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1、 新课标学习心得体会范文锦集8篇新课标学习心得体会 篇1 通过参与资兴市教师进修学校与资兴市教研室组织的初中化学新课标与有效课堂培训，让我对课标、教材和课堂有了更进一步的熟悉和了解。新课标由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。 一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念 初中化学课程一方面供应给学生将来进展所需要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面要使学生能从化学的视角去熟悉人与自
2、然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学
3、行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。 二、转变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的仆人 有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是化学课标提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立
4、模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法， 让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可
5、以随机沟通帮忙。 三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展 化学课标中指出：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新
6、的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。 20xx-10-20 新课标学习心得体会 篇2 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，理解课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。 回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶
7、上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的安康进展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们教师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会： 一、公平对话
8、是课堂教学的根底本文由一齐去留学修改整理，转载自一齐去留学 闻名教育家陶行知先生说：“我们参加儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变教师主角，转变教学行为。教师不是肯定的权威，而是与学生公平的沟通者，是学生的合。教学中教师的态度是否和气、亲切、有煽动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生制造宽松、愉悦的教学气氛。给孩子真正的观赏，
9、就要给学生以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的期望。”在教学中，我们要做的是专心地看，专心地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况思索指导学生学习的方法，尤其是敬重学生共性，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。 二、共同参加是课堂教学的灵魂 “参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生专心地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课
10、堂教学中调动全体学生的学习专心性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师必需要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活泼有序的质疑探源，依据文章情节组织主角鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比拟有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的下水文，组织学生仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是
11、师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。 总之，教师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最正确切入点，何种手段能使学生人人专心思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得专心的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进学生的进展。 三、探究进展是课堂教学的精华 在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、
12、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。语文课程标准指出：“专心提倡自主、合作、探究的学习方式，务必依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的进展”和“探究精神、实践潜力的培育”，着眼于学生的可持续进展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进展探究学习，对培育自主学习潜力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过
13、程。探究的能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美，也能够是学生感悟学习过程，领悟的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变学生由单纯地理解教师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，带给多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的时机，促进他们构成专心 的学习态度和良好的学习策略，培育穿新精神和实践潜力，进展学生共性。 “随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、急躁地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的
14、不断更新，会消失了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语”。 新课标学习心得体会 篇3 通过这次学习，深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要转变；其次，现有的教学资源要转变；第三，教学制度要转变。 培育学生的力量和制造性，首先应培育学生的学习力量和创新精神。随着创新教育讨论的深入，其讨论重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大局部学生，却没有这种思想。例如：牛顿第肯定律的应用，测定机械效律，教师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究
15、物理试验的原理。转变以往呆板的教学方式，为学生的共性进展供应空间。 敬重学生的需求进展特点，重视根底，为学生有共性进展供应空间。 课程标准提出“初中教育仍属于根底教育，应注意全体学生的共同根底，同时应针对学生的兴趣、进展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。 我们现在初中物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听教师讲课这样的根底上了，更多的需要同学们自己去探究、讨论和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究兴趣，学习欲望；表达时代性强调学科渗透。 通过以上的
16、心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参加为前提。 新课标学习心得体会 篇4 我静下心来，又一次仔细的阅读了新课程标准，感受颇深。使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。 一、加强学生语文素养的培育 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这
17、种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，
18、进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 二、注意学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式
19、的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，学生饶有兴趣，也学了许多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩
20、大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、注意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，
21、“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进展教学，提高课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外 首先，要更新理念，树立正确的语文教育观
22、。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口
23、语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣 体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取直接学问，形成学习力量，唤起制造潜能的根本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的时机，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思索、体验的时空，崇尚共性化的理解，注意表达学生认知、思维等心
24、理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美丽语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积存、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积存良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增加学生的态度、意识和观念，
25、进展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好共性，在教学中应予以充分关注。 六、充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积存参加学习的过程。学生的年龄、学问积存和共性特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。成认差异就是敬重学生的学习过程。
26、表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓舞学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注意学习结果而无视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思索 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！ 新课标学习心
27、得体会 篇5 上学期刚开学我们学习了信息技术课程新课标，加上自己一年的实践教学，我得到了一些新的熟悉： 1、关于信息技术常规教学课应当怎样上的心得： “信息技术课堂怎样掌握？”、“如何让40分钟学生收获的更多？”、“进展教学环节转换时怎样将学生抓回到课堂？”等等。这些始终是我常常遇见的问题。作为信息技术教师的我，平常课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面供应几种策略以供研讨： 2、养成策略正面强化，培育学生良好的上课习惯。 3、以退为进策略顺势牵引学生思路，进展教学。 4、鼓励策略利用各种手段鼓舞学生，把学生的留意力带回到课堂上来。 5、引人入胜策略关键环节，运用截然不同的教学形式形成反差
28、，让学生思路回到课堂。 6 、运筹帷幄策略提前备好课（备好学生、备好教材、备好教学预备、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源），对所要发生的状况做到心中有数。 7、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学重难点的心得： 教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对详细教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和教师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。 1、以“任务驱动”贯穿教学过程 “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的学问和
29、技能。在信息技术课中表达“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下绽开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清楚的思路、方法和学问的脉络，在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的力量。 2、推行协作学习法 协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进展学习的一种策略。要求教师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，同时积极为学生创立协作学习环境。 3、运用案例教学法 目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展现功能，讲练结合，仅靠教师讲，学生很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件
30、中的播送教学，教师边讲边演示，学生就听得很明白、看得很清晰，更简单把握；像在学习过程中，教师要留意利用实例作品进展教学，向学生展现一些实践中做得较好的作品，让学生在观赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，教师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，学生可依据自己的把握状况来扫瞄网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。 2 网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。 例如：采纳先进的网络教学软件来帮助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进展演示示范，并结合必要的讲解，培育学生的观看力量和仿照力量。在练习中，教师可以运用“屏幕监
31、看”功能来监看全体学生的操作练习状况，并针对学生的操作练习状况进展必要的辅导、提示，发觉问题准时进展订正。在检验学生对所学学问的操作运用状况时，教师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进展练习题的分发，让学生在自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。学生在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及教师的救济。教师亦可以运用“电子举手”功能来检验学生练习的完成状况。学生还可以运用“电子邮件”功能向教师提出一些问题，让教师进展必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进展相关问题的沟通及争论，这样不仅培育了学生的协作力量也熬炼了学生的发散思维。 2 自主学习是我们的
32、最终目标。 学生的自学力量是学好信息技术的重要力量。学生在把握了根本的根底学问和具备了必要的操作力量之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的仆人，而教师只不过是教学过程中的配角。教师注意引导学生在教学难点上突破，注意激发学生利用根底技能创新学习的过程，注意培育学生创新力量。 3、关于信息技术教学中，如何表达与其他学科整合的思想的心得： 谈谈学科整合，当今时代计算机及网络转变了学生的学习方式，为学生供应了更为丰富的学习资源。在信息技术课教学中就应当让学生把所学学问应用到日常学习和生活当中。因此，在信息技术教学过程中应当与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学以致用”。这样能让学
33、生熟悉到信息技术学问的重要性与有用性，促进学科的同步进展，培育了学生的信息素养，也增长了学问面，同时培育了学生的创新意识与制造力，促使学生全面进展。 新课标学习心得体会 篇6 在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准。其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，我通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”
34、兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我们教师应当力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充
35、分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。数学源于生活。因此我们教师在教学时必需严密联系实际，注意对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探究。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握
36、了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 新课标学习心得体会 篇7 通过学习新课标我再一次更清楚的熟悉到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达“语文味” 所谓的语文味即是
37、语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多
38、层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向出国留学学生供应一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿
39、童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要表达儿童味。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚肤浅）、新（新奇独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人
40、云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的.说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，由于即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？ 第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生。 其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的共性。 在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头。 新课标学习
41、心得体会 篇8 国家新一轮根底教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。我校也进展了一系列的新课标培训，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。在假期中我结合着自己所教学科，进一步学习了英语课程标准，通过学习我得知： 英语课程标准与其它17种课程标准大体全都，由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个局部组成。在“前言”局部，它依据纲要的精神，结合我国英语课程的实际状况，提出了六条根本理念。它们是：面对全体学生，注意素养教育；整体设计目标，表达敏捷开放；突出学生主体，敬重个体差异；采纳活动途径，提倡体验参加；注意过程评价，促进学生进展；开发课程资源，拓展学用渠道。这是全新的教
42、学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。 详细来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念: 一、以学生的进展为根本动身点，力求表达素养教育的思想 英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。 英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用力量的形成，而这一力量的形成是建立在学生的语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整
43、合进展的根底之上的。这一目标确实定，将英语课程从仅仅关注学问与技能的培育提高到对学生整体素养的培育，使学生既有较强的英语语言运用的力量，又有自主学习力量和良好的共性品行，从而为终身学习和进展打下良好的根底。 二、分级课程体系，保证课程的整体性、敏捷性和开放性 英语课程标准从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按力量水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有肯定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，英语课程标准还指出，考虑到我国各地区教育的条件和进展的不平衡，依据国家课程三级治理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以依据本地区的实际状况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分
44、级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写供应了指导，也为课程的敏捷性和开放性供应了依据和条件。 三、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 英语课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感；在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。 四、提
45、倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用力量的培育落实在教学过程中 为落实各项力量目标，英语课程标准建议教师在课堂教学中采纳实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进展学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思索、调查、争论、沟通和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在进展语言力量的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培育合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象力量、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养的进展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。英语课程标准还强调指出，教师要依据教学
46、目标的要求，考 虑当地的条件以及学生的需要，积极和有制造性地探究能促进学生全面进展的行之有效的教学方法。 五、注意评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系 英语课程标准强调评价应有益于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参加评价。 六、强调了课程
47、资源的开发与作用 英语课程标准特殊注意对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的进展和教育技术的开发为英语学习制造了新的教与学的方式和前所未有的空间。 在我以后的教学中我要充分运用新课标中的教学方法，在教学中渗透新课标的理念，提高教学质量。 小学英语教师必需学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,我对新课标的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注意人的进展的新理念摈弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念新课程标准的理解，大胆尝试，总结出了一套英语教学方法，可归结为四个字：活、真、积、趣。 （一）、活，就是思维“活”、形式“活”。 要做到思维活，就要解放思想，放宽思路，不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用一样的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永久吸引着学生的目光，所以，笔者一般不会原样使用别人的教学方法，兼收并蓄、集各家所长