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1、 新课标学习心得体会范文锦集10篇新课标学习心得体会 篇1 通过学习新课标我再一次更清楚的熟悉到小学语文，首先其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达 语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。 首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵
2、去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。 其次，要围绕 语文本体 引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向学生供应一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在 教的过程中，语
3、文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达 儿童味 ，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是
4、说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚肤浅）、新（新奇独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见 课如其人 的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，由于即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？ 第一、教学时做到 胸中有书，目中有人 ，也就是教材要如出自己之口，如
5、出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生。 其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出 人无我有 ，在语文课上显出与众不同的共性。 在新课程改革的进程里， 有滋有味 的语文课，应能让听者如沐春风， 别有一番味道在心头。 新课标学习心得体会 篇2 今年5月我参与了在瑞景中学进展的数学课程标准）活动。通过专家的解读，让我对数学新课程标准在课程性质，根本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的变化有了一个更清晰的熟悉，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。通过本次的学习，本人有以下几点深刻体会。 一、课标修订的根本框架，转变课堂教学。 “双基“：
6、根底学问、根本技能；“四基“：根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历。并把“四基“与数学素养的培育进展整合：把握数学根底学问，训练数学根本技能，领悟数学根本思想，积存数学根本活动阅历。 课标修订中在继承数学教育注意“双基“传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践力量，提出了使学生理解和把握“根本的数学思想和方法“，获得“根本的数学活动阅历“。在强调进展学生分析和解决问题力量的根底之上，增加了发觉和提出问题力量的课程目标。 我们能感受到现代数学教育越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生学问、思维的进展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积存
7、的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学力量，最终通过自身的学习转化为制造力量。这对于学习数学、进展力量、开发智力、培育创新力量都是至关重要的。 二、正确对待教师的主导作用。 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。教师的教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为根底，面对全体学生，注意启发式和因材施教，发挥教师主导作用，处理好讲授与自主的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通、使学生理解根本的数学学问与技能、数学思想方法、获得根本的数学活动阅历，做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培育学生养成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的数学学习习
8、惯。 三、建立健全的学习评价机制 评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其安康的成长。 新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的学习的平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更需要不断的学习，更新教育观念，转变教育方式，提升自身业务力量
9、，全面提高教学质量。 新课标学习心得体会 篇3 义务教育小学科学新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。” 通过学习我体会到： 1、驾驭教材，敏捷使用。 以往教学，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的
10、生活实际，从学生身边找例子，敏捷地处理教材，绽开课堂教学。教师把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课堂上把更多的时间留给学生，鼓舞和指导学生自主学习，确定和观赏学习的主动性和制造性。 2、重视学生的阅历与体验，加强学生的实际操作力量的培育。 低年级的学生的思维以详细形象为主，抽象力量较弱，教材侧重以学生的已有的阅历为根底，供应学生熟识的活动情境，以帮忙学生理解概念，构建有关学问。从而培育学生主动猎取学问的力量，为培育学生的推理力量、抽象力量打下根底。 3、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。 新课改试验后，布满活力的课堂教学已经消失，学生的求知欲、表现欲得到了
11、激发和爱护，积极活泼地投入到课堂教学活动中去，用自己喜爱的方式进展熟悉、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人争论、沟通新的发觉。 4、师生的关系明显改善。 师生形成民主、公平、和谐的学习气氛，在交往互动中进展。在课堂上见到的是教师的点头微笑，是教师的鼓励的语言，使学生体会到胜利的愉悦。转变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。 课堂上师生协作严密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的学问传授者转向现代的学生进展的促进者。 新课标学习心得体会 篇4 “新课标”的实施的确是给日常教学带来
12、了生气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生越而的活泼与得意，并且不乏思想上一次次的灵光出现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思索，同时也在浑然不觉之中感受着学问的滋养。本学期，有幸参与市教研室组织一次新课程标准的学习。以下是我学习新课标的几点体会： 一、教师要成为终身学习者。 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学
13、问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。 二、面对全体学生，注意生活数学，切实提高数学素养。 在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，无视“学困生”的现象，这即不符合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根底上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人
14、人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又效劳生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的”数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在*常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的有用性。 三、学习模式的多元化。 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师
15、的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。（）随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 实践活动是培育学生进展主动探究与合作沟通的重要途径。教师应组
16、织学生开展生动好玩的活动，使学生经受观看、操作、推理、沟通等过程。 随着社会的进展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。 就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论熟悉过程和情感过程的知情统一规律，是具有现
17、实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的奇怪心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。 “指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都
18、不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 新课标学习心得体会 篇5 谈到中小学音乐教育，诸如音乐素养、专业音乐教育、一般音乐教育、音乐创新教育、音乐学习兴趣、音乐审美等都是高频词。然而，在中小学音乐教师队伍中，确有一局部教师对
19、这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就缺乏为怪了。我仅就音乐素养内涵等急待明晰的几个热点问题，做如下的浅释粗议。 一.音乐素养的内涵 学生音乐素养的内涵可概括地分为以下四个方面： 1音乐学问素养：即有关读谱及音乐表现要素(音高、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等)，为保证学生参加音乐学习过程及音乐实践活动所必需把握的简洁的根底学问。 2音乐心理素养：即以音乐感受力量为核心的音乐感知力量、音乐记忆力量、音乐运动觉力量、音乐联想力量、音乐想象力量。 3音乐力量素养：即学生参加听、唱、视、记、奏、创、动等详细音乐实
20、践活动的力量。 4音乐文化素养：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐与其它艺术的关系，音乐与艺术以外其它学科的关系，音乐与生活、音乐与社会的熟悉等方面的综合音乐文化学问构造。音乐同其它根底课程一样，以其特有的学问和技能为根底，才成为_种需要传函、讨论与进展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音乐教育本身了。音乐教育全部价值，都必需以学生音乐素养的培育、进展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，学生音乐素养的进展与提高，是音乐教育的本位价值。 二. “会”是兴趣的根本。古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到学生学习上来，那就是要先培育学生对所学学科及详细
21、学问的兴趣，首先实现乐其道。这样，学生就会学得积极、主动，学得事半功倍，以便到达善其事。用辩证的思维方法再来思索这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自己善长的专业和事情产生深厚的兴趣，学生也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的“知难而退”，不正是学不懂、学不会而使兴趣丢失，弃“事”而逃吗?通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没方法学，是学生学习音乐兴趣渐渐降低的一个最本质的缘由。所以，学生就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而屡次的反复中，其好强、好胜、
22、自尊等心理需求得到满意，并实现学习兴趣的激发、深化、稳固、升华。因此，“会”是学生学习兴趣的根本。这就要求我们要始终留意并做到让学生有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的学习心理感受，优化学生学习的“心境”。 三. 走出域属的误区。音乐教育区分为两种根本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中小学音乐教育域属于国民音乐教育。可在详细的教育教学实践中进展。这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌。凡此种种，都会使中小学音乐教育误入岐途，与真正的音乐素养教育背道而驰。究其缘由，就是没能科学地理解
23、中小学音乐教育与专业音乐教育的联系与区分。专业音乐教育也好，中小学音乐教育也罢，所教所学的学问与力量原来就同出一脉，又都属于教育的范畴。因此，虽然是两种不同性质的教育，但这种亲缘关系是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的区分首先在于培育的对象和目标上，专业音乐教育是面对选择出来了少数人，培育音乐专业人，中小音乐教育是面对全部学生，提高全体国民的音乐素养。其次是表现在详细的教育过程的诸多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、娴熟清湛、身怀绝技等。而中小学音乐教育更注意的是全体教育对象的可承受性，人才全面进展的根底性，实现美育功能的艺术性，教育过程的愉悦性等等。相对专业音
24、乐教育要浅显、简单、简洁得多，但绝不是没有必需把握的内容，表达在过程和方法上，中小学音乐教育与专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发兴趣，轻松开心，自由解决，学乐交融。基于这种熟悉，将专业音乐教育与中小学音乐教育等同视之，或将两者泾渭清楚地对立起来都是不科学的。 四. 实现审美体验价值1.音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐教育必需强调音乐性，即在音乐中进展教育，音乐教学过程就是一个学生不断地感
25、受、感知、理解、探究、表现及制造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺学生接触音乐的时机和权力，就无从谈到音乐的美。2.音乐素养是根底：再好的佳肴，对于一个正在严峻伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，缘由是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为根底，再对这些感受到的音乐信息进展整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必需凭借肯定的音乐素养根底，只有赖以不断提高的音乐素养，学生才能真正地走进神奇音乐殿堂。有了这样的素养，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美，将
26、永久是浅层次而外在的。3.情感参加是关键：音乐是情感的艺术，中小学音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、制造音乐的过程中，在奇妙的音乐音响形式作用下，学生的情感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，学生获得一个新的真善美的世界，感受理解了崇高与宏大，和谐与美妙等多种情感，触及到了音乐创的美妙心灵，为之吸引，为之沉醉，为之同化。在这样的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必需解放学生情感，并调动学生情感的积极参加。 五. 科学理解音乐创新教育就实现创新的条件而言，已有的学问信息和力量是根
27、底，现实的问题启发是前提，制造性思维品质是保障，主动积极的讨论探究是过程，首创的结果是标志。创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正。因此，创新教育的首要任务，还应当是解决创新的第一个条件，即本学科的根底学问的把握，根本力量的形成。然后才有可能谈到创新。否则，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的学问和力量，对教师来说是已知的，而对学生来说是未知的，实施创新教育，就是要把学生由未知到已知的过程，变为一个由学生自我讨论、自我探究、自我发觉的过程，在这个过程中，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，进展学生的创新思维，培育创新力量。音乐学科的创新教育也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解
28、空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新教育供应了广泛的可能性。在实施音乐创新教育过程中，万万不行把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才表达了音乐创新教育，才实现了音乐创新教育。如笔者曾见到一位教师上的一堂音乐课,开头便是一首七言古诗展现给学生，读讲几遍之后，便是一整堂课的让学生为之作曲，可见气概之“宏大”，创新表达之“充分”，且不说这些小学五年级学生，就是专业的大一学生又如何?可见对音乐创新教育理解之机械，操作之荒唐。 新课标学习心得体会 篇6 我教的是小学六年级英语，这些天始终在学习英语新课标，通过学习我体会以下几点： 一、英语课程标准明确指出，英语课程要面对全
29、体学生，注意素养教育。 课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们积极主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习兴趣，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。 二、教学方式 依据新课标的要求，新教材的教学必需依据小学生的学习特点，创立以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进展沟通的力量。采纳听、说、唱、玩、演的方式。鼓舞学生积极参加，大胆表达使学生从动脑、动口、
30、积极思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上教师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活泼。培育学生能在图片、手势的帮忙下，听懂语速较慢的话语或录音材料。 三、英语课程标准强调评价应有益于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。 英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同
31、伴、教师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。 以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积存阅历，更好的帮忙一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际力量。 新课标学习心得体会 篇7 通过这次学习，深有体会。初中物理课程新课改最大的困难是：第一，教师的观念要转变；其次，现有的教学资源要转变；第三，教学制度要转变。 培育学生的力量和制造性，首先应培育学生的学习力量和创新精神。随着创新教育讨论的深入，其讨论重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微
32、观的课堂教学、学生学习。而我们的大局部学生，却没有这种思想。例如：牛顿第肯定律的应用，测定机械效律，教师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的兴趣和激情，探究物理试验的原理。转变以往呆板的教学方式，为学生的共性进展供应空间。 敬重学生的需求进展特点，重视根底，为学生有共性进展供应空间。 课程标准提出“初中教育仍属于根底教育，应注意全体学生的共同根底，同时应针对学生的兴趣、进展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。其中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。 我们现在初中物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听教师讲课这样的根底
33、上了，更多的需要同学们自己去探究、讨论和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究兴趣，学习欲望；表达时代性强调学科渗透。 通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应以学生的推知规律，学生主动参加为前提。 新课标学习心得体会 篇8 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教育的钥匙。 回忆小学语文
34、教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的安康进展”是新课程改革的核心理念。 但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们教师们要深思的。可喜的是，我们参加一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予课堂教学以新的生气，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发觉了一个个布满生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课堂上师生之间的公平对话、共同参加和探究进展。以下我就围绕这几点谈
35、谈自己学习新课程标准的体会： 一、公平对话是课堂教学的根底 教育家陶行知先生说：“我们参加儿童生活中，便发觉小孩有力气，不但有力气，而且有制造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是肯定的正确，而是与学生公平的沟通者，是学生的合。教学中教师的态度是否和气、亲切、有煽动性，对学生是否民主、敬重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮忙解决他们想努力解决的问题。为学生制造宽松、愉悦的教学气氛。 给孩子真正的观赏，就
36、要给学生以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的盼望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种状况，依据这些状况考虑指导学生学习的方法，尤其是敬重学生共性，鼓舞他们发表感受，谈自己的见解。 二、共同参加是课堂教学的灵魂 “参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教
37、学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学的灵魂。 学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，依据课题组织活泼有序的质疑探源，依据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参加的辩论等，都能比拟有效地激活学生思维，提起学生兴趣。 总之，教师在组织教学时，假如能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学
38、生人人积极思索，个个乐于参加，教学就胜利了一大半。在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做到“以参加求体验，以创新求进展”的教学，才能有效促进学生的进展。 三、探究进展是课堂教学的精华 在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、沟通合作中，逐步提高独立探究的意识，增加与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学讨论的主攻方向。语文课程标准指出：“积
39、极提倡自主、合作、探究的学习方式，必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的进展”和“探究精神、实践力量的培育”，着眼于学生的可持续进展，使学生成为具有综合素养的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进展探究学习，对培育自主学习力量有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中猎取学问、方法、情感体验的过程。 探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是
40、探究过程本身，然后猎取探究的乐趣，培育学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于转变学生由单纯地承受教师传授学问为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问，并将学到学问加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培育穿新精神和实践力量，进展学生共性。 “随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的教师细心、急躁地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会消失了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语”。 新课标学习心得体会 篇9 说真的
41、，新课程实施已经多年，但我并没有仔细地去研读过，在教学上也是浑浑霍霍，靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地讨论教学，以求自我专业的进展。我开头学习其他教师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的初中思想品德课程标准。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一 、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的课程标准，理
42、解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比拟，其体例、构造、表述与呈现方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的规律。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问构造;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训
43、等 方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，教师肯定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。 二、师生之间和教师之间要积极育是心心相印的活动”。 1、师生合作主动合作 教育家陶行知说过：“真教
44、 在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。 2、教师与教师之间的合作 例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对
45、绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难单独一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 三、教师要成为学生的促进者 教师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的进展”上，一切为了每位学生的进展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 1、在思想品德课堂上，当学生在观
46、看、争论时，教师并不是悠闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热忱更加高涨 2、在教学过程中，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要敬重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞美不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”;面对
47、学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的?”面对学生的临时失败，教师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己意见不全都的学生，欣赏每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对教师的超越。这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。 3、新的课程标准完全转变了以往课标“学问力量情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的安康进展，而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否精确?不是仅仅关怀学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，打算了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的成效。这就要求思想