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1、 新课改下的高中数学教育_新课改下高中数学教师的要求 新课改的核心是以学生的进展为本，提倡主动参加、合作沟通、注意思维、探究创新的学习方式。但是随着课改的深入，数学课程的学问量越来越大，综合性也越来越强。很多学生都很畏惧数学，不想去学也可怕去学。针对这个问题并结合多年来的教学实践，我觉得合作学习可以让学生在友好、民主的气氛中学习，会感到轻松开心，感知清楚，思维活泼，学习效果好。孔子曰：“三人行，必有我师。”在教学中要有意识地培育学生的合作精神，合作学习在课堂上给了学生充分自主、合作的时机，使学生主动猎取新知的力量、分析和解决问题的力量有了明显的提高。在课堂上应如何开展合作学习呢？下面就我几年来
2、的教学实践浅谈一下自己的几点看法。 一、教师要转变教学观念很多教师在教学过程和评价中对学生的要求熟悉不够，只追求正确结果，对学生的书写、表达式表达都不重视，无视了对学生表达力量的培育。这就完全违反了新课改想要表达的以学生为主体的教学理论。因此教师必需转变教学观念，以培育学生的表达力量、综合思维力量为目标进展教学。二、选择恰当的合作学习内容合作学习是学习数学的一种有效方式，但不是唯一的方式。什么样的内容适合于合作学习，教师必需要细心选择。当学生独立思索探究消失困难时，教师可以实行小组合作学习，促使学生之间相互启发，实现思维、才智的碰撞。从而产生新的灵感，解决问题。当个人认为较片面时，此时实行小组
3、合作学习，让组员充分发表意见。学生在争论中相互补充，相互受到启发，生成新的熟悉，从而使自己对数学问题的熟悉更加丰富和全面。当同一争论题呈现多样化的答案时，可实行小组合作的方式，让学生在争论沟通中拓宽思路，从多角度、多侧面发觉问题，从而获得多解和优解。同时也培育了学生的多项思维，从不同角度用不同思路去解答，提高了学习的积极性。同时也培育了学生向别人学习的好习惯。三、建立合理的科学的学习小组合作学习是以小组为单位进展的。要依据实际状况进展分组，分组的好坏直接影响合作学习的效果。一般可按座位就近分组，也可按学习成绩分组（以好带差）。合理分组后，每组要有个组长，组长再依据组员状况进展分工，使得每个同学
4、都能得到不同程度的提高。合作学习要做到活而不乱，应教会学生遵循合作学习的一般步骤：（1）组内成员独立思索；（2）在组长的协调下组员发表意见；（3）若经争论意见不统一，小组汇报时提交全班争论。四、合作学习时教师要适当介入在课堂教学中，教师是组织者，更是引导者。在合作学习的过程中很多不确定因素都需要教师准时引导。但要留意的是教师介入小组合作学习不应当是牵引，不能将自己所盼望的结论有意示意给学生，而是仔细观看学生的合作学习活动并加以指导。教师必需对合作学习的全过程进展细心的设计、组织、指导，合作学习才可能是有效的。五、合作学习调动学生的学习积极性新课改很重要的一方面是转变学生的学习状态，在教学中更注意学生学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。现代教学理论认为，教师的真正本事，主要在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，经过自己的思维活动获得学问。教师在课堂上实行合作式学习，为学生创设积极思维的气氛，让学生有了剧烈的学习动机。在数学学习过程中，学生之间的合作沟通，会因他们年龄相近、思维水平相差无几，更让他们相互启发、取长补短、共同进步，从而弥补教师无法面对众多学生进展教学的缺乏。另外，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生的集体意识和合作精神。