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1、阅历沟通材料阅历沟通；运用电教媒体 搞好新课导入 阅历沟通；运用电教媒体 搞好新课导入 在课堂教学中，导入新课，是课堂教学的重要一环。好的开头是胜利的一半，在课的起始阶段，快速集中同学的留意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启同学思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的胜利铺下了基石。 一、以旧联新，搭桥铺路如采纳这种温故而知新方法，在投影片的设计上要找准旧学问和新旧学问的联结点，并因状况而异采纳不同的方式。一种是联想式：如教环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，让同
2、学先计算出两个圆的面积，然后启发同学想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最终老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。同学通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了学问和方法的迁移。同学学得乐观主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教有余数的除法时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名同学到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时连续让同学把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁机让同学思索这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通
3、过观看比较，同学理解了正好分完的叫整数除法；不能正好分完的叫有余数除法。剩下不能分的数叫余数，这样既温习了旧学问又把握了新学问。同时有助于同学形成良好的认知结构，这样对学问得把握也较为深刻。二、激发爱好，启动认知创设情境，使同学快速进入最佳学习状态，是激发学习爱好，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教循环小数时，为了在课堂伊始使同学产生新颖感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清楚的红绿灯投影片。上课开头时将此片映出后老师让同学观看投影片。并让同学说出日常看到的红绿灯，同学说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：它总是按肯定的挨次
4、，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今日老师就和你们一起讨论。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了同学的认知爱好。由形象详细的实物表象直接转入熟悉数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。三、设障立疑，激发思维学起于思，思起于疑。思维一般都从问题开头。在导入新课时，可以适当创设问题意境，提出疑问以引起同学的有意留意和乐观思维。我在教长、正方形面积计算时，先出示35和44两个图形（单位：分米）。让同学想方法比较两个图形面积的大小，有的同学说：用割补法，把两个图形重合起来比较
5、。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在确定了同学们乐观主动精神后，又提出新问题：要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？究竟怎么求它的面积呢？疑问萌发了同学求知的欲望，同学们跃跃欲试。开头了新学问的探求。四、设置悬念，引导探究悬念可以造成一种急迫期盼的心理状态，具有剧烈的诱惑力，能激起探究、追求的深厚爱好。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有精、新、奇的特点，在技巧上则应引而下发、令人深思。例如我教三角形内角和时，在投影上出示始终角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并
6、提问：你们知道这个三角形内角和是多少度吗？同学对此感到新颖，渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告知同学；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让同学用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让同学拿出自己预备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，关心同学验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把同学引入协调-探究-发觉-解决问题的一个学习过程，使同学获得思维之趣，参加之乐，胜利之悦。五、引导观看，建立表象实物、教具
7、或投影比语言更有劝说力和真实感。运用实物、模型或投影等，有助于同学第一信号系统和其次信号系统协同活动。化抽象为详细，为同学供应丰富的感性阅历，直观鲜亮地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是我导入新课通常采纳的方法之一。如我在讲三角形的熟悉时，上课开头，投影显示红领巾后告知同学，红领巾的外形是三角形。同学建立表象后，让同学列举生活中的实例，我也参加举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的外形来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为同学理解教材、把握概念奠定了基础。六、创设情境，激发求
8、知情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为同学理解教材供应特定的情境。如我教相遇问题时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让同学理解同时、相向两概念的意义。促进了对新学问的探求。七、利用故事，激发联想针对学校生爱听好玩的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以关心同学开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新学问学习中去，变奇怪心为深厚的学习爱好。例如我在讲分数大小的比较一课时，我说：今日我给大家带来一个故事，你们想听吗？这时我打开录音机：唐僧师徒四人去西天取经
9、。一天，天气特殊酷热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不兴奋了。叫喊说：西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了，抓紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：我真傻，为什么比应得的还少呢？听完故事我说：你们能告知八戒这是为什么吗？这样的导入，既生动好玩，又蕴含着新学问。能激励同学乐观主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新学问的切入点，能关心同学理解教材，为课堂教学胜利铺下基石。当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要把握因时、因地而变的法则，但是不管采纳什么方式导入新课，都应当在传授学问、启迪才智、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动好玩，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给同学审美情趣上的满意。