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1、 新课程与学习方式变革国旗下的讲话 早上好！ 新课程改革已进展2年，作为教学过程中教一方面的主体教师都经过了特地的相关学习和培训，并努力在每一节课的教学过程中表达新课改的理念；作为教学过程学一方面的学生，也应当对新课改有肯定的了解，才能协作教师方教学，共同完成教与学的活动。 新课程改革的重点之一是要促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。新课改提倡一种新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特殊强调提倡自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必需着眼于学生潜
2、能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主进展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐进展；必需关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的进展；必需关注学生的终身学习的愿望和力量的形成，促进学生的可持续进展。在我的解释框架中，自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习（发觉学习）则是相对于承受学习而言的。 一、自主学习 依据国内外学者的讨论成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我鼓励、自我监控”的学习。详细地说，它
3、具有以下几个方面的特征：学习者参加确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参加设计评价指标；学习者积极进展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进展自我监控，并作出相应的调适。 这里所说的自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。全部的能有效地促进学生进展的学习，都肯定是自主学习。大量的观看和讨论充分证明：只有在如下状况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关怀他们；对他们正在学习的内容很奇怪；积极地参加到学习过程中；在任务完成后得到适当的反应；看到了胜
4、利的时机；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主进展，就必需最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与气氛。 二、合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极担当在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动；期望全部学生能进展有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进展小组加工；对共同活动的成效进展评估，寻求提高其有效性的途径。 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个
5、人之间的竞争转化为小组之间的竞争。假如学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培育学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培育学生的竞争意识与竞争力量；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的缺乏，从而真正实现使每个学生都得到进展的目标。 在合作学习中由于有学习者的积极参加，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。讨论说明，假如学校强调的是合作、而非竞争，既不按智力水平分班、又不实行体罚的措施，那么这种学校就不太会发生以大欺小、
6、打架斗殴以及违法犯罪等大事，同时也不会由于强调竞争而降低学习成绩。事实证明，要提高一个孩子的学习成绩，更有效的方法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力气猛抓他的学习。 合作学习可以帮忙学生通过共同工作来实践其新社会技能。在合作式的小组学习活动中可以培育学生的领导意识、社会技能和民主价值观。 三、什么叫探究学习 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中创设一种类似于学术（可科学）讨论的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能，进展情感与态度，特殊是探究精神和创新力量的进展的学习方式和学习
7、过程。 探究学习相对的是承受学习。承受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和承受学习相比，探究学习具有更强的问题性、初中性、参加性和开放性。经受探究过程以获得理智和情感体验、建构学问、把握解决问题的方法，这是探究学习要到达的三个目标。“记录在纸上的思想就犹如某人留在沙上的脚印，我们或许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上观察了什么东西，就必需用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习也有助于进展党性优秀的才智品质，如：喜爱和珍惜学习的时机，敬重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、虚心地承受自己的缺乏，关注好
8、的事物等。 四、新学习方式下的有效教学 全部能有效地促进学生进展的学习，都肯定是自主学习。但并不是全部的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是全部的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进展，其实承受学习对一些学习内容来说也是必要的。过去，由于种种缘由，特殊是由于教学大纲规定了过多的学问点，使得教师只能用简洁的“授受”的教学方式来进展。今日，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是削减了学问点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习肯定是自主学习。而只有自主学习才能帮忙学生确立自主的尊严和获得可持续
9、进展的动力。 基于自主学习的观念，有效教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而到达的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更简单的水平上理解；通过联系学生的生活实际和阅历背景，帮忙学生到达更简单水平的理解；适时与挑战性的目标进展对比，对学生的学习有一个清晰的、直接的反应；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的熟悉，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发觉和提出更为简单的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教学盼望每一个同学都能主动地、积极地转变我们的学习方式，从而唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开户幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不行缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习。 我的讲话完了，感谢！