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1、 新课程标准培训心得体会及收获 从价值取向上看，改版后的课程标准，其价值取向上消失了些许的变化。 (一)由精英教育走向群众教育。新课标强调义务教育要面对全体学生,而不是面对局部精英学生。使每一个学生都承受良好的教育。每个学生都提高科学素养，进而提高学生的公民素养。 (二)引导学生改善学习方式。各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;进展学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量。 (三)加强评价改革指导。新课标从过去单一的期中考，期末考分数的凹凸评价学生，转变为建
2、立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。 学习后，我们今后教学应当怎么做? (一)敬重学生在学习过程中的独特感受? 根据建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓的“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。化学教学不应当过多求同，尽量让学生发挥自己的力量，感受体悟，有自己的独特见解。 (二)积极提倡自主、合作、探究的学习方式 这是课程标准四条根本理念中的一条，它作为一种精神贯穿课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成
3、。这是课程改革的突破口。课程标准提出了转变学生的学习方式任务，就是要促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。在科学探究教学中学会观看、试验、分类、比拟等根本方法。 (三)课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上 也就是说，我们的评价要让社会认可。化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响，化学教学评价正经受从学问取向、力量取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变。 总之， 我认为首先要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，也表达出了教学内容、学问传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观。在今后的教学工作中，我会更加努力，力争与时代进步。