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1、 普通话学习个人总结 在中国五千的历史进展进程中，我国56个民族，187种地方语，近300种方言在不同历史时期都扮演过重要角色。从秦朝至唐代，陕西话是官话；宋代，河南话、苏州话是官话；明代，南京话、北京话是官话。那么到了近代，随着政治和经济的进展，依靠北方方言和现代著作，中国又渐渐涌现了出了一个新名词“一般话”。 不行否认，“一般话”的普及使用对我国不同母语的民族和方言区的人来说，是一个特别有用的工具。但是由于受到地域文化、民族心理认同、教育教学方式方法落后等非人为因素的影响，使得目前一般话的教学与推广遇到了很大的阻碍，尤其是少数民族地区的一般话教学。 对于本次学习，我将我的学习重点放在的蒙古
2、族青少年汉语教学当中，并在课上竭力查找解决通辽市蒙授高中汉语教学的有效途径。下面我将以我校和我市汉语教学为例，运用本次培训学习学到的学问内容，来谈一谈通辽地区一般话暨蒙授高中汉语现状及对策。 一、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学的现状 一是，教师层面。我是内蒙古民族大学文学院的本科生，在民大的四年学习生活使我对我的母校一般话教学有比拟深刻的了解。实事求是的讲，民大的一般话的教学从课程设置上来说并没有到达一个学科的标准，仅仅只到达了学课。 一般话课程是由现代汉语和教师口语以及教育学方法论组成。现代汉语和教师口语讲理论，教育学方法论的局部学时进展实践练习。整个教学过程没有一个特别完善、系统的教学
3、方法和专项训练。使得局部南方或是蒙授的示范类学生毕业后回到工作学校任教，尽管已经拿到了二级甲等，但是使用一般话授课仍旧达不到“读标准音”的要求。 二是，教学层面。我从事汉语教学工作已有三年，在工作中我发觉，目前的汉语教学虽然在外表上有所突破。即我们使用多媒体，制作精良的课件；采纳优良的教学方法“三环六步、五步导学”等。但从本质上对汉语或是一般话的教学仍旧没有转变传统的模式，教师讲授课程仍旧是“讲与学、练与导”。符合教学大纲的根本要求，但是学生虽然学了许多年的汉语，也会说，局部同学写的也不错，但是总是差那么一点点味道。 三是，学生层面。通辽地区在内蒙古来说，算得上是比拟兴旺的，地理位置也比拟好，
4、四通八达，靠近一般话比拟标准的津京地区和东三省。同时由于网络的因素使得蒙古族的学生不需要经过特别困难的查阅过程就能轻松的把握汉语资料，所以说环境并不是打算他们学不好一般话的主要因素。在教学过程中我不止一次和学生进展沟通得出两个结论： 1、局部学生怕民族同化而厌学汉语； 2、大多数学生因考试简洁而不学汉语。 在这里民族同化暂且不说，一般话是国策，并不是某一个人或是地区甚至是一个民族所能反对的了得。所以我们只谈后者。目前，以通辽蒙中为例，大多数的蒙古族学生汉语课不用怎么学就可到达120分左右，因此，在教学过程中，很简单就发觉无论是班主任还是学生对汉语都存在着轻视心理。那么直到现在我上课仍旧有多数的
5、学生在学习其他课程，或是要求教师讲讲故事，或者是“教师，我听不懂”。常规课程在课上始终处在很为难的境况在进展。 因此，总的来说，从宏观上讲，通辽地区蒙授高中汉语授课及一般话教学总体上到达了国家的局部指标，但是从细小处不难发觉，蒙古族学生一般话教学整体状况不容乐观，也就是说“烟雾缭绕，但是实实在在的景儿没多少”。 二、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学不容乐观的缘由 延边大学孙惠欣博士在少数民族地区高校一般话教学现状及改良策略一文中提到“准时修订教学规划，建立课内课外补偿的课程模式，实行目标治理”是改良少数民族地区高校一般话教学的重要手段，但是在此我充分考虑到内蒙古地区尤其是通辽市民族学校现有的
6、进展状况，我认为是不行采纳和借鉴的。缘由有三： 1.通辽市相关部门对我市整个民族教学的投入并不多，资金不是很充分；同时，大多数的民族学校除极个别外学生都特别少，根底条件设备不怎么完善，不具备构建课程体系的条件 2.民族学校汉语一般话授课教师参差不齐，可以授课但是对学科的远景估量缺乏。主要表现在大多数教师仅仅只有教师资格证，而所学专业并不对口;真正比拟教育学专业、对外汉语教学专业的很少。 3.民族地区学生的水平远远达不到参加这种教学课程模式的要求，过早的涉猎，不仅不会到达预期效果，相反会对正在打根底的学生产生不良的影响。 三、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学的对策 一是，立足学校实际，有针对性
7、的加强教师的一般话培训力度。（由于涉及到政策问题我在此不做解释） 二是，从传统文化动身，知晓“教师”这一职业在汉语课程中的职责。即教师是文化的传播者和媒介，而不是一个简洁的技术师傅。 我们现在授课都是根据教学大纲，考什么教什么。从文化来说，从一个传统授课教师的职业道德来说，这并不好。汉语课就我理解并不是像教学大纲中所标准的“读标准音、写标准字；能够娴熟地阅读一般性文学作品；高中生会背诵30篇古诗文”那么简洁。其实纵观世界汉语教学的进展模式我们会发觉，文化教学要比一般的技能性教学更重要。学习汉族文化要比学习汉语更重要（固然这里有个前提，即通辽地区的蒙古族学生大多数与汉族人沟通无障碍），以文化汲取
8、加速民族之间文化心理认同的融合要比通过一般话促进民族心理认同要有效的多，比方说：我在青岛上学的时候，在青岛有很的蒙古族人，有做生意的、有教书的、有从政的，每次聚会的时候他们都说蒙语，但是在工作时候他们的汉语和汉族人相差无几，甚至有的人比汉族人说的还好，缘由是什么，心理认同。也就是说他们通过学习汉族文化已经到达了蒙汉融合的境地，他们在心理上不和汉族人有差异，所以说他们汲取和学习一般话的程度要远远优于蒙古族地区人学习一般话。所以说，在一般话教学高中阶段，我认为通辽地区的教师要立足文化去教文化，不要过于依靠技能（教学方式、教学方法语言技巧），要以文化的感染力来使民族生感知汉语言或是一般话的文化内涵，
9、比方说在教汉字时，我们可以通过甲骨文象形字的教学来到达预期目的，教文体可以通过“三语”结合的方式比拟的方法来进展。久而久之，在形成蒙汉共同心理的认同的同时，也就转变了目前学生厌学或是不学、听不懂的状况发生。进而促进了我国一般话整体教学质量的提高。 总之，以上是我针对本次培训课程所做的不成熟的思索结论，盼望能够得到教师和各位同学的帮忙和指正。 一般话学习个人总结2 20xx年12月14日，我有幸参与了市教育局、市语委组织的全市农村学校教师一般话培训。整个学习过程使我收益颇大，感受颇深。首先，市语委的于主任为我们讲解了语言文字方针政策，以及对教师一般话的要求和各种学习方法。使我了解到了这次培训学习
10、的必要性，也使我更深刻得懂得一般话在教育教学中的重要性。作为一项教学根本功，说好一般话也是教师必备的根本素养。假如教师们的一般话不过关，那么受影响的除了本身自己，更多的是那些孩子们。在学习的过程中，市学前教育口语教师赵教师为我们讲解了一般话根底学问和一般话计算机帮助测试方法及测试要求。赵教师的课简洁却不枯燥，形象又富有美感。每节课都能使我很清楚地找到自己的发音缺陷以及缺乏，而且还学习到了一些一般话的学习技巧，让我觉得一般话更上一层楼也并不是一件特殊难的事情。 在课上，赵教师时不时的美丽课文片段朗读，更给我们带来了感官上的愉悦享受。学习虽然紧急、短暂，却又感觉充实、满意。更使我坚决了学好一般话，
11、让自己的一般话更上一层楼的决心。今后我肯定努力，努力。争取在明年的一般话测试中，自己的一般话水平有一个新的提高。 一般话学习个人总结3 我在上大学之前，我都是用地方方言沟通的了，很少用一般话沟通。那时我还想，说一般话应当不会很难吧，只要把音一转为一般话就可以了。可是上到大学才知道，原来要说好一般话并不是一件简单的事情。大一的时候，我说得一般话许多人都听不明白，由于我的地方口音太重了，还有同学笑话我呢，我知道他们也不是有意的，可以那时想，自己都是大学生了，连一般话也说不清晰，就觉得很自卑，在公共场所都不敢开口说话。也就是在那时候，我下决心肯定说好一般话。大二的时候，学校为我们师范生开了一般话培训
12、课，经过培训，我订正了许多错误的读音。同时我还每天坚持练习。当遇到不懂的时候，我就会虚心地向他学请教，知道自己读准为止。我明天还会坚持在寸金广场朗读一些文章，这样可以熬炼自己的语感。后来我在网上发觉了一个学习一般话的网站，里面有许多的免费学习资源，我就跟着视频教程从aoe开头学习。每天都对着镜子看看自己的口型也没有正确。经过两年的艰难学习，我的一般话水平有了很大的提高，我最终敢在公共场所大声的讲话了。下面我说说我学习一般话的一点体会。 我觉得要学习一般话要先做到一下几点要领： 第一，要学会拼音字母，把握发音要领，了解他们与方言之间的不同，不断联系，知道正确为止。 其次、要多读一些文章，最好就是
13、有注音的文章，比方说小学的语文就有这样的文章，都注有拼音的，多读一些这样的文章，可以培育自己说一般话的感觉，还要与地方方言比拟，举一反三，触类旁通。 第三、就是要不懂就问。遇到不会读的，或是自己不是很确定的拼音，就肯定要问同学，或是查字典，字典是学习一般话的很好的工具，不懂就肯定要弄到明白为止。 第四，在日常生活中要坚持用一般话沟通，有人说，语言取决于坏境。我觉得这句话是对的。假如制造一个良好的语言坏境，大家都说一般话，即使自己的一般话不是很标准，在这样的坏境下，潜移默化，也会提高一般话水平的。 一般话是我们大家沟通的语言工具，尤其是我们当教师的，不但要起到宣传一般话的作用，更要说出一口标准的
14、一般话。说好一般话是每一个人的义务。在学习一般话的过程中，我学到了许多以前没有学到的东西，还增加了不少的学问。现在我的一般话还不是很好，我将会更加的努力去学习一般话的。 另外，坚持用一般话进展日常会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说一般话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，渐渐渐渐你也会受感染的。总之,只要努力，就肯定能把一般话说好。 一般话学习个人总结4 为做好我局干部职工一般话培训工作，提高一般话应用水平。依据县语委办关开展三类城市语言文字工作评估的文件精神在语委办的详细指导下，在全局干部职工的共同努力下，克制困难，按期完成了本局干部职工的一般话培训任务。现将培训状况如下
15、：由局长雷知宏担当语言文字工作组长，党组书记邝锦负责全局干部职工的一般话培训工作。我局在财力紧急的状况下，想方法，通过压缩其它开支，积极筹措培训经费3500元，用于干部职工购置培训资料和缴纳培训费。为加强一般话培训力度，规定培训期间非特别状况不准请假，局领导以身作则，带头学学习，为培训人员做出了典范。这项工作详细由办公室承办，负责与县语委办的联系江报，做好根底性工作，把培训工作责任落实到各科室。本次应培训人数10人，实培训9人，参训率达90%。我局是一个综合性的行政执法部门，业务工作较多，培训期间我局各科室工作非常繁忙。如招商引资、商执法监管等工作，连续性很强，要求也特别严格，每个岗位要时刻保
16、持工作的正常运转，为克制工作冲突，我们结合工作实际，实行了一些有效方法，保证干部职工人人都能参与培训。 在培训方式上我们考虑我局人员不多，我们把学员安排到县语委办统一进展培训。在培训期间，学员们都能静下心来，仔细学习，用心听课，刻苦钻研。大局部学员上班时间都在练习使用一般话，尤其是窗口单位的工作人员，更是严格要求，在工作中能做到使用一般话，受到监管效劳对象和办事群众的好评。除了教员授课外，学员们能够利用工作之余，坚持自学，练习发音、读字、词、句和文章，形成了一个学习一般话的良好气氛。测试一般话的测试员是XX市语委办派来测试员，测度仔细，要求严格，进一步提高了学员的学习积极性和自觉性，培训完毕后
17、，学员们根据教员布置的摸拟试题，进展复习，同时也消退了一些模糊熟悉和不利影响，大家能正确对待，相线学习，共同促进。进入测度现场后能敬重测试员，遵守考场纪律，仔细审题答题，正常发挥水平。本次测试应到人数10人，实到人数9人，1人因考察未参与测试。通过学习培训测试，到达了一般话培训的预期效果。 一般话学习个人总结5 为进一步提高我旗个体幼儿园教师的一般话水平，保证幼儿教学质量，我中心于20年8月4日8月6日为45位个体幼儿园教师开展了一般话培训活动。由培训部教师担当主讲教师。 培训包括四大局部，分别是学习一般话声母、一般话韵母、一般话声调、朗读和口语交际。为了有效地帮忙教师们订正错误的读音，陈教师
18、先进展示范性拼读，然后让教师们逐个发音，李教师再针对教师们的读音进展订正，并具体地讲解发音的部位和发音的技巧。在培训中发觉，我们教师普遍存在的发音问题是舌尖音“z、c 、s”与翘舌音“zh、ch、sh”有所混淆。“n、l”发音不明显。局部音节的发音不精确。主要是由于教师们不了解发音部位和发音技巧。通过这次培训，教师们不仅学到了语言方面的专业学问，找到了语言学习的技巧，了解自己发音存在的缺乏，而且领悟到学好一般话不是一朝一夕的事，需要经受长时间的训练和积存。 在问卷中，学员普遍反映陈教师和气可亲，语言美丽，工作态度仔细，条理清楚。通过学习收获很大，不仅熟悉了许多生字，还把平常简单读错的字词订正过来，同时阅读力量和个人表达力量也有所提高，更重要的是对一般话学习产生了深厚的兴趣。培训完毕后，45名学员全部测试合格。 总之，这次培训开阔了教师们的视野，使教师们重视一般话发音和表达，增加了教师责任意识和爱岗敬业精神，促进教师专业化成长。我们将以此为契机，进一步加强对语言文字和教学技能的学习，为创立文明和谐的校园做出不懈的努力。