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1、身体的“总指挥”教学设计【教材分析】本课是教科版五年级上册健康生活单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。【学情分析】大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前儿课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是一个极其复杂的
2、机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。【教学目标】科学概念目标：l 人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。l 人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。l 大脑具有记忆、思维等高级功能。l 充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标：l 能够通过查阅资料寻找问题的答案。l 能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标：l 对研究脑的结构与功能有兴趣。l 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标：l 能够应用脑科学知
3、识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点:脑的结构特点和功能。难点:运用脑科学知识指导自己的学习和生活。【教学流程图】【教学过程】1. 聚焦教师讲解：脑是人体的“总指挥”。提问：脑能做哪些事情？设计意图：对于“脑”，学生是比较熟悉的，他们都知道人类做的许多事情离不开脑。但是脑具体能做哪些事情，看似简单，想说清楚也不是那么容易的事。通过教师讲解脑是人体的“总指挥”和引导学生思考脑能做哪些事情激发学生研究脑的兴趣。教师要留给学生充分表达交流的时间和空间，鼓励学生积极表达自己的观点，激活学生关于脑的已有认知。2. 探索本环节可按这样的活动顺序进行：认识脑的生理结构及功能体
4、验脑的功能。播放视频：认识脑的生理结构和功能。关于脑的结构特点，重点是让学生了解教科书上所描述的内容，其他更多的内容不做要求。关于脑的功能，最好能让学生结合自己的已有认知，用具体事例说明，希望学生能形成以下认知：大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等；小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用； 脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。脑功能的体验活动：教科书上提供的是体验大脑记忆的功能，教师也可以根据学生实际，组织学生进行脑功能的其他体验游戏，比如创造能力的体验游戏、运动协调能力的体验游戏、运算能力的体验游戏等。值得注意的是，活动后一定要让学生说
5、一说自己的感受，让学生对脑功能有进一步的认识，对脑的相关功能有一个较为客观的评价。设计意图：通过视频介绍脑的结构和功能更为形象准确，易于学生理解，在视频介绍完之后，让学生结合具体实例说明，生活中的哪些事情体现了大脑的什么功能。了解了大脑的基本结构和功能后，就可以通过体验活动让学生对于脑的功能有一个更加直观的感受。3. 研讨师生交流：脑对我们的学习和生活有什么意义？如何保护脑？设计意图：研讨的两个问题，是基于前面的研究活动和学生学习生活的实际，启发学生深入思考，加深对于大脑是身体的“总指挥”的理解。教师创设宽松和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，引导学生提出符合实际、具有可操作性的保护脑的措施。4. 拓展拓展活动的内容可以在课内进行，也可以让学生在课后完成。让学生对学校现有的课程安排及作息时间安排进行评价，从科学用脑的角度提出改进建议。有条件的学校可以组织学生制作大脑的模型，帮助学生强化关于大脑的认识，培养学生建模的意识和能力。设计意图：通过分析自己的课表，将刚刚学习的知识用在日常生活中，分析日常生活中的用脑方式或生活方式是否合理，让科学切实的影响学生的生活。【板书设计（生成）】【实验记录单设计】1. 说一说，我们的脑都能做些什么。2. 为了保护脑的健康，我们应该怎么做？