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1、2022新课标学习心得体会关于新课标学习心得体会范文汇编7篇我们从一些事情上得到感悟后，往往会写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我帮大家整理的新课标学习心得体会7篇，希望能够帮助到大家。新课标学习心得体会 篇1美术新课标学习心得体会1作为一名美术老师要想有一个好的教学教学效果，那么就必需有一个强有力的理论进行支撑。因此我们就必需在闲暇之余不断探讨美术课程标准。自从探讨课题以来我就不断潜心研读美术课程标准，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。一、注意全体学生的发展义务教化阶段的美术教化，必需坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不
2、同的潜质上获得不同成都的发展。美术课程适应素养教化的要求，面对全体学生。选择基础的、有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。二、因地相宜、因材施教美术课程标准中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的老师可依据实际状况和条件，选择和接受这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使老师的教学活动更加敏捷，更具主动性和创建性。”因此我们在实施美术教化的时候就应当实实在在地站在学生和老师自身的角度细心地去分析、设计每一次的教学活动，依据状况来接受或
3、者重新设计课堂作业，从而达到学生发展的目的。三、美术学习从学生爱好入手爱好是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发学生的学习爱好。四、将过程与结果等同对待在美术各个领域的学习过程中，美术课程标准明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参加和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应当把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地体现出学生在本节课中将如何学习本节课的学问，要从以前的老师“满堂灌”的模式中走出来，让学生很好地参加到课堂中来，体验学习、欢乐学习。五、培育学生创新精
4、神现代社会须要充分发挥每个人的主体性和创建性，因此，美术课程特殊重视对学生特性和创建性精神的培育，实行多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标紧密结合生活创设情境教化，培育了学生的创新意识。新课标让学生们从生活阅历和客观实际动身，在探讨现实问题过程中学习、理解、发展。使学生在情感、看法、价值观等方面有了全面健康的发展。总之，要想上好一堂美术课，我们就必需勤下功夫多做探讨，手机版不仅要探讨学生，还要探讨自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子宠爱，我们的美术教化才能取得胜利！美术新课标学习心得体会2通过学习美术新课程标准这本书，我深深地感到我们要随时成为学生们须要的美
5、术老师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画实力为教学目的，这早已成为美术教化的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教化过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的一样性，而忽视了学生特性的发展，这只能称作是单纯的技术教化，是缺乏人文意识的。新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要相识，是对美术教化应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们变更以往对美术教化的相识，为美术教化明确了方向。为了充分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科学问溶于人文主题之
6、中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的支配，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以剧烈的感染力。美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的相识、体验和情感；用一模一样的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己专心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创建潜能。“一切为了学生的发展”，在这充溢人文关怀的课堂中，学生在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增加学生对社会的责任感，对生活对大自然的酷爱之情。美术是人类文化
7、的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系对教化的发展方向，新课标结合美术教学的特点，变更以往以学科学问划分课业的形式，而从学习方式入手，特殊设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合学生的生活须要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为学生供应广袤的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的发展目标确的，关注的是学生的爱好和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参加，独立思索，沟通合作唤起学生对未知领域的探究欲望，开发创建潜能，为学生的身心发展服务。探讨性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课
8、程内容不是由专家预先规划设定的学问体系，而是以学生为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与发展，探究新学问的过程。结合实践活动，在学生中开展探讨性学习，将会大大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增加对综合学问的运用实力，为开发学生各方面的潜能，供应更多的可能性。由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈学生对学问技能的驾驭状况，而转变为关注学生驾驭学问技能的过程和方法，注意对学问的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了学生的发展服务，评定的应是促进学生全面发展所应具备的基本素养。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价学生学
9、到什么，而转变为评价学生是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进行综合评价。详细而言，主要包括：学生的道德品质、学习实力、沟通合作、特性与情感等几个方面。总之，新的课程标准给予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度动身，更多地关注学生的体验和感受，并依据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消退了害怕，人人参加其中，真正体现了美术教化始终以学生发展为本的教化价值。美术新课标学习心得体会3每次学习美术新课标准，每次都有新的感悟和体会。美术课是素养教化阶段学生必修的一门艺术课程，是对学生进行美育教化的重要途径，培育学生对美的追求，使学生具备肯定的艺术修养。美术教化以形象性，操作
10、性，非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的视察力，形象感受力，记忆力，审美实力，思维实力，想象力以及创建力的培育和提高，发挥重大作用。能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的尝试艺术冲动和最基本的造型实力。要上好美术课，老师首先要对美术新课程标准有深化的了解，美术新课程标准中按学习方式把美术课程分为“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”、“综合探究”四高校习领域。新课程的重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，变更往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培育学生的自主实力，和增加学生主体人格。而美术学科
11、本身的性质确定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。针对上述对美术新课标的驾驭，现将个人感想和大家共享和沟通：体现新课程理念，突出学生主体地位。美术课首先要有正确教学思想和理念做指导。要充分体现了新课程理念，更加关注“学生”。现代教化理论认为：学生是学习的主体，老师是引导者。受之以鱼不如授之以渔在学习中老师引导学生自我探究获得学问，通过实践恰当的绘画方式。学生也会觉得学习起来，更有爱好是有成就感，同时也熬炼了他们各方面的实力。以学生为主体，对教材的运用更加敏捷和富有创建性，同时注意美术学科和其它学科学问的联系，更要贴近学生生活。如七年级上册熟识的物品一课，老师可以打算相关
12、的摄影图片和世界名画，观赏完后引导学生谈谈日常生活中的近大远小的透视现象。利用身边的物品（如：粉笔盒、文具盒、杯子）讲解并描述透视原理，从数学几何中去对比区分美术中的几何体的关系。在教学过程中，无论是敏捷多样的导入方式、丰富的教学手段、合理多样的作业选择、科学的评价方式，都应体现出“以学生为本”的思想理念，老师们也要更注意学生在学习过程中的探究和合作，让学生们通过自己的感爱和实践在探究中完成教学目标。课堂气氛肯定是轻松，愉悦高效、和谐的。学习活动以学生为主体，新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参加，共同发展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。新课改保证了学生的主体
13、地位。因为教学的胜利关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。提高老师自身素养，激发学生学习爱好。学习爱好斯学生学习接受教化和自我教化的基础，培育学生的学习爱好，是提高教学质量，提高学生素养的前提。在以往的美术教学过程中，由于学校，家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术老师在自身修养方面不能严格要求自己，新课改之后，美术老师地位提高，给老师特性的发展供应了更广袤的空间。作为当代的美术老师，我们因该不断提升自身的价值和品尝，不断改进教化教学方法，不断提高自己的专业技能，更好的去为美术教化而努力，做出自己应有的贡献。美术新课标学习心得体会4今日我们学习了上海市中小学美术课程标
14、准。通过这次学习，我对美术课程标准有了肯定的相识。课程标准，为我上好美术课指明白方向，现把这次学习的体会和感受总结如下：1、新的课程标准，特殊注意培育学生人文精神和正确的审美观念。让每个学生主动参加美术学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高审美实力，增加对自然和生活的酷爱及责任感。2、课程标准强调注意选择，多元发展。老师教学时，可依据实际状况敏捷选择教学内容。假如条件不允许，学生不须要，可以不接受。另外，相同的须要可用不同的对象来满意，同一的内容标准老师可以依据须要自己设计教学内容和教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的美术需求心理，为老师的教和学生的学打开了空间，
15、充分调动了老师和学生的学习主动性。3、课程标准注意体验感悟，发展形象思维，培育创新意识。美术学习要建立新的现代学习观。以前教学以老师讲授学问为主，学生头脑被书本或老师框死，只会仿照，不会思索，现在必需向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观，让学生人人学习。如：有小鸟的树一课，可以采纳直观、启发教学，让学生通过录像，去视察了解各种树形，然后引导学生独立思索：你喜爱什么树？树形怎么画？然后沟通。学生充分沟通后，让学生自己动手画，老师只引导学生，这样就充分调动了学生的主动性，每个学生都参加进来，通过视察、想象、探究、学生也就不觉得难了。教化家叶圣陶先生曾说过：“老师的责任不在教、而在教
16、学，教会学生学”。因此，老师教学生学习的方法，让学生学会学习，是美术学科学习创新的主要任务。老师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。新课标学习心得体会 篇2今日*老师的讲座，使我受益匪浅，我从*老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文实力。一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探
17、究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教
18、学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身。依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计
19、，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合
20、详细体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。
21、现代社会须要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力，既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。新课标学习心得体会 篇38月2号参与了区教化局组织的小学音乐老师培训，首先解读了音乐课程标准观看了两节音乐教学展示课。感受颇深。通过学习我相识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必需在教学中用科学、敏捷的教化方法来进行教学。
22、教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都须要新课程标准的指导和帮助。一节课中怎样让学生学到肯定的学问和技能，怎样把同学们的学习主动性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功实力的提高不行能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的欢乐。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在奇妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐学问和
23、歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。同学们在中小学时代学习到了各个学科的学问，又具有多才多艺的高雅素养，我们试想一下，当你看到我们的学生数年后在为国家和人民做出了成果时，做为他们的老师兴奋而愉悦的心情是他人不会理解的，这也是我从教多年的亲身体验。最终，我真诚的希望我们的老师们，苦练本事，爱岗敬业，无私奉献，把才智和力气奉献给教化事业。新课标学习心得体会 篇4新课标是老师教学的指导性文件。是值得每一位老师去学习、探讨、应用。通过这半期的学习和与老师们的沟通，下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依
24、据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：1、仔细学习新课标
25、，深化领悟语文课程标准的实质要求，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过课堂教学，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施
26、语文教学。3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地运用教科书的各种设计创设适当的教学情境，实行合适的教学策略，把读、写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、小组探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为
27、核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由老师的角色转变起先，把自己定位为：引导者、同等的合作参加者。从传授学问向目标整体转为弘扬人文精神，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。新课标学习心得体会 篇5当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教化理念推动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教化改革门槛的青年语文老师的成长。下面我先谈一下对语文新课标
28、的理解。首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。新语文课程标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。原委是以传授学问为本，或是以学生的发展为本；是以老师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。语文课程标准第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教化界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得许多。语文是沟通思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。假如相识到此为止，语文就可能陷入“纯
29、工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种须要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，详细的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所驾驭，又显示特性、具有灵性，是才智之泉，是创建之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生
30、观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创建力的过程，是在特定的时空中老师与学生双向生命运动的过程。所以语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”“学生是学习和发展的主体。” 主体主子确定学习语文的过程是自主学习的过程，老师则是“学习活动的引导者和组织者”。新理念的确立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、学生观、质量观，要求老师提高自身素养，驾驭新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教化观念的转变是很艰难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃；同
31、样，在教化理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必定趋势。其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在肯定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明白。新课标学习心得体会 篇6暑期赴兰州参与了为期五天的甘肃省中学英语新课改培训，受益匪浅。结合平常的教学状况，谈谈自己的学习体会和反思。新课程改革，提倡全面提高学生的整体素养，强调要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力；提倡建设性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作
32、、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。这就要求我们必需不断学习，不断地更新个人的学问体系，要时刻做好学习和接受新学问的心理打算。一、“自主学习”方式的实践途径与策略1老师要更新教学观念老师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥老师在课堂教学中的主导作用，老师要把以“教”为重心渐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要老师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体
33、，而这就须要老师引导培育。学生的认知过程，是在老师指导下，由不知到知的冲突转化过程，老师要依据教学任务充分发挥学生的主导作用，运用各种教学手段，促成冲突转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们应当做到“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。2教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间学生是学习的主子，因此学习的主动权应驾驭在学生手中。然而，老师是整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必需坚持活化老师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：把问的权利还
34、给学生。要彻底变更单纯老师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。把读的时间还给学生。课堂45分钟，老师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发觉问题，学到学问。把讲的机会让给学生。老师的精讲是必要的，但学生表达自己的相识、情感的沟通更重要。要更多地为学生供应畅所欲言、各抒己见的机会。把练的支配纳入课堂。培育学生动脑、动口、动手，自觉培育分析、解决问题的实力及探究创新的实力。3细心设计主体活动，激发学生的学习爱好英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用
35、的发挥更是通过学生参加主体活动实现的，因此老师要细心设计主体活动。4重视体验活动，促进内化形成在教学中，老师要重视向学生供应体验活动。向学生供应体验活动可以从以下两方面着手：一是对参加活动的体验，培育学生的参加意识和主体参加活动实力。二是让学生获得胜利的体验。每个学生都具有肯定的创建潜能，思维活跃，常会产生学问迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，老师都要留意引导和爱护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参加过程中体验胜利。胜利的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。二、真正实现“学生为主体”教学过程应变为师生相互沟通、主动互动、共同发展的过程
36、，变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体，老师应由学问的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。教学单靠老师的传授是远远不够的。只有调动学生的主动性，培育学生的自主学习实力，才能适应社会发展的须要。学生通过“自主学习”来驾驭英语学问技能的比重，必需随着学段的提高而增加。这对学生终身学习实力的培育也是必要的。要实现学生的“自主学习” 我们应当做到：1自主性。学生能够按自己的方式学习英语学问，体会运用英语学问与技能解决实际问题的意义，成为自主学习的探究者。2民主性。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，老师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解
37、，同学之间、师生之间相互探讨，学生的特性可得到充分的发展。3差异性。承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求老师要因材施教，分层教学，有意识地培育学生的学习爱好，发展学生特长，培育每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得胜利。4过程性。“自主学习”的课堂教学特殊重视学生学习和探究的过程，注意学生在学习过程中的情感体验。5创新性。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具显明的特性特征。老师注意向学生传授学习的方法，培育学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中擅长发觉，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应社会须要的创建性人才。自主学习、合作学习、探究学习的
38、学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。变更学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断发展，培育学生的创新意识和实践实力。三、老师的自身素养新课标要求，中学英语老师肯定要注意自身素养的提高，要具有过硬的业务学问，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满意其需求。老师务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的学问，储备各种能量，真正适应新时代要求。英语教学要面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
39、。在平常的教学过程中要创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法；为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现自我发展的一个空间；激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力；创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。四、平常要时时关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。学生只有对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此，努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱
40、护他们的自尊心和主动性；把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神；关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创建语言的机会；建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相长。新课改要求加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适应的过程中逐步学习老师应做到：最大限度地理解、宽容学生，善待学生。在新英语课程标准实施的形势下，把学生当作同等的人，自由的人，信任每个学生都有潜力把学习搞好，与学生能够民主同等的进行沟通，善用“表扬”激励鼓舞学生。爱学生就必需擅长走进学生的情感世界，把学生
41、当作挚友，去感受他们的喜怒哀乐，以心灵感受心灵。公允地对待每一个学生，向学生学习，与学生一起成长，才能真正做到教学相长；老师对学生的爱是以对学生充分敬重和信任为前提，对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。五、实施新课改存在的几个问题1课堂调控不当。良好的课堂氛围，有利于学生发散思维并畅所欲言，这是发挥学生主体作用的前提条件。但很多老师却忽视了这一前提，只顾自己滔滔不绝地讲，结果使学生缄默寡言，就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试，也是老师和一两个学生在演戏，而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥，决不仅仅指一两个学生，而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生麻木不仁
42、、思维处于抑制状态的状况下，怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢？2目标导向不强。有的课堂，气氛特别热情，大家都抢着发言。但学生所探讨的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的，甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学喧闹非凡，但漫无边际，费时低效。缘由是老师忽视了教学的目标导向，忽视了自身的主导作用，片面地认为只要学生发言主动，就是主体作用得到充分发挥。3面对全体不够。现在有不少课堂教学出现这样的现象：老师注意发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受实力较快，学习成果较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主见，老师却误以为自己引导得法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走
43、”，而中等生和相对比较差的学生则丢失了“发挥”的机会。造成这种现象的缘由就是老师没有遵循大多数学生的认知规律，违反了教学要面对全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。4教法优化不足。在发挥学生主体作用的同时，有的老师严峻忽视了自身的主导作用，使处于重要地位的老师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，依据学情来设计和支配的，但每个环节的详细教学过程，老师仍采纳灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的学案走，不容有半点改变。这明显不利于学生主体作用的发挥。这是因为老师的教学方法单一、落后而造成的。5学法指导不力。“教是为了不教”，“教学的最终目的是教
44、会学生学会学习”。这就要求老师在课堂教学中应重视对学生学习方法的指导，培育学生自主学习实力。但有的老师只注意学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习事实上仍旧处于被动状态，依靠性强，离开了老师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。 总之，学生的发展是英语教学的动身点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要驾驭运用英语进行交际的实力。老师不只是学问的载体、学问的来源，也不只是学问的传授者、讲解者，教学不能以老师为中心。老师要信任学生自己能构建学问，成为学生构建学问的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习主动性，向
45、学生供应宽敞的学习空间，尽可能多地给学生供应参加活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和驾驭基本学问和技能、过程与方法、情感看法价值观，“让课堂充溢生命活力，让学生成为学习的主导。” (师生教与学策略的变更。1.学问上的要求：07年我从高三下到高一，没有能够很快进入高一老师角色的转变，加上对牛津教材的生疏，因而在教学方法上太多的关注学问的传授，系统的整理；09年我对牛津教材有了肯定的了解，同时结合高一学生特点，在教学方法上做了一些变更：注意基础学问，简洁学问的传授，所学内容与初中内容相结合；清晰了解学生所学学问多为第一次接触，因此要反复记忆，放慢速度；新单词学习方面，每次给学生布置少量
46、单词，降低背诵难度，让大部分学生能够获得胜利；练习，考试限难限量，保证同学们在过程中有成就感，并能落到实处；2.课堂模式的变更：“课堂上要关注学生的学，而不应只注意老师的教”，“老师为主导，学生为主体”，这些说法已经喊了多年，但并未完全落到实处，许多老师仍旧持续着传统的老师仔细讲，学生仔细听的旧模式。这种旧有模式很大程度限制了学生的学习效率，降低了课堂效率。比较可行的一种就是实行小组合作。缘由有二：1.小组合作学习是有理论依据并经过实践论证的。有时，吵吵闹闹的课堂恰恰不会使那些简单睡觉的学生课堂上精神振作；假如只发觉一位同学睡觉，那有可能最少还有十名同学昏昏欲睡。例如此次国庆长假归来，学生普遍
47、假期综合症。不少老师反映学生课堂上精神萎靡，难以调动起来，在我的课堂上，我依旧给他们小组合作的方式完成一些学习内容，从我视察的状况以及课后学生反馈的状况，课堂上精神状态良好。2.江宁区这几年来在推广高效课堂上已经取得了肯定成果，我们这些高一新生已接受过这些教化的洗礼，他们能够较快地进入角色，利于老师在课堂上活动的开展。例如我校隔壁的竹山中学，杜郎口旋风早已吹进他们的课堂，竹中有不少学生进入我校，他们对小组学习快速的适应实力我都感到惊异。三、学生对英语学科爱好的不同。布鲁纳曾经说过，使学生对一门学科产生爱好的最好方法，就是让学生知道这门学科是值得学的。假如学生对一门学科经过初期的激情，奋进而后却
48、无任何结果，久而久之，他会对这门学科产生厌倦，最终放弃。所以，维护学生对这门课程的爱好是一项很重要的工作。如何做到这点我有以下三点想法：1.维持学生对中学三年的希望。既然学生选择上中学，他确定已做好吃苦的打算，并有从中学三年取得肯定成果的志向。作为老师，在中学刚起先阶段就要多费苦心，维护好学生对中学生活的希望。从本学科来讲，老师肯定要用心备课，让自己的课上得精彩，学生爱听而且能听得懂；给学生布置的作业适度适量，大部分学生能够顺当完成；常常能站在学生角度看待问题，和他们多沟通，他们缓慢的进步中有没有老师，教学资料，学校支配上一些失误所致，我们不能一股脑将责任推在学生一个人身上。2.维护学生对学习胜利的信念。就从中学英语的自身特点考虑，要找到一份完全适合高一学生的网上资料并不简单，许多题目的要求都是站在高三学生复习高一内容角度考虑的，找到一些题目既能检测高一单元刚学内容，又能不牵扯高二，高三所学语言点并非易事，除此之外，有的命题本身题意不清，不知所云，或者喧宾夺主，