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1、教师新课程标准培训心得体会学问始终都在那里没有变过，变的是时代，故学问也要追随时代来与时俱进。学生们情愿学、愿意听，这样才能到达更好的教育结果。下面是由我为大家整理的“教师新课程标准培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。教师新课程标准培训心得体会一学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神。教师务必根据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审
2、美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热情。培育学生具有剧烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生感受、观看、体验、参加社会生活的潜力，培育学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：一、提高自身素养转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的学问、教师个人的学问、师
3、生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构成新课程实施的条件。二、仔细学习新课标深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任
4、务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，专心提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。三、从整体上把握试验教科书弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改善，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。四、实行适合的教学策略把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改
5、善课堂教学，提倡启发式、商量式、师生互动等新的教学模式；专心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增添学生在一切场合学语文用语文的意识，专心参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。五、充分运用多媒体教学帮助手段为了在课堂上给学生带给更多的信息，创设各种教学情境，带给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感
6、受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。六、新课程强调学生学习的过程和学习的方式新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究，而不再像过去那样把学生看作“空的容器，对学生灌输学问填塞容器，而是认可和敬重学生已有的学问、阅历和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们构成以潜力进展为目的的学习方式，鼓舞学生透过体验、实践、商量、合作和探究等方式，
7、进展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会透过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得阅历，增添自信，提高潜力。教学中我们还要专心引导和鼓舞学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有独特的学习打算，并依据自我评价不断修正和调整自己的学习打算，逐步把学生塑造成为自主学习者。七、系列配套增添了教材的选取性、拓展性、敏捷性和开放性有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师敏捷地使用教材带给了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的潜力，创造性地完成教学任务。比方，利用报刊资源
8、来扩大学生的词汇量和提高阅读潜力，利用音像资源进行听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量，培育阅读兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用就应是建立在仔细讨论课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。八、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓舞学生、同伴、教师以及家长共同关注和参加评价实现评价主体的多元化。构成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评
9、与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，专心探讨，总结阅历，专心推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，专心进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文潜力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生
10、创造一个有利于素养教育的空间。教师新课程标准培训心得体会二我抽时间学习了学案导学问题解答一书，从中学到了许多理论学问，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，导学案学习心得体会。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动获取学问，由“学会变成“会学，培育学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素养。下面就学案导学的谈几点体会：一、 “学案导学要求教师着力提高三个方面的能力一是“课堂公关能力。教师必需在“导学案的帮助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要“我参加，我欢乐，我提高“
11、我的课堂我做主等思想，实施“三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学为“我要学二是“教学导演能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必需削减语言密度，精讲教学重点，必需依据教材内容，敏捷使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。三是“指导催变能力，让学生由“学会向“会学转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展常常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法沟通活动，为自主学习提供方法保障。因此，教师在课堂教学中要转变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心
12、；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃，要切实注重学生的“思维活跃度。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生提供表现胜利的机会。二、学案编写至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情即“认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案无非就是学问点的简洁排列，然后“灌
13、给学生。而“学案的不同点就在于，把新学问点“问题化，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小问题，每个小问题点解决后，新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，把学问问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的还原科学进展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒了，实则不然，课下需要根多的付出才能到达目的！倒是原来的“满堂灌，才是真正意义上的“懒了。三、课堂上的具体操作课堂操作要避开两个误区：一是单纯放手让学生
14、自学，教师不管不问，“放羊式；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式。教师应当依据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点学问的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上精确把握学情，进行二次备课。另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵，这种模式在讲评课及复习课中比较有用，“兵教兵抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于商量，喜爱轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、商量等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不肯定只是
15、计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、商量能较好地解决问题。“兵教兵讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必需做到精讲点拨，“兵交兵效果虽好，但耗时较多，教师必需驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，敏捷机灵应对学生商量中的问题，对学生商量结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的学问储备。对学生而言，第一，“兵交兵能激励学生。做题时能仔细对待，出错后能仔细纠错，上课
16、时仔细听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。四、学案的设计应具备以下特点1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达较教材的学问结构和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要把握的重点学问和要突破的难点学问。2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育学生的能力，激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的认识渐
17、渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。五、教师在学生自学过程中应做到以下几点第一，要为学生做好旧学问的铺垫。旧学问是学习新学问的基础。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培育学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。教师新课程标准培训心得体会三20xx年寒假我县举办新课程培训学习，经
18、过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：一、教师角色发生了的转变新课程给教师带来了新的挑战，要求教师要成为一个学生喜爱的好老师，要具备良好的专业素养和具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主见调动学生的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式获取新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里教师不再是一味地讲，而是如何组织学生去探讨问题，解决问题，让学生在一种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得主动的情感体验。只有这洋，教师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。二、学生的地位发生了很大转变以往的课堂大多数是教师讲学生听，整个课堂里学生都要服从教师。新的课程要求我们要敬重学生，把学生同
19、等的地位来看待，与学生进行伴侣似的交谈，常常运用“能不能“可不行以等亲切语气与学生进行交谈，让学生感到教师的关怀和爱护，当学生遇到困难时要给予鼓舞和关心，努力构建平等融洽的师生关系。让学生成为课堂的主体。三、结合实际对教材再进行加工和处理随着教材功能的转变，教师依据教学需要对教材进行再加工处理，已经成为一种趋势。有一位专家说过，“假如你的学生只有四年级的水平，那么你就要备四年级学生水平的课。这一句话很明显是要教师要因材施教，备出适合学生的课。所以，我们要从实际出发，依据课程目标和学生状况对课程内在对教材进行再加工处理时不但了解学生的基本状况，并以此为设计教学的基本出发点。同时对教材提供的基本内
20、容进行再讨论，明确教材的优势与缺乏。教师则需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的专研，为学生备出适合他们的课。总之，新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必需进行各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增添反应的敏感性，形成良好的反应系统。同时又要注重学生个体的进展，敬重学生的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。教师新课程标准培训心得体会四从20xx年x月下旬开始，我参与了xx市新课标培训。通过这些天的培训，使
21、我深深的认识到，当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素养高低的尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培育学生的创新精神和实践能力就成为素养教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法：一、规模、力度大“新课标贯穿了进展的理念。在教学中切实地落实进展的理念，必需建立以下几种意识。学问意识：教学的“有效学问是学问与进展的结合点。进展性教学不是提高教学学问的总量，而是提高教学的有效学问量。课程意识：新的课程打算
22、、标准不是教学惟一的资源；增加了“选修课“活动课，取消了教学指导书、参考书。学生意识：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的进展，是教学的出发点、落脚点。教学观念的改变必定导致教育教学全方位的改变：教学内容、方法、形式的改变，领导、教师、学生角色的改变，教师生活、工作、思维方式的改变。要主动适应这些改变必需不断学习、不断改革。二、用全新的课程理念开创教育的新境界新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经受着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。1、树立以人为本的
23、新课程观。为了促进学生的全面进展，丰富学生的各种素养，新课改特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，们所需要的新课程观是什么呢？1真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命进展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。2明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要根据，教师必需把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中进展，在进展中创造，演绎出无穷的生命力。3思想素养方面，托新课程中的
24、人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以到达情感、看法和价值观的和谐可持续进展，使情感、看法和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。2、建立一身多面的新教师观。新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展独特，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会进展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、独特进展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研者。1从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对
25、话的过程，这就需要教师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色另一主体是学生，发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体-学生的主动性、主动性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。2从教学与讨论的关系看，新课程要求教师必需是教科研者。要求教师必需充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细讨论教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是教师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。3、确立“交互主体的新学习观。新课程强调
26、教师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必需从课本、教师那里接受现存的学问的学习观念，大力推行表达“自主、合作、探究理念的以讨论性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习气氛中满足学习需求，体验学习兴趣，进展学习独特，实现学习上的大飞跃。三、创新教学模式的试验构建教学的新飞跃课程改革的关键是教学的改革。根据新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、看法和价值观的进展，教法的变革，不行能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，
27、才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的进展。对于创新教学模式的探究不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。新课改涉及到诸多冗杂关系，需要全方位地协调。因此，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我信任，只要广大教师能够主动投入、大胆探究，各方齐心协力，新课程改革肯定能够探究出自己的胜利之路。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页