《新课标学习心得体会汇总5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标学习心得体会汇总5篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 新课标学习心得体会汇总5篇 XX年8月27、28、29三天，我们试验小学组织全体教师学习了义务教育阶段课程标准，通过学习品德与生活新课标，加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。学习过程中，我也收获颇多，倍受鼓舞。下面谈谈自己的收获体会和一些感悟。 现在的品德与社会最大的改革是把学生良好品德、乐于探究、喜爱生活的培育目标切切实实地放在儿童的生活中去培育。真正表达了“以人为本、以生为主”的进展性战略规划；真正遵循儿童生活的规律，亲密联系儿童生活，引导学生在生活中进展，在进展中生活。当我们翻开品德与社会这本教科书时，我们会发觉这是一门全新的课程。它是伴随我国新一轮
2、根底教育课程改革而开设的一门活动型综合课程。它通过嬉戏和各种儿童喜爱的主题活动，对学生进展深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存力量打下初步的基矗 品德与社会课程提倡“以儿童社会生活为根底”，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的熟悉、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特别的价值”。我们的品德与社会教学不应当局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样往往造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，品德与社会教学必需走出小
3、课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德与社会课成为学生喜爱的一门生活课程。 品德与生活的核心理念就是让品德回归生活，这就要求我们教师要留意观看生活，积淀(文章转贴自有用工作文档栏目) 丰厚的文化底蕴，捕获生活中的点滴信息对学生进展三维目标的教育。信任通过这次培训，我们的教师肯定能够更新理念，正确地把握教材的编写意图，上好每一节课，以实际行动践行品德回归生活这一理念。 通过学习使我深刻地熟悉到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的仆人；在教材观上，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立
4、起自己作为课程教材的制造者和实施主体的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注意以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调整教学内容；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同进展的过程，让学生主动地进展观看、体验与沟通。新课程注意过程与方法，注意学生的感受、体验和经受。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合。 通过本次学习让我更懂得珍惜儿童生活的价值，敬重儿童的权利，引导儿童喜爱生活、学习做人；让学生在实际生 活的教育活动中引发内心而非外表的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真
5、实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动制造性活动，让学生在活动中进展。新学期，我将不断加强自我反思，加强与其他同行教师之间的合作、沟通与研讨。站在一个真正的品德课程教育者的高度教我的学生，与学生共享品德课自身的魅力。 新课标学习心得体会 篇2 谈到中小学音乐教育，诸如音乐素养、专业音乐教育、一般音乐教育、音乐创新教育、音乐学习兴趣、音乐审美等都是高频词。然而，在中小学音乐教师队伍中，确有一局部教师对这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就缺乏为怪了。我仅就音乐素养内涵等急待明晰的几个热点问题，做如下的浅释粗议。 一.音乐素养的内涵
6、学生音乐素养的内涵可概括地分为以下四个方面： 1音乐学问素养：即有关读谱及音乐表现要素(音高、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等)，为保证学生参加音乐学习过程及音乐实践活动所必需把握的简洁的根底学问。 2音乐心理素养：即以音乐感受力量为核心的音乐感知力量、音乐记忆力量、音乐运动觉力量、音乐联想力量、音乐想象力量。 3音乐力量素养：即学生参加听、唱、视、记、奏、创、动等详细音乐实践活动的力量。 4音乐文化素养：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐与其它艺术的关系，音乐与艺术以外其它学科的关系，音乐与生活、音乐与社会的熟悉等方面的综合音乐文化学问构造。
7、音乐同其它根底课程一样，以其特有的学问和技能为根底，才成为_种需要传函、讨论与进展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音乐教育本身了。音乐教育全部价值，都必需以学生音乐素养的培育、进展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，学生音乐素养的进展与提高，是音乐教育的本位价值。 二. “会”是兴趣的根本。古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到学生学习上来，那就是要先培育学生对所学学科及详细学问的兴趣，首先实现乐其道。这样，学生就会学得积极、主动，学得事半功倍，以便到达善其事。用辩证的思维方法再来思索这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自
8、己善长的专业和事情产生深厚的兴趣，学生也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的“知难而退”，不正是学不懂、学不会而使兴趣丢失，弃“事”而逃吗?通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没方法学，是学生学习音乐兴趣渐渐降低的一个最本质的缘由。所以，学生就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而屡次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满意，并实现学习兴趣的激发、深化、稳固、升华。因此，“会”是学生学习兴趣的根本。这就要求我们要始终留意并做到让学生有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的学习
9、心理感受，优化学生学习的“心境”。 三. 走出域属的误区。音乐教育区分为两种根本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中小学音乐教育域属于国民音乐教育。可在详细的教育教学实践中进展。这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌。凡此种种，都会使中小学音乐教育误入岐途，与真正的音乐素养教育背道而驰。究其缘由，就是没能科学地理解中小学音乐教育与专业音乐教育的联系与区分。专业音乐教育也好，中小学音乐教育也罢，所教所学的学问与力量原来就同出一脉，又都属于教育的范畴。因此，虽然是两种不同性质的教育，但这种亲缘关系
10、是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的区分首先在于培育的对象和目标上，专业音乐教育是面对选择出来了少数人，培育音乐专业人，中小音乐教育是面对全部学生，提高全体国民的音乐素养。其次是表现在详细的教育过程的诸多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、娴熟清湛、身怀绝技等。而中小学音乐教育更注意的是全体教育对象的可承受性，人才全面进展的根底性，实现美育功能的艺术性，教育过程的愉悦性等等。相对专业音乐教育要浅显、简单、简洁得多，但绝不是没有必需把握的内容，表达在过程和方法上，中小学音乐教育与专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发兴趣，轻松开心，自由解决，学
11、乐交融。基于这种熟悉，将专业音乐教育与中小学音乐教育等同视之，或将两者泾渭清楚地对立起来都是不科学的。 四. 实现审美体验价值1.音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐教育必需强调音乐性，即在音乐中进展教育，音乐教学过程就是一个学生不断地感受、感知、理解、探究、表现及制造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺学生接触音乐的时机和权力，就无从谈到音乐的美。2.音乐素养是根底：再好的佳肴，
12、对于一个正在严峻伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，缘由是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为根底，再对这些感受到的音乐信息进展整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必需凭借肯定的音乐素养根底，只有赖以不断提高的音乐素养，学生才能真正地走进神奇音乐殿堂。有了这样的素养，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美，将永久是浅层次而外在的。3.情感参加是关键：音乐是情感的艺术，中小学音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、制造音乐的过程中，在奇妙的音乐音响形式作用下，学生的情
13、感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，学生获得一个新的真善美的世界，感受理解了崇高与宏大，和谐与美妙等多种情感，触及到了音乐创的美妙心灵，为之吸引，为之沉醉，为之同化。在这样的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必需解放学生情感，并调动学生情感的积极参加。 五. 科学理解音乐创新教育就实现创新的条件而言，已有的学问信息和力量是根底，现实的问题启发是前提，制造性思维品质是保障，主动积极的讨论探究是过程，首创的结果是标志。创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正。因此，创新教育的首要任务，还应当是解决创新的第一个
14、条件，即本学科的根底学问的把握，根本力量的形成。然后才有可能谈到创新。否则，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的学问和力量，对教师来说是已知的，而对学生来说是未知的，实施创新教育，就是要把学生由未知到已知的过程，变为一个由学生自我讨论、自我探究、自我发觉的过程，在这个过程中，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，进展学生的创新思维，培育创新力量。音乐学科的创新教育也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新教育供应了广泛的可能性。在实施音乐创新教育过程中，万万不行把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才表达了音乐创新教育
15、，才实现了音乐创新教育。如笔者曾见到一位教师上的一堂音乐课,开头便是一首七言古诗展现给学生，读讲几遍之后，便是一整堂课的让学生为之作曲，可见气概之“宏大”，创新表达之“充分”，且不说这些小学五年级学生，就是专业的大一学生又如何?可见对音乐创新教育理解之机械，操作之荒唐。 新课标学习心得体会 篇3 我再一次参与小学数学新课程标准的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。使我明确了今后的工作努力为学生制造一个良好的有利益于学生全面进展的教学情境，使学生积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体
16、会： 在课堂教学中，教师要让学生充分感受到生活中无处不有的数学，引起学生的奇怪和激情，产生剧烈的学习愿望，形成良好的心理动力。利用生活中的数学问题鼓励学生，提高学生解决实际问题的力量。 教师在备课过程中备教法，备学生的学习方法。教师留意到自身要有良好的语言表达力量，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达，也留意对学生的组织治理。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在
17、他对学生学习力量的培育。 教学过程是一个变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的事情发生，教师要利用好即时生成性因素，展现自己的教学机灵，不能牵着学生的鼻子走。教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。让我们的课堂布满生气，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复，答案肯定会是丰富多彩。教师同时赐予确定、或赐予引导，使学
18、生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。促进课堂教学的动态生成，要充分发挥教师的教学才智，把握就是这种动态的生成。 评价有终结性评价，还要有进展性评价，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进进展，鼓励学生的进展 。同时评价的主体从单一转向多元化。并连续扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，培育学生的责任心，使其安康的成长。 总的来说，通过对数学课程标准的再次学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，指导学生合理选择课程、制定学习规划；帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，
19、进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值。 新课标学习心得体会 篇4 说真的，新课程实施已经多年，但我并没有仔细地去研读过新初中思想品德课程标准，在教学上也是浑浑霍霍，靠着十几年的老阅历不知误了多少子弟。去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地讨论教学，以求自我专业的进展。我开头学习其他教师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的初中思想品德课程标准。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会： 一 、教师要成为终身学习者 教师要走进新课程，实现课程目标
20、，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的课程标准，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比拟，其体例、构造、表述与呈现方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的规律。 2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的”学问构造;有开阔的视
21、野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，教师肯定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。 3、教师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的
22、思想已不适应现代社会的进展。 二、师生之间和教师之间要积极主动合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。 1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。 2、教师与教师之间的合作 例
23、如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难单独一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。 三、教师要成为学生的促进者 教师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促
24、进人的进展”上，一切为了每位学生的进展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 1、在思想品德课堂上，当学生在观看、争论时，教师并不是悠闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热忱更加高涨。 2、在教学过程中，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要敬重每
25、一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞美不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的?”面对学生的临时失败，教师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己意见不全都的学生，欣赏每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对教师的超越。这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。 3、新的课程标准完全转变了以往课标“学问力量情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注学生学习的过程
26、和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的安康进展，而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否精确?不是仅仅关怀学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手? 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，打算了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的成效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和标准去塑造自我，实现“超我”。 四、 以学生为主体，注意力量提高 新的思想品德课标强调，
27、教学“要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮忙学生理解和把握社会生活的要求和标准，提高社会适应力量。”我们知道内因是事物变化的依据，学生的内驱力特别重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。 五、教师要有创新意识 创新是一个民族的灵魂，是
28、一个国家兴盛兴旺的不竭动力。新课程中，增设了培育学生的素养的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，新教材仅供应一些简洁的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发觉与思品教学背景相关的素材，挖掘思
29、品课程资源，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中消失一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克制前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪慧才智的火花点燃每一位学生”。 新课标学习心得体会 篇5 作为一名奋斗在教学第一线的化学教师，在体会新课标带来的新观念，新方法，新思路的同时，也时时到处感受着困难和压力。在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学阅历，谈谈我学习新课标过程中的体会。 1、教育理念的转化 随着时代的进步
30、，根底教育也由传统的“应试教育”转向全面的素养教育，新一轮课程改革已经在各学校逐步开展起来。新课程标准对一线教师素养提出了更高的要求，新课标中明确指出，应转变课程实施过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 新课程要求教师确立新的教学观，克制教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进展灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分信任学
31、生的力量，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的掌握者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮忙每一个学生进展有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过争论、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生 自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。 2、要正确熟悉新的学习方式 新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学
32、习。自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极
33、性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的制造精神和实践力量。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。 3、今后我在教学中需要留意和加强的方面： （1）、重视化学学科的“正面”教育。留意培育学生辩证地看问题。如正确对待环境问题，温室效应在弊之外还有其利的一面。 （2）、重视化学史的教育意义在对学生科学思维及精神上的积极影响。 （3）、重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正能够学以致用。 （4）、重视化学试验教学特殊是八个必做试验。强调化学试验安全意识。 （5）、重视新课标的详细要求以此指导实际教学。吃透课标、教材，敏捷实施教学。 （6）、专心上好每一节化学课，勤
34、写教学反思、心得，大胆写教学论文。 （7）、“让思绪常常处于不平衡状态”多参加各项教学活动，多听、多接触，才有可能使我们的学问构造不断地从无序到有序。 （8）、拓宽视野，用好资源，防止自己学问的矮化和老化，树立终身学习的意识。 （9）、重视精选习题，力争做题高效。在试题讲解时也要挖掘题目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育资源。 （10）、发觉并总结自己教学中的胜利阅历，记录、讨论、处理自己存在的缺乏。 总之，新课标已经为我们指明白新的方向，今后的教学中，我将以新课程标准为指导，吃透教材，连续脚踏实地工作，更加勤恳、专心教学，使自己在新一轮课程改革中快速的成长起来！ 姓名：李继红 单位：马兰庄中学 时间;20xx-11-1 学习义务教育化学课程标准心得体会