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1、第 4 课 身体的“总指挥”(教材 P6768)授课时间： 累计1课时课题身体的“总指挥” 科学学问目标课型授课教学目标教学 重难点教学 预备1. 知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进展认知和决策。2. 知道人脑包括大脑、小脑和脑干等局部，分别把握着人体不同的生命活动。3. 知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4. 知道充分的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的安康。科学探究目标1. 能够通过查阅资料查找问题的答案。2. 能够通过体验活动推想大脑具有记忆功能。科学态度目标1. 对争论脑的构造与功能有兴趣。2. 在进展多人合作时，情愿沟通沟通，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技
2、术、社会与环境目标能够应用脑科学学问指导自己的学习和生活，体会科学学问与生活的联系。重点：脑的构造特点和功能。难点：运用脑科学学问指导自己的学习和生活。为学生预备：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的学问卡片。教师预备：有关脑的视频资料、教学课件。流程教学设计1. 引入：(教学提示：播放一段呈现科学与脑力的电视节目的相关视频。)节目里选手的精彩表现真让人鄙视不已！现在让我们通过一个小玩耍也来测测大家的“脑力”。2. 活动：指导学生进展反响力测试玩耍，要求学生做二次备课聚焦出与公布的号令相反的动作，如公布号令“向左转”，学生就应向右转。3. 提问：大家的反响力都很棒！在刚刚的玩耍中，你们运用了身体的哪些部
3、位？(预设：运用了耳、脑、四肢)是谁在指挥你们做出相反的动作？(预设： 是大脑在指挥我们做出相反的动作。)4.揭题：今日我们就来探究身体的“总指挥”。(板书： 身体的“总指挥”)从玩耍导入，可以活泼课堂气氛，调动学生的学习热忱。此时学生可能还不能区分脑和大脑，但不用急于订正，而应当让学生充分暴露他们的前认知，再通过争论激发学生对脑学问的探究兴趣，为后面的探究学习做铺垫。探究一：脑的构造1. 活动：出示脑的构造图，引导学生认真观看。探究与研讨2. 提问：关于脑的构造，你们有什么觉察？(预设：脑分成好几个区域，有大脑、小脑、脑干等；脑的外表是凹凸不平的；)3. 讲解：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和
4、脑干等局部。脑与脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个局部，感知身体各局部的变化，指挥身体各局部的活动。探究二：脑的功能1. 提问：脑分成这么多个局部，那么它是怎么指挥我们身体的呢？(预设：每个局部把握身体不同的区域。)2. 布置任务：指导学生阅读资料，并分组争论脑的功能。资料大脑是人体的把握中心，包括左右两个大脑半球，它对人体的把握是穿插的，即左脑把握右半身，右脑把握左半身。大脑把握着人体的大局部生命活动，如运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体很多根本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。3. 研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：请大家依
5、据阅读的资料说说脑各个局部的功能。学生 1：通过阅读，我知道大脑可以把握身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等。学生 2：通过阅读，我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生 3：通过阅读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等根本生命活动。主持人汇总大家的发言。4. 小结：大脑是人体的把握中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域把握着我们身体的各个局部。大脑把握着人体的运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等生命活动现象，小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用，脑干负责呼吸、心跳、血液循环等根本生命活动。【设计意图】自主学习重在培育学生的主观能动性，激发学习兴趣， 从而使学生自觉主动
6、地学习，而不是被动地承受。探究三：记忆力测试1. 过渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。现在我们来个“脑力”大比拼，测试一下大家的记忆力。2. 布置任务：出示活动帮助卡，指导学生进展记忆力测试。探究与研讨3. 提问：通过两次测试你们觉察了什么？(预设：我对图片的记忆更准确；我对文字的记忆更准确。)4. 小结：测试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二是视觉记忆， 属于形象记忆。不同的人，脑一样功能的强弱是不同的；同一个人， 脑不同功能的强弱也是不同的。【设计意图】本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的惊异的探究欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。探究四：如何保护大脑1
7、. 过渡：每个人都有一个兴盛的大脑，我们应当好好地保护它，让它随时随地做出准确的指挥。2. 沟通：关于保护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家分组争论。组内研讨帮助卡主持人：关于保护大脑，你们有哪些好的建议？学生 1：保证充分的睡眠，每天睡 810 个小时，可以防止脑疲乏， 提升脑的功能。学生 2：加强体育熬炼，熬炼可以增加脑的活力。学生 3：合理饮食，加强膳食养分，保证脑所需的能量。主持人汇总大家的发言。3. 小结：我们的脑是松软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们寻常在生活中，也要留意不要让脑受到猛烈撞击。脑也需要适当的休息， 保证充分的睡眠是大脑保持活力的前提，合理安排作息时间、均衡 摄入养
8、分、保持愉快的心情均有益于脑的安康。【设计意图】本环节基于学生的生活实际，重在启发学生深入思考、沟通与争论。1. 提问：(教学提示：出示课程表。)这是我们班的课程表，请同学们认真观看并思考，从用脑的角度分析，这样的课程安排合理吗？为什么？(预设：不合理，早上很多是主科，应当和副科结合，让我们放松放松；合理，每40 分钟就学习不同的科目，而且中间都有课间休息。)2. 追问：为保护脑的安康，我们应当怎样做？(预设：科学用脑，合拓展理安排时间，劳逸结合)与小结 3.谈话：通过对脑的构造及功能的学习，我们知道了脑对我们的学习和生活有着至关重要的作用，因此大家要科学用脑，疼惜脑，保护脑，养成良好的用脑习
9、惯。课后，请同学们连续查阅资料，收集有关脑方面的学问，让脑指挥着大家成为更精彩的人。【设计意图】学问源于生活又效劳于生活。引导学生运用有关脑的学问对自己所在班级的课程表进展分析，并鼓舞学生从不同的角度 对待问题，让学生学会接纳不同的意见，从而提升学生的科学素养。4.4身体的“总指挥”板书设计学生对脑是既生疏又生疏，由于他们每天都要用脑，但是又没有观看过脑的构造，也没有争论过脑的功能。因此，本课设计了认教学识脑的构造特点和了解脑的功能这两个相辅相成的活动，让学生认反思识到学习学问的过程实际上就是发挥脑功能的过程。再通过引导学生阅读材料来培育学生科学阅读的力气，并通过开展“记忆力测 试”活动，让学
10、生在实际体验中感受脑的功能。见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分对应课时训练 P50第三题。三、选择题。2.主要把握运动、语言、视觉、记忆、思维的是()。课后A.脑干B大脑C小脑作业3.主要把握人的根本生命活动包括呼吸、心跳、血液循环等的是()。A.脑干B大脑 C小脑4.易错题以下说法错误的选项是()。A. 大脑的外表凹凸不平，和核桃仁的外表相像B. 人在睡眠缺乏的时候会留意力不集中，烦躁易怒C.大脑是人体的“司令部”，指挥身体活动参考答案三、2.B3.A4.C学习小提示：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些学问？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。要懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴” 的道理。要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。伟人之所以宏大，是由于他与别人共处逆境时，别人失去了信念，他却下决心实现自己的目标。孩子们，踏踏实实的学习，现在启航，开放你自信和才智的双翼，乘风踏浪，在学问的海洋里去收获无限风光吧！ 教师坚信你们确定会给自己交一份满足的答卷。加油吧！孩子们。