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1、 春夜喜雨教案1000字范文（10篇）春夜喜雨教案1000字范文1 教学理念： 本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标： 1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。 2.感受春雨的美妙。 3教会方法，培育学生自主学习古诗的力量。 教学过程： 一、歌曲导入 用歌曲小雨沙沙引入古诗。 二、学习古诗 1、有一首古诗中也藏着“雨”，今日我们就一起来学习杜甫的春夜喜雨(前四句)，感受春雨的美妙。(出示课题)。 2、指名读课题(相机正音) 3、齐读课题 4、比一比、赛一赛 (一)比一比谁能把古诗读
2、正确。 1、学生自己练读遇到不熟悉的字同桌之间可以相互请教一下。 2、指名读。(相机指导读准字音，教师做准时评价给读正确的同学嘉奖春姑娘的礼物花朵) 3、看看哪一桌读得最精确呢?(同桌读) 4、让我们一起来把古诗正确地念出来。 (二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢? 1、先请同桌之间读一读，假如你觉得你的同桌能闯关胜利了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。 2、指名读，进展小教师评价。 3、观赏范读 4、和教师比一比 5、小组推举读，进展赛诗会。 6、齐读齐诵 三、自主学习古诗(课堂延长) 1想再学剩下的四句吗? 2、师讲明方法，生自学 3、多种形式指名诵读 4、齐读全诗 四、小结
3、 依据本节课学生实际表现状况做出相应的鼓舞评价 春夜喜雨教案1000字范文2 教学理念： 本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标： 1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。 2、感受春雨的美妙。 3、教会方法，培育学生自主学习古诗的力量。 教学过程： 一、歌曲导入 用歌曲小雨沙沙引入古诗。 二、学习古诗 1、有一首古诗中也藏着“雨”，今日我们就一起来学习杜甫的春夜喜雨(前四句)，感受春雨的美妙。(出示课题)。 2、指名读课题(相机正音) 3、齐读课题 4、比一比、赛一赛 (一)比一比
4、谁能把古诗读正确。 1、学生自己练读遇到不熟悉的字同桌之间可以相互请教一下。 2、指名读。(相机指导读准字音，教师做准时评价给读正确的同学嘉奖春姑娘的礼物花朵) 3、看看哪一桌读得最精确呢?(同桌读) 4、让我们一起来把古诗正确地念出来。 (二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢? 1、先请同桌之间读一读，假如你觉得你的同桌能闯关胜利了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。 2、指名读，进展小教师评价。 3、观赏范读 4、和教师比一比 5、小组推举读，进展赛诗会。 6、齐读齐诵 三、自主学习古诗(课堂延长) 1、想再学剩下的四句吗? 2、师讲明方法，生自学 3、多种形式指名诵读 4、齐读
5、全诗 四、小结 依据本节课学生实际表现状况做出相应的鼓舞评价 春夜喜雨教案1000字范文3 教学目标： 1阅读诗歌，大体把握诗意。 2想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3养成自主、合作的学习品质和习惯。 4培育学生再造想像、创新思维的力量。 教学重难点： 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培育学生的再造想象和创新思维力量。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和绚烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗灿烂的明珠。最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等很多问答的诗人。今日我们就一起去观赏先人们给我们留下
6、来的文化珍宝。 二、学生初读古诗，质疑 1出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3学生质疑。 三、引导学生依据搜集的资料自学 1同学们提出了这么多问题，说明大家读书仔细，擅长思索。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合解释，查找资料，上网等。） 2自学。 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚刚的自学，了解了哪些与这首诗有关的学问，在小组内和其他同学沟通沟通。假如还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。 五、检查学习效果、组织争论 1通过自学与争论，你们有了哪些收获？谁情愿来和大家说一说？ 2指名讲解诗句的意思，简洁介
7、绍诗经。 3教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背 1播放多媒体课件。生想象当时的情景。 2师作简洁讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的状况与心情。 3学生依据自己的理解自由练习朗读。 4指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法 自读质疑结合资料自学合作学习组织争论感悟背诵 八、依据刚刚总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨，师引导学生重点体会“喜”字。 九、背诵这首五言律诗。 十、布置作业，拓展学习 搜集几首自己喜爱的古诗与同学沟通。 春夜喜雨教案
8、1000字范文4 【设计理念】 1、阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。 【教学目标】 1、借助教材解释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的也许意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的心情和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、通过两首古诗的比照参读，观赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的喜爱之情。 【教学预备】 教师制作多媒体课件 【教学过程】
9、一、谈话导入 二、揭题，读题 三、整体通读，把握诗境 1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助解释，试着理解两首古诗的也许意思。（同桌可以相互沟通） 2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。 3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。 4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些一样和不同的地方。读后沟通：一样的地方：都是写雨的。不同的地方：、朝代不同（简要介绍） 字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句） 下雨的时间不同（白天、黑夜） 雨不同。 四、走进春夜喜雨，体会杜甫的喜雨 1、诗人杜甫为什么喜爱这场春雨？从哪里可以看出他的喜爱？ 2、自由读，结合解释思索，争论。
10、3、沟通争论：围绕以下几点 知季节：说明雨下得准时。简介诗人当时状况。（指导读出欣喜之情） 随风潜入夜，润物细无声 a.出示朱自清春的片断，教师配乐读，体会润字。 b.同样是表现春雨的轻轻，静静，杜甫只用了几个字？（10个）假如让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙） 、花重锦官城 找出描写花的句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。 4、整合读春夜喜雨。 五、走进六月二十七日望湖楼醉书，体会苏轼的醉雨 1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？ 2、沟通争论： 白雨跳珠乱入船 a.斟酌跳珠 b.斟酌乱
11、 黑云翻墨未遮山 （1）你仿佛看到了 （2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵 （3）师生对读，体会雨的大、急。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天 （1）雨来得匆忙，去呢？谁来读？ （2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读） （3）出示图片引导读，想象，再读。 3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。 4、简介诗人此时境况。历史上很多诗人在失意或哀痛的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不怜悯怀的雨的诗句）指导读。 5、经受了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的沉醉啊！齐读全诗。 六、整体回读，背诵两首古诗 七、作业布置 春夜喜雨教案1000字范文5 教学目的： 1、
12、 熟读及背诵这首诗。 2、 理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。 3、 体会春雨悄悄无闻、无私奉献的品行，并感受诗人忧国忧民的情怀。 4、 教会学生吟诵古诗的方法。 教学课时： 一课时 课前预备： (配乐诵读) 夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然春晓) 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (杜牧清明) 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (张志和渔歌子) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维送元二使安西 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (苏轼饮湖上初晴后雨) 空山新雨后，天气晚来秋。 (王维山居秋暝) 教学过程： 一 谈话导入 1 师：说到雨，你看过怎样的雨? 2 师
13、：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今日我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗春夜喜雨。 3 板书课题及。 4 请生读题-师：从题目中你读出了什么? 二 读古诗，读正确，读出韵味。 1 自由读古诗，留意读准字音，读出节奏。 2 师配乐范读 3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今日我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗? 4 一般话四声调-古诗中的平声、仄声-平长仄短规律 5 生尝试说第一行诗句的平仄规律。 (出示第一行古诗的平仄规律) 生试读、指名读。 6 师：信任你们也能读好整首诗。 (出示整首诗的平仄规律) 师读前半句的平仄规律，生读后半句。 师：发觉
14、了什么? 7 生练读，指名读，齐读。 8 师：这样读诗，有什么感觉? 三 读出意境 1 师：诗词言情，诗词言志。很多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助解释，仔细读一读，想一想。看看你读出了什么画面。 2 生默读。 3 师生沟通。 (随机朗读) (随机板书： 盼-听-看-想) 4 师：这是一场怎样的雨? (预设)春雨 细雨 好雨 夜雨 细雨 5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?因什么而喜? 生：因雨而喜。 6 师：“一切景语皆情语也。就让我们伴着奇妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧!“ (配乐读) 四 人诗合一 1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜?
15、2 (补充写作背景资料) 师：你读到了一个怎样的杜甫? 3 师：杜甫为什么而喜? 生：为民而喜。 4 师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读- 好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道- (指导背诵) 5 师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心倾听- (播放名家的吟唱一遍) 师：莫管它走调，莫管它不悦耳。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧! (连续播放) 五 总结拓展 1 谈本节课的收获。 2 布置作业： 尝试用上今日所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近
16、。 春夜喜雨教案1000字范文6 教学目的： 1、 熟读及背诵这首诗。 2、 理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。 3、 体会春雨悄悄无闻、无私奉献的品行，并感受诗人忧国忧民的情怀。 4、 教会学生吟诵古诗的方法。 教学课时：一课时 课前预备：(配乐诵读) 夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然春晓) 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (杜牧清明) 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (张志和渔歌子) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维送元二使安西 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (苏轼饮湖上初晴后雨) 空山新雨后，天气晚来秋。 (王维山居秋暝) 教学过程： 一 谈话
17、导入 1 师：说到雨，你看过怎样的雨? 2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今日我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗春夜喜雨。 3 板书课题及。 4 请生读题-师：从题目中你读出了什么? 二 读古诗，读正确，读出韵味。 1 自由读古诗，留意读准字音，读出节奏。 2 师配乐范读 3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今日我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗? 4 一般话四声调-古诗中的平声、仄声-平长仄短规律 5 生尝试说第一行诗句的平仄规律。 (出示第一行古诗的平仄规律) 生试读、指名读。 6 师：信任你们也能读好整首诗。 (出示整首诗的平仄规律)
18、 师读前半句的平仄规律，生读后半句。 师：发觉了什么? 7 生练读，指名读，齐读。 8 师：这样读诗，有什么感觉? 三 读出意境 1 师：诗词言情，诗词言志。很多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助解释，仔细读一读，想一想。看看你读出了什么画面。 2 生默读。 3 师生沟通。 (随机朗读) (随机板书： 盼-听-看-想) 4 师：这是一场怎样的雨? (预设)春雨 细雨 好雨 夜雨 细雨 5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?因什么而喜? 生：因雨而喜。 6 师：“一切景语皆情语也。就让我们伴着奇妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧!“ (配乐读) 四 人诗合
19、一 1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜? 2 (补充写作背景资料) 师：你读到了一个怎样的杜甫? 3 师：杜甫为什么而喜? 生：为民而喜。 4 师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读- 好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道- (指导背诵) 5 师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心倾听- (播放名家的吟唱一遍) 师：莫管它走调，莫管它不悦耳。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧! (连续播放) 五 总结拓展 1 谈本节课的收获。 2 布置作业： 尝试用上今日所学
20、读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近。 春夜喜雨教案1000字范文7 教学目的： 1、 熟读及背诵这首诗。 2、 理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。 3、 体会春雨悄悄无闻、无私奉献的品行，并感受诗人忧国忧民的情怀。 4、 教会学生吟诵古诗的方法。 教学课时：一课时 课前预备：(配乐诵读) 夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然春晓) 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (杜牧清明) 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (张志和渔歌子) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维送元二使安西 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (苏轼饮湖上初晴后雨) 空山新雨后，天气晚
21、来秋。 (王维山居秋暝) 教学过程： 一 谈话导入 1 师：说到雨，你看过怎样的雨? 2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今日我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗春夜喜雨。 3 板书课题及。 4 请生读题-师：从题目中你读出了什么? 二 读古诗，读正确，读出韵味。 1 自由读古诗，留意读准字音，读出节奏。 2 师配乐范读 3 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今日我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗? 4 一般话四声调-古诗中的平声、仄声-平长仄短规律 5 生尝试说第一行诗句的平仄规律。 (出示第一行古诗的平仄规律) 生试读、指名读。 6 师：信任
22、你们也能读好整首诗。 (出示整首诗的平仄规律) 师读前半句的平仄规律，生读后半句。 师：发觉了什么? 7 生练读，指名读，齐读。 8 师：这样读诗，有什么感觉? 三 读出意境 1 师：诗词言情，诗词言志。很多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助解释，仔细读一读，想一想。看看你读出了什么画面。 2 生默读。 3 师生沟通。 (随机朗读) (随机板书： 盼-听-看-想) 4 师：这是一场怎样的雨? (预设)春雨 细雨 好雨 夜雨 细雨 5 师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?因什么而喜? 生：因雨而喜。 6 师：“一切景语皆情语也。就让我们伴着奇妙的乐曲，读出自己的想象，读
23、出诗人的喜悦之情吧!“ (配乐读) 四 人诗合一 1 师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜? 2 (补充写作背景资料) 师：你读到了一个怎样的杜甫? 3 师：杜甫为什么而喜? 生：为民而喜。 4 师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读- 好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道- (指导背诵) 5 师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心倾听- (播放名家的吟唱一遍) 师：莫管它走调，莫管它不悦耳。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧! (连续播放) 五 总结拓展 1 谈本
24、节课的收获。 2 布置作业： 尝试用上今日所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近。 春夜喜雨教案1000字范文8 一、引入 1、 春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？ 2、 板写课题雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？ 二、初读课文 1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比方成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观看过下雷雨前与下雷雨后的大自然的风光吗？翻开课文快去看看吧。 2、 生自由读文平常你们是怎么学习的？ 3、 刚刚读课文时哪些生字请教了拼音？ 板写词语（课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。）
25、 生字卡片认读：压什么构造？ 乱读音组词 垂读音组词 将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。 4、 现在，再去读读课文，哪些风光给你留下的印象特殊深？ （本意想引导初读反应，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。） 5、 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的风光？（板写：雷雨时） 第八自然段呢？ 三、学习13小节 1、（出示13节）这个自然段是写什么时候的风光？ 2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？ 依据学生答复，随机学习相关句子： 第一句：积存“乌云密布”补充板书：乌云 蝉儿，你为什么一声也不叫呀？板书
26、：树枝 蜘蛛，你怎么啦？板书：蜘蛛 好亮的闪电，好响的雷声啊！ 3、 小结：好闷热的天气，闷得全部的东西都透不过气来了。齐读13节。 四、学习47节 1、 出示“哗哗哗，雨下起来了。”指名读（引导共性化朗读） （评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊） 2、 出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象） 3、 可是，（出示第五节）指名读句 4、 一阵痛快淋漓的大雨过后，出示第6节，指名读。齐读。 5、 （出示第七节） 天亮起来了引读。 （师深呼吸）深深地吸一口气，你闻到了什么？ 五、学习第8节 1、 雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？ 2、 心情怎么样？想说什么？ 3、 朗读齐读
27、。 （后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，最终举手 生：范教师，我觉得这篇课文的句号应当改成省略号。 师：哦？为什么呢？ 生：由于雨后的风光是很美的，还有许多许多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。 生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。假如能加上小动物似乎在说什么就更好了。 生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简洁了。 师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？ 这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们预备一下。”孩子们开头叽哩呱啦预备 生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞 生：小朋友都出来放风筝了 生：花瓣上晶莹的露珠反
28、射着太阳的光线，欢乐地滚来滚去。） 六、总结 1、 齐读全文 2、 小结：平常生活中有很多的天气变化，假如你能细心观看，也能写下美丽的文章。 春夜喜雨教案1000字范文9 一、引入 1、 春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？ 2、 板写课题雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？ 二、初读课文 1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比方成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观看过下雷雨前与下雷雨后的大自然的风光吗？翻开课文快去看看吧。 2、 生自由读文平常你们是怎么学习的？ 3、 刚刚读课文时哪些生字请教了拼音？ l 板写词语（课时操
29、作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。） l 生字卡片认读：压什么构造？ 乱读音组词 垂读音组词 l 将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。 4、 现在，再去读读课文，哪些风光给你留下的印象特殊深？ （本意想引导初读反应，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。） 5、 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的风光？（板写：雷雨时） 第八自然段呢？ 三、学习13小节 1、（出示13节）这个自然段是写什么时候的风光？ 2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？ 依据学生答复，随机学习相关句子： l 第一句：积
30、存“乌云密布”补充板书：乌云 l 蝉儿，你为什么一声也不叫呀？板书：树枝 l 蜘蛛，你怎么啦？板书：蜘蛛 l 好亮的闪电，好响的雷声啊！ 3、 小结：好闷热的天气，闷得全部的东西都透不过气来了。齐读13节。 四、学习47节 1、 出示“哗哗哗，雨下起来了。”指名读（引导共性化朗读） （评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊） 2、 出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象） 3、 可是，（出示第五节）指名读句 4、 一阵痛快淋漓的大雨过后，出示第6节，指名读。齐读。 5、 （出示第七节） l 天亮起来了引读。 l （师深呼吸）深深地吸一口气，你闻到了什么？ 五、学习第8节 1、 雨停了，（
31、出示图）你又看到了什么？听到了什么？ 2、 心情怎么样？想说什么？ 3、 朗读齐读。 （后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，最终举手 生：范教师，我觉得这篇课文的句号应当改成省略号。 师：哦？为什么呢？ 生：由于雨后的风光是很美的，还有许多许多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。 生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。假如能加上小动物似乎在说什么就更好了。 生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简洁了。 师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？ 这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们预备一下。”孩子们开头叽哩呱啦预
32、备 生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞 生：小朋友都出来放风筝了 生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光线，欢乐地滚来滚去。） 六、总结 1、 齐读全文 2、 小结：平常生活中有很多的天气变化，假如你能细心观看，也能写下美丽的文章。 板书设计： 前 乌云 压 雷雨 中 树枝 乱 后 蜘蛛 垂 春夜喜雨教案1000字范文10 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表
33、达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前预备：地图 课时安排：二课时 一、深情导入，激发读书兴趣 1、由燕子过海最终一段导入 师：燕子飞过大海是多么辛苦、困难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到许多麻烦。今日我们就连续来读读燕子专列，这肯定会让你们产生许多感慨。 2、揭题，齐读课题。 3、稳固词，沟通一下生字词。 二、自由仔细读课文，边读边思索，人们
34、为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 三、汇报沟通自学效果 1、沟通一下，人们为了燕子做了什么？ A、政府方面（做打算，呼吁人们，燕子专列） B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行） 2、依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。（学生板演） 四、围绕爱，读书争论，感情朗读 1、导：人们帮忙燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴实。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能表达这种爱呢？请同学们认真读课文，争论沟通，把有关句子画一画。 2、沟通争论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。 A、政府作出打算真了不起。（人力、物力、财力）
35、B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。 A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途困难查找燕子的意思。 B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过，突出险（掩盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就抢救十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发觉燕子，她怎么做的，会说些什么？ 5、多么感人的一幕啊！在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向暖和的远方。 有感情的读最终一段。 同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还许多许多，教师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？ 总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，教师多么盼望今日在座的每一位同学，都能像我们今日所看到的故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，用爱，用情编织更美妙的故事。 作业：学了今日这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！