时间的脚印教案6篇.docx

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1、 时间的脚印教案6篇教学目标 1明确说明对象，理清文章思路。 2.把握说明挨次中规律挨次。 3. 体会生动好玩的语言。 4.熟悉岩石记录时间的功能，培育学生的探究意识和科学。 教学重点 1.帮忙学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.学习生动好玩的语言。 3.把握说明挨次。 教学难点： 1.帮忙学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2.把握说明挨次。 教学步骤 一、导入新课 先来观赏图片，第一张“恐龙化石”、其次张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习时间的

2、脚印。（屏幕显示标题） 二、识记字词 腐蚀(sh) 浑浊(zhu) 山麓(l) 海枯石烂(k) 粗糙(co) 龟裂(jn) 刨刮（bo） 楔形文字（xi） 下面，我们大声齐读一遍。 三、整体感知课文 1翻开书63页。时间伯伯这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一正文。请同学们给正文局部的自然段标上序号。 明确：全文共31个自然段，可分成三个局部。提纲如下：（屏幕显示） 第一局部(14)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 其次局部(529) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层： 第一层（521）岩石的厚度和挨次可以记录时间。 其次层（2229）岩石保存了历史的痕迹。 第三局部（30

3、31）读懂岩石记录的意义。 2课文的第一局部告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的其次局部。 第五段独句成段，引出下文。从构造上讲，这是一个过渡段。 请大家推举一位朗读水平较高得同学读第六自然段。 读得好极了。 本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么？ 被破坏被搬运、被积累重新生成岩石。这是总起段。 岩石从被破坏到生成新的岩石， 经受了怎样的变化？ 请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从消灭走向新生的。边读边争论并用笔勾画出其中的重要环节。 岩石小石子沙砾、泥土沉积重压胶结新岩石 （学生复述、点击，显示流程图

4、） 这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。依据层与层的挨次，我们就可以知道过去的年月。 现在，请同学们思索。我们讨论岩石的形成过程是为了说明什么？ 岩石的厚度及生成挨次登记了时间的踪迹。 这是岩石记录时间的第一种方式。 3岩石记录时间的其次种方式是它保存了很多的历史痕迹。请大家分组争论并阅读22到29自然段，然后回答下列问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？ 岩石记录了地壳的活动 岩石记录了气候的变化（插入说明方法：举例子） 岩石记录了古代生物状况 岩石记录了地球历史的进展过程 岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（学生，屏幕显示） :普一般通的岩石上，竟

5、有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 4通过学习课文，我们对岩石有了新的熟悉，了解这些内容对现实生活有什么意义？ （教师朗读最终一段）大家边听边找出答案。 明确：增加学问、查找宝藏，造福人类（屏幕显示） ：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进展说明的挨次，就是规律挨次。 四、品尝说明语言 1说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如： “据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。 （大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 假如去掉“大约”

6、，就表示形成一米厚的岩石就需要300010000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不管方法有多准确，也不管有多科学，都是推想出来的。所以，“大约”一词，恰恰表达了严谨的科学态度，表达了说明文语言的精确和严密。（大屏幕显示） 2为了增加文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。就多处运用了拟人、比方等修辞手法。 如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在四周；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。 请你找出文中的拟人句，并用“我喜

7、爱句（段），是由于”的句式说话。（屏幕显示，适时点评） 五、拓展迁移训练 大自然是特别奇妙的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说， 岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。 岩石还可以比作什么？请你用“岩石是”的句式仿写一个句子（显示） 六、完毕语 大家说出的这些比方句，新奇、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有很多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。盼望同学们走进大自然，观看大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！ 七、作业 1找出的过渡段并简要说明其作用。 2依据你对岩石的了解，以“

8、海枯石烂”为题，写一短文。 时间的脚印教案 篇2 目标： 1、学问目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动精确 2、力量目标：速读力量与语言表达力量 3、情感目标：培育学生喜爱大自然、喜爱科学的感情 重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点 难点：文章较长；层次关系难以把握 教学设想： 1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得生疏。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命亲密相关，但它却并不像空间那样详细得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许很多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去查找时间的踪迹，也还不是我们的学问和力量所任凭可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神奇感；

9、既有不少困难，也会生发出肯定的求知欲。教学中，要借助于同学们的奇怪心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动好玩的说明文字，来引导、帮忙学生读懂课文，揣摩说明的挨次、方法和语言。 2，运用“奇妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，选点进展说的话动，引导学生进展趣味学习 3，学法。抓住两点：是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。 课时：一课时 操作： 一、导入： 学生沟通，古往今来人们对时间的感受： 例： 1“光阴似箭，日月如梭”(俗语) 2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子) 教师：1，同学们，谁观察过时间?

10、时间把它的脚印留在了许很多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐蔽着的不仅仅是时间的脚印，而且还有很多的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书 今日，我们就来共同学习我国闻名科普学家陶世龙的文章科普小品，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题） 二、读课文，整体感知 下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能根据通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。 下面我们来速读，一起解决三个问题： 1、跳读：贴标题。 我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的消灭与新生”、“石头上的”故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，

11、请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。 如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。 2、寻读，说过渡。 课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“”是过渡段，它说明“”。如：第5段“岩石是怎样登记时间的呢？”是过渡段，它说明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。 3、扫读，讲故事。 这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四局部，叙述一个岩石中的故事。如：假如砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明

12、白岩石生成的地方是当时陆地的边缘。 三、组织说读活动（25分钟） 1、介绍方法：本文运用了许多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动好玩。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在由于”的句式说话，向全班同学汇报你的发觉。 2、教师例如：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，由于“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清楚”。 3、学生活动：（分小组活动） 4、集体沟通：（学生述说，教师即兴点评） 三、学生积存（5分钟） 1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词 2、摘抄美句：拟人句、比方句、排比句等 3、抄背文前小诗： 附：板书设计： 时间

13、的脚印 陶世龙 跳读：贴标题 寻读，说过渡 扫读，讲故事 说读 学写法 时间的脚印教案 篇3 教学设想： 本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有肯定的难度。教学时教师应首先引导学生弄懂文章内容，然后理清文章思路，体会课文生动好玩的语言，激发学生探究大自然的兴趣。 一、 导入新课。（3分钟） 今日教师预备用43分种的时间，与同学们一起学习一篇本需要两个45分种才能学完的文章。大家有没有信念完成任务？（有）为了更快更好地完成任务，咱们来个男女生竞赛怎么样？（好！）学习这篇课文，教师设计了很多问题，有抢答题，有必答题，盼

14、望大家仔细思索，积极作答，等课完毕时，咱们看看是男生得分多，还是女生得分多？（在黑板右边设立男女生积分榜）从现在开头计时，谁情愿帮教师记录这43分钟时间？（很多，指一名）你预备用什么记录这43分钟时间？（用表）这位同学想到了用表记录时间，说明表可以记录时间。同学们想一想除了表以外，可以记录时间的还有什么？（学生发言）同学们知道岩石也可以记录时间吗？（知道或不知道）同学们想知道岩石又是怎样登记时间的吗？（想）今日咱们要用43分钟学的这篇课文时间的脚印就是特地给大家介绍这方面的学问的。 二、 析题、介绍、确定学习目标（4分钟） 1、时间的脚印，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”

15、又是什么意思？这是一道2分抢答题。（拟人）（痕迹、印迹、踪迹） 2、一句话介绍：陶世龙，是中国闻名的科普作家。 3、这篇课文学问点许多，不行能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答（5分）：从内容、构造、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能表达出来？（学生抢答，教师板书并与学生共评分。）（内容：分析岩石记录时间的奇异功能；构造：留意本文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动好玩。） 4、“预习提示”其次段有6个词语，教师再给大家补充6个词语（刨刮、沙砾、掸去、地壳、沉淀、楔形文字）

16、。男女生先商议，然后分别选一名代表必答其中一组中的6个词语。（此题6分）（男女生读，大家评分。）课下大家把这12个词语写在作业本上并且注音解释一下，好不好？ 三、 整体感知课文，分析岩石记录时间的奇异功能。（12分钟） 抢答（2分）：看是男生组还是女生组最先标出全文的段号并答复出共几段？（共31段） 抢答（2分）：看是男生还是女生组最先找出全文的独句段，共几段并分别答复出？（共9段：1、5、7、11、13、18、22、24、27） 抢答（4分）：详细分析某一独句段与上下文的关系是怎样的？（答对一段加1分，最多4分。不能重复答复。）（教师提示：承上？启下？承上启下？怎么承上怎么启下的？） 必答（

17、5分）：大家快速阅读课文，女生思索“岩石是怎样记录时间的”这个问题？男生思索“岩石除了记录时间外，还保存了哪些历史痕迹”的问题？大家可以下位争论，商议。（教师帮忙女生概括，由于这局部是文章的难点。）小组争论、商议概括文章内容后，每组选一名代表发言。（女生：每一厘米厚的岩石便代表着几十年到上百年的时间；岩石的破坏和新生；大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石；最早形成的“躺”在最下面等。男生：看到了地壳的活动；说明白气候的变化；记录了古生物的状况；留下了自然界某些转瞬就消逝的活动。） 四、 在大体了解文章内容的根底上，理清文章的说明层次。（13分钟） 抢答（4分）：刚刚找出的9个独

18、句段，哪些有助于我们理出女生和男生思索争论的“岩石怎样记录时间的”局部和“岩石还保存了哪些历史痕迹”的局部？并说说这两局部的起止。（5段和22段；5-21；22-29。） 抢答（2分）：现在谁知道全文可以分为几个局部？简说理由（14/5-21/2229/30-31） 分出了全文的四大局部，并不是说我们就完全理清了文章的说明层次，我们只有理清了其次大局部和第三大局部的层次，我们才算是理清了全文的层次。下面的问题是必答题：男生负责理清其次局部的层次（15分）（教师巡回、帮忙男生梳理，由于这局部的层次关系较为简单。），女生负责理清第三局部的层次。（10分）要求：用段号表示出自己组那一局部的段与段的层

19、次关系示意图，可以下位争论，出来结果后，将层次关系示意图板书到黑板上（同组下面的同学可以随时到黑板上修改）。小组代表发言答复时，要讲解层次关系示意图的含义。然后师生评议。 五、 分析体会文章语言：生动好玩。（8分钟） 这篇课文篇幅尽管很长，可由于层次清晰，挨次合理，我们还是能尽快熟识内容；课文尽管有点浅显，可我们学习起来并不感到枯燥乏味和难懂，相反感到生动好玩：这是为什么呢？抢答题（2分）谁又能从文中找出例子加以详细说明分析？举一例加1分。（由于运用了拟人、比方、举例子等方法） 六、 小结（2分钟）： 总结本课时的内容； 总结所用时间状况； 总结男女小组得分状况 七、 布置课下思索题（1分钟）

20、 （课上若有剩余时间，也可在课上组织学生争论）：第四自然段，有的人说放在这里好，有的人说放在这里不好，还有的说这段压根就多余，没必要写，有人认为不多余。你认为如何呢？ 时间的脚印教案 篇4 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1、弄清本文的说明层次。 2、找出本文的说明方法。 3、体会本文语言的生动性、精确性。 （二）力量训练点 训练学生的概括力量、规律思维力量、推断力量及语言表达力量。 （三）德育渗透点 1、培育学生喜爱大自然、喜爱科学的感情。 2、教引学生擅长观看自然现象并从中悟出肯定道理。 3、掀起广泛阅读科普读物的热潮。 二、重点、难点及解决方法 重点：（1）本文的说明层次。 （2）本

21、文的语言特色。 （3）本文写法特点。 难点：本文说明的层次。 解决方法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活泼课堂气氛，师生共同完成教学目标。 三、课时安排 2课时 四、学生活动设计 启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发觉规律。 课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活泼，学问积存充分答题精确率高。依据各小组的表现选出优胜组，赐予表扬鼓舞。 五、教学步骤 第一课时 导入新课 同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？确实，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去

22、、现在、将来构成的连绵系统。它是物质的运动，变化的持续性、挨次性的表现。那你们留意观看过自然界昭示我们时间消逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩 石上打下烙印的吗？ （一）明确目标 1、理解本文说明的科学常识。 2、理解本文的说明层次。 3、学习探究自然神秘的规律性学问。 （二）整体感知 1、本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在读的过程当中，勾画诞生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。 2、朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程当中仍思索朗读时思索的问题，以便更好地理

23、解文章。 3、要求同学借助字词典给以下词语中加粗的字注音，然后解释词语。 腐蚀（sh）：通过化学作用，使物体渐渐消损破坏；人在坏的思想、行为、环境等因素影响下渐渐变质堕落。（本文用义项） 浑浊（hn）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新奇。 海枯石烂（k）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经受极长的时间，但本文是原意。 山麓（l）：山脚 粗糙（co）：（质料）不精细，不光滑。 龟裂（jn）：裂开缝隙 刨刮（bo）：刮平 沟壑（h）：山沟 胶结：半流体枯燥后变硬黏结在一起。 钟鼎文（dng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷

24、人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演化下来的。 楔形文字（xi）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人制造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。 （三）重点、难点的学习及目标完成过程 1、学生争论：你读了本文，了解了哪方面的学问？ 争论明确： （1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。 （2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。 （3）北京故宫里的计时装置铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。 （4）大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。 （5）“海枯石栏”会有时。 （6）“石烂”的缘由：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：酷热的太阳烘烤

25、着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一局部物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。 （7）岩石的消灭与生成过程。 （8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约300010000年的时间。 （9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的缘由。 （10）依据岩石层与层之间的挨次可以知道过去的年月。 （11）岩石保存许多的历史痕迹。 （12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。 （13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。 （14）化石帮忙我们熟悉地球历史的进展过程。 （15）岩石上留下了自然界某些转瞬就消逝的活动。 （16）读懂岩石的记录对于人类的意义找寻地下的宝藏。 2、概括

26、全文内容。 学生争论后明确：本文以布满才智的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的缘由，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探究自然神秘的兴趣。 3、分小组争论文章的构造层次。 争论明确： 本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四局部： 第一局部（第15自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样登记时间”的疑问，引人思考和探寻。 其次局部（第621自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的挨次记录了时间的踪迹。 其次局部又可

27、分为四个层次： 第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。 其次层（第716自然段）：分说岩石“烂掉”的缘由和过程。 第三层（第1720自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。 第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的挨次记录时间的踪迹。 第三局部（第2229自然段）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。 第四局部（第3031自然段）启发人们探究自然神秘，说明读懂岩石记录的重大意义。 （四）总结、扩展 同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而好玩的科学学问，你由此对科普类文章有了怎样的熟悉呢？大家争论争论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。 大家对科普类文章应从以下几个方面去熟悉： 1、科普类文章是传播科学学问、启迪青少年才智的优秀读物，理趣、情趣兼备。 2、科普类文章既有丰富的学问又是探究学问的钥匙。 3、多读科普作品，了解奇妙的世界，也了解人类宏大的制造和成就。 4、读科普作品，增加求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热忱。 （五）布置作业 1、完成课后练习第一、二题。 2、把握生字难词。 时间的脚印教案 篇5 课型：自读课 课时安排：两课时 内容安排：第一课时：1.读课文，扫清字词障碍 2初步理解文章内容，划分文章层次 3扫瞄网页，自己查找