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1、该文本为Word版，下载可编辑读新课程与学习方式的变革后体会 读新课程与学习方式的变革后体会 一、举例说明，教学方式与学习方式相匹配，有利于促进学生的学习。 教学过程是师生的双边活动，学与教是互动，且不可分割的过程，教师是“教”和学生的“学”，只有相互适应，才能取得好的教学效果。在教学过程中所采用的方式方法，从教师的角度讲是教的方法，从学生的角度讲是学的方法.。 学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实，教师教学应该承认并尊重学生学习方式的差异，而不应试图“消灭”它们之差异，调查研究表明，教学方式与学生的学习方式相匹配，有利于促进学生的学习。 例如：一位老师正讲解荷塘月色中历来被奉为倒叙
2、手法经典之作的那一句.微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这句话中，朱自清先生用了修辞手法，把本来的嗅觉的清香，大胆新奇地比作听觉感受的歌声，充分表现了 当这位老师讲得津津有味时，一位学生举手，试探着说，我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好，文章通篇是意境极为宁静，除了之外，没有第二个人。如果用歌声有点破坏整体效果，依我看，改成“笛声”更好，既无人声掺杂，也符合当时的意境。 这是这位老师在备课中根本没有预见的，但这位老师立即意识到，学生学习方式的变化，迫使教学方式的变化，只有与之相适应，才会有良好的教学效果，于是，这位老师先表扬那个学生的“独特发现”，然后推翻了原先准备好
3、讲解的“通感”教案，当即决定让学生来唱主角，改写这句经典名句。 同学们一下子变得兴奋起来，经过斟酌、品味、比较，不断地推举出大家公认的佳句来: 1.微风过去，送来缕缕清香，仿佛天外飘来是悠远的钟声似的。 2.微风过去，送来缕缕清香，仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的。 3.微风过去，送来缕缕清香，仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的。 等等，思如潮涌，直到下课铃声响起也无法停止。 事实证明，尊重学生的这些发现，是培养学生创造思维的前提，也是教师最应具备的教学素养 二、从哪些地方可以看出新课标中学生学习方式的变革？ （一）新课标中，学生的地位和功能发生了根本性的变化，请看“九个尽可能”和“四个不” 九个“尽
4、可能” 、目标尽可能让学生明确。 、知识尽可能让学生发现。 、过程尽可能让学生参与。 、问题尽可能让学生先提。 、得失尽可能让学生评价。 、内容尽可能让学生选择。 、方法尽可能让学生掌握。 、疑难尽可能让学生探究。 、检查尽可能让学生自查。 四个不 、学生能叙述，教师不替代。 、学生能提问，教师不先问。 、学生能操作，教师不师范。 、学生能发现，教师不暗示。 从九个“尽可能”和四“不”中，我们已经看到学生学习方式的最大限度的变化。 （二） 再来看一则课例。我们更能清楚地看到学生学习方式的变化。 在学过二位数减一位数不退位减法的基础上，教师组织学生学习二位数减一位数退位减法。 课前准备：每张课桌
5、上放五张卡片，上面分别有2、3、7、“一”和“二”等数字及运算符号。 同桌分工合作，一位用五张卡片摆出所有可能的二位数减一位数算式，另一位记录，并准备汇报。学生兴致勃勃，热烈讨论，紧张地摆着、写着。 教师根据学生的汇报和补充，在黑板上写下所有可能的算式： 27-3=23-7=37-2=32-7=73-2=72-3= 教师：“我们班是不是每个同学都能独立心算这几道题？请大家把所有算式写在卡上，记下心算结果；算出所有算式的，想一想怎样用口头语言表达你的算法、步骤；遇到障碍的要找出难点，力争自己克服，或者求助课本。 教师巡视学生独立学习的情况后。在黑板上写下两个算式： 32-7=3532-7=25
6、“同一个算式。为什么在我们的同学中会得出不同的结果？他们都对，或都错？还是一个对一个错？” “今天的挑战是，二位数减一位数时，遇到个位数字不够的时候这样算。” 小组讨论“辨别上述两种计算结果的正误，对要说出理由，错要找出原因。 小组汇报时，教师在黑板上记录学生对于32-7=25的多种算法；对32-7=35的错误，请用竖式算法计算这道题的同学说一说竖式算法应注意哪些问题。 教师小节后，学生用自己喜欢或擅长的算法进行当堂练习。 三、学生选择自己喜欢的学习方式，教师应作哪些方面的指导？ 学习方式，是我们在学习时所具有或偏爱的方式，是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
7、学生喜欢的学习方式具有多样性，存在着明显的个性差异。新课程鼓励学生积极主动，富有个性地学，一般而言，学生以自己喜欢的方式学习是比较有效的。 作为教师应做以下几方面的指导。 1、让学生明白自己的学习倾向（如：倾向于借助具体形象进行记忆和思考：有的偏爱运用进行分析、判断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向了听觉通道选择符合自己的学习方式。 2、对学生已选择的学习方式进行综合、中肯的评价，提出优化的措施。 3、能多进行换位思考，从学生的角度出发，为学生的发展照相，倡导有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，让孩子快乐地学。 四、学生根据理解发表自己的看法或意见，教师应该注意什么？ 由于
8、每一个学生的个性品质，对一件事物的认识、态度都存在差异。因此每个学生理解的角度，深度肯定不同，学生根据发表看法意见，教师应该以下几点： 1、注意学生看法的正确性，对其意见提出中肯的评价，注意学生语言的准确性，适当点拨。 2、引导学生从不同的角度观察、思考问题，培养思维的发散性。 3、不管学生的意见正确与否、程度深浅，教师都应予以适当的肯定，对敢于发表自己的见解的勇气加以赞赏。 4、引导学生能认真地倾听别人的意见，能对其发表自己独特的见解，让学生以不同角度评价别人的意见，学会欣赏别人。 五、“放大优点”怎样克服学生的自满情绪？ 适当的赞美和鼓励，会激发学生的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨
9、露下也会变鲜活起来的。作为家长、老师不应该一味指责其不足，而应找到孩子的优点，河里淘金，放大他们的优点，并且发自内心地赞扬。 同时，在“放大优点”的同时，也应该注意以下优点： 1、赞美和鼓励应该适当。“放大优点”并不是无原则的迁就。对于一些有重要影响的价值观等，应以自己的身教和言语影响孩子。 2、放大优点的赞美，应该是真诚的，发自内心地赞扬，如果过之 ，孩子会觉虚伪或产生自满情绪。 3、放大优点的同时，还要引导孩子看到别人的长处，多与伙伴交流，在同伴中学。 六.如何引导学生进行有效科学地探索？ 引导学生进行有效科学地探索，应该注意以下几点： 1、时间与空间：探索要有一定的时间与空间。 2、以挑
10、战性问题出发：不是任何问题都可以引起学生兴趣与探索，只有富于挑战性的问题才能激发起学生的探索兴趣。 3、从新的视觉出发，也可以说的一种探索。 4、关注过程：在探索过程中不只是学习知识，同时也让学生有多种体验。 七、在合作学习时，应注意什么？举例说明。 合作学习时，应注意： 1.尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点。 因为让学生听明白别人的话，往往没有这个耐心和习惯，所以在合作学习中必须培养起让学生“尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点”。 2.明确目标，进行角色分配，使每人的角色互补或相长，如组长、观察员、记录员、报告者等。 3.进行分工，使每一个成员所负责的任务成为其他成员相应任务的基础。 4.
11、资源共享，使每人只拥有完成整体任务的一部分资源或全组织有一项共同使用的资源。 如果没有明确的目标，没有合理的分工，则小组合作只是一种形式而没有实质意义。 如果在小组里每个成员能达到“资源共享”的目标，则小组合作的作用已很大。 篇2:上课的变革读后感2300字 上课的变革读后感 在小班化教学如火如荼的今天，我拜读了刘家访教授的上课的变革这本书。我对其中的两个部分尤其关注，那就是课堂教学的变革和师生关系的变革。 对于课堂变革，我结合自己的实践，深刻地领悟了“在互动中生成，在生成中发展”的深刻含义。如何在先进的课堂教学改革理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践，这是我一直在思
12、考的问题。在书中，我领悟到课堂教学的质量主要落实在以下几个方面： 1、从学生需要出发： 创造开放性学习情景，激发学生主动参与。“主动”是“互动”的前提和基础。学生占有在内心产生求知需要，才会主动投入到学习活动当中来。为此，教师需要从满足学生求知需要出发，创造真实的生活化学习情景。从满足学生成功需要出发，创设明确的任务化学习情景。从满足学生审美需要出发，创设生动的艺术化学习情景。从满足学生的娱乐需要出发，创设了活泼的游戏化学习情景。 2、关注学生差异，创设互动学习机遇，促进多向交流。 巧妙设置善意“陷阱”，引发学生间的“冲突”。引入开放问题，让不同层次学生展开个性化思维。合理组织学生的独立探索和
13、合作交流，促进有效互动。充分利用现代化教育信息技术，扩大课堂互动的时空。 3、学会捕捉点化 引导体验探究，不断丰富课堂教学资源。学会倾听，引导教师在课堂中寻找教育资源。学会捕捉、判断、引导教师在课堂中实现学科育人价值。让教师引导学生探究。 这是我在实践中的几点感悟，我们品尝着探索的艰辛，收获着创造的快乐，初步形成了师生共同创生课堂教学的局面，使课堂焕发生命的活力，充分开发了学科教学的育人价值。 而仅仅有高效率的课堂理念是不够的，现实要求我们在学校教育中确立新型师生关系，构造融洽、和谐的学生氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为课堂教学效率的全面提高创造有利条件。 一、要热爱学生。
14、“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友，古人云：“亲其师则信其其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。 二、给学生以尊重。 尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动
15、力源泉。随着教育改革的为断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。尊重学生不是一件容易的事情，需要教师观念的为断更新，认识的不断深化。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的旬一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇
16、事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给教师起外号等等。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，良好的师生关系需要教师悉心呵护。 三、对学生要有研究。 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界-这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。常言道：不同的钥匙开不同的锁，教育是一项创造性的劳动，需要教师根据不同的对象特点施与不同的教育策略。因材施教的
17、前提是要了解学生、研究学生。正如有的教师所言：研究学生往往比研究教材更重要。事实上，当我们在与学生的交谈中，无意间谈到他的父母或他家中的事，谈到他对某一事物的爱好、谈到他的某一特长时，往往会看到他们那惊讶而又感激的神情，他们会惊奇你对他的了角和关注，从而必然会发自内凡的感激，而这种感激之情，对学生而言，就是加倍努力，不让老师夫望。 四、让学生当主人。 知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。新课程要求确立的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐均衡、个性化发展。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普
18、遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求。这就需要教师把学生主动参与作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。 五、教师的自我改变。 师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得一片欢呼。其次，应该做好角色的转换，在素质教育中教师
19、不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的只趣，而不是学生的监督者。综上所述，新型师生关系的的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和进时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的为断提高。 以上只是我对刘家访教授上课的变革一书粗陋的读解，只希望和大家分享阅读的感受。 篇3:上课的变革读后感 上课的变革读后感 在小班化教学如火如荼的今天，我拜读了刘家访教授的上课的变革这本书。我对其中的两个部分尤其关注，那就是课堂教学的变革和师生关系的变革。 对于课堂变革，我结合自己的实践
20、，深刻地领悟了“在互动中生成，在生成中发展”的深刻含义。如何在先进的课堂教学改革理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践，这是我一直在思考的问题。在书中，我领悟到课堂教学的质量主要落实在以下几个方面： 1、从学生需要出发：创造开放性学习情景，激发学生主动参与。“主动”是“互动”的前提和基础。学生占有在内心产生求知需要，才会主动投入到学习活动当中来。为此，教师需要从满足学生求知需要出发，创造真实的生活化学习情景。从满足学生成功需要出发，创设明确的任务化学习情景。从满足学生审美需要出发，创设生动的艺术化学习情景。从满足学生的娱乐需要出发，创设了活泼的游戏化学习情景。 2、关注
21、学生差异，创设互动学习机遇，促进多向交流。巧妙设置善意“陷阱”，引发学生间的“冲突”。引入开放问题，让不同层次学生展开个性化思维。合理组织学生的独立探索和合作交流，促进有效互动。充分利用现代化教育信息技术，扩大课堂互动的时空。 3、学会捕捉 点化引导体验探究，不断丰富课堂教学资源。学会倾听，引导教师在课堂中寻找教育资源。学会捕捉、判断、引导教师在课堂中实现学科育人价值。让教师引导学生探究。 这是我在实践中的几点感悟，我们品尝着探索的艰辛，收获着创造的快乐，初步形成了师生共同创生课堂教学的局面，使课堂焕发生命的活力，充分开发了学科教学的育人价值。 而仅仅有高效率的课堂理念是不够的，现实要求我们在
22、学校教育中确立新型师生关系，构造融洽、和谐的学生氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为课堂教学效率的全面提高创造有利条件。 一、要热爱学生。 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友，古人云：“亲其师则信其其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。 二、给学生以尊重。 尊重比热爱更为重要。因为
23、给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。随着教育改革的为断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。尊重学生不是一件容易的事情，需要教师观念的为断更新，认识的不断深化。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学
24、任务的统一体，利益是共同的，目的旬一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给教师起外号等等。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，良好的师生关系需要教师悉心呵护。 三、对学生要有研究。 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界-这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心
25、理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。常言道：不同的钥匙开不同的锁，教育是一项创造性的劳动，需要教师根据不同的对象特点施与不同的教育策略。因材施教的前提是要了解学生、研究学生。正如有的教师所言：研究学生往往比研究教材更重要。事实上，当我们在与学生的交谈中，无意间谈到他的父母或他家中的事，谈到他对某一事物的爱好、谈到他的某一特长时，往往会看到他们那惊讶而又感激的神情，他们会惊奇你对他的了角和关注，从而必然会发自内凡的感激，而这种感激之情，对学生而言，就是加倍努力，不让老师夫望。 四、让学生当主人。 知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。新课程要求确立
26、的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐均衡、个性化发展。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。发展个性的理论是素质教育的要求。这就需要教师把学生主动参与作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。 五、教师的自我改变。 师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得一片欢呼。其次，应该做好角色的转换，在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的只趣，而不是学生的监督者。综上所述，新型师生关系的的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和进时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的为断提高。 以上只是我对刘家访教授上课的变革一书粗陋的读解，只希望和大家分享阅读的感受。 + 展开范文.第 27 页 共 27 页