《新审定人教版五年级数学下册第二单元因数和倍数教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新审定人教版五年级数学下册第二单元因数和倍数教学设计.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2因数与倍数【教学目标】1. 使学生把握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区分。2. 使学生通过自主探究，把握 2、5、3 的倍数的特征。3. 逐步培育学生的数学抽象思维力量。【重点难点】1. 把握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区分。2. 把握 2、5、3 的倍数的特征。3. 质数和奇数的区分。【教学指导】由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进展教学，学生理解起来有肯定的难度，所以教学应留意以下两点：1. 加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避开死记硬背。本单 元中因数和倍数是最根本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因
2、数的个 数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然也就把握了。对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系的方法去把握这些学问，而不是机械地记 忆一堆支离裂开，毫无关联的概念和结论。2. 由于本单元学问特有的抽象性，教学时要留意培育学生的抽象思维力量。虽然我们 强调从生活的角度引出数学学问，但在过去的数学教学中，一些教师往往无视概念的本质， 而让学生死记硬背相关概念或结论，导致学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到 融会贯穿的程度，而学生到了五年级，抽象力量已经有了进一步提高，有意识地培育他们的抽象概括力量也是很有必要的，如让学生通过几个特别的例子，自行总结出任何一个
3、数 的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特别到一般的归纳推理力量等等。【课时安排】建议共分7 课时 1.因数和倍数2 课时 2.2、5、3 的倍数的特征3课时 3.质数和合数2 课时【学问构造】6因数和倍数1学习内容生疏因数和倍数(教材第 5 页内容，以及第 7 页练习二的第 1 题)。 第 1 课时课型1. 从操作活动中理解因数和倍数的意义，会学习目标2培育学生抽象、概括的力量，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3培育学生的合作意识、探究意识，以及宠爱数学学习的情10教学重点教学难点教具运用理解因数和倍数的含义推断一个数是不是另一个数的因数或倍数。课件教学过程二次备课【复
4、习导入】1. 教师用课件出示口算题。10516212310025150422041842542432086学生口算2. 导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。(板书课题：因数和倍数(1)【课讲授】1. 学习因数和倍数的概念(1) 教师用课件出示教材第 5 页例 1，引导学生观看图上的算式，把这些算式分为两类。学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一
5、题为例，板书：1226。教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说 12 是 2 和 6 的倍数，2 和 6 是 12 的因数。谁来说一说其他的式子？ 学生答复。教师板书：在整数除法中，假设商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。(2) 说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？学生答复，如：在 20102 中，20 是 10 和 2 的倍数，10 和 2 是 20 的因数。或：20 是 10 的倍数，20 是 2 的倍数，10 是 20 的因数，2 是 20 的因数。(3)通过刚刚同学们的答复，你觉察了什么？学生答复
6、，教师板书：倍数与因数是相互依存的。2. 举例概括教师：请同学们留意，为了便利，我们在争论因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括 0。教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。教师同时板书。教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来表达因数与倍数的关系呢？引导学生依据“用字母表示数”的学问表述因数与倍数的关系。如：MNP，M、N、P 都是非 0 自然数，那么N 和P 是 M 的因数，M 是 N和P 的倍数。ABC，A、B、C、都是非0 自然数，那么A 和B 是C 的因数，C
7、是A 和B 的倍数。你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？3、9、15、21、36学生独立思考并答复。【课堂作业】1. 完成教材第 5 页“做一做”。2. 完成教材第 7 页练习二第 1 题。3. 下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16 和 24 和 2472 和 820和 54. 下面的说法对吗？说出理由。148 是 6 的倍数。2在 134=31 中，13 是 4 的倍数。3由于 36=18，所以 18 是倍数，3 和 6 是因数。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点争论了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。因数和倍数
8、1在整数除法中，假设商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和板书 商是被除数的因数。设因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括 0。计倍数与因数是相互依存的。教学反思因数和倍数2学习内容学习目标一个数因数的求法和一个数倍数的求法(教材第6 页例2、例 3， 教材第 78 页练习二第 28 题)。1. 通过学习使学生把握找一个数的因数，倍数的方法；2. 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3. 能娴熟地找一个数的因数和倍数；第 1 课时课型教学重点教学难点教具运用4. 在解决问题的过程中,培育学生思维的有序性、条理性，增加学生的探究意识和求索精神。把握找一个数的因数
9、和倍数的方法能娴熟地找一个数的因数和倍数。课件教学过程二次备课【复习导入】说出以下各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？20456318在上面的算式中,6 和 3 都是 18 的因数,你知道还有哪些数是 18 的因数吗?18 是 3 的倍数, 你知道还有哪些数是 3 的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。(板书课题:因数和倍数(2)【课讲授】一找因数：1. 出例如 1：18 的因数有哪几个？一个数的因数还不止一个，我们一起找找18 的因数有哪些？ 学生尝试完成后汇报18 的因数有： 1，2，3，6，9，18教师：说说看你是怎么找的？生：用整除的方法，18118，1829，1836，
10、184；用乘法一对一对找，如 11818，2918教师：18 的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2. 用这样的方法，请你再找一找 36 的因数有哪些？小组合作沟通后汇报，36 的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36教师：你是怎么找的？举错例1，2，3，4，6，6，9，12，18，36教师：这样写可以吗？为什么？不行以，由于重复的因数只要写一个就可以了， 所以不需要写两个 6认真看看，36 的因数中，最小的是几，最大的是几？ 教师板书:一个数的最小因数是 1，最大因数是它本身。3. 你还想找哪个数的因数？18、5、42请你选择其中的一个在自练本
11、上写一写，然后汇报。4. 其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18 的因数。小结： 我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不简洁漏掉？从最小的自然数 1 找起，也就是从最小的因数找起，始终找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。二找倍数：1. 我们一起找到了 18 的因数，那 2 的倍数你能找出来吗？小组合作沟通后汇报，的倍数有：2、4、6、8、10、16、 教师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用 2 去乘 1、乘 2、乘 3、乘 4、)那么 2 的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2. 让学生完成做一做 1、2 小题：找 3 和 5 的倍数
12、。汇报3 的倍数有：3，6，9，12教师：这样写可以吗？为什么？应当怎么改呢？ 改写成：3 的倍数有：3，6，9，12，你是怎么找的？用 3 分别乘以 1，2，3，5 的倍数有：5，10，15，20，教师：表示一个数的倍数状况，除了用这种文字表达的方法外，还可以用集合来表示 2 的倍数，3 的倍数，5 的倍数。教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数【课堂作业】1. 完成课本第 7 页练习二第 25 题。2. 完成教材第 8 页练习二第 68 题。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点争论
13、了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板因数和倍数2书一个数的因数的个数是有限的，,最小的是 1，最大的是它本身设计一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数教学反思第 1 课时 2、5 的倍数的特征学习内容2、5 的倍数的特征(教材第 9 页例 1，教材第11 页练习三第 12 题)。1. 经受自主探究 2 和 5 的倍数的特征的过程。第 1 课时课型2. 知道 2、5 的倍数的特征，会推断一个自然数是不是2 和 5 的倍数。学习目标3.培育学生的观看、猜测、分析、归纳的力量，情愿与同学沟通自己觉察的结果，增加学习数学的兴趣。教学重点教学难点
14、教具运用通过探究觉察 2、5 的倍数的特征， 推断一个数是不是 2 和 5 的倍数。课件教学过程二次备课【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数玩耍，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的推断出它是否是 2 或 5 的倍数。不信可以试试看。学生报数，教师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里消灭出惊异的目光。你们想知道教师为什么不计算就能马上推断出来吗？学了今日的学问，你们就知道教师猜数的奇特了。板书课题：2 和 5 的倍数的特征。【课讲授】1. 探究 5 的倍数特征（1） 引入百数表。（2） 出示课件：百数表，在这些数中找出5 的倍数，写出来。（3） 你们找的数和教师找的一
15、样吗？课件出示百数表（4） 观看 5 的倍数，你有什么觉察？把你的觉察说给同桌听听。（5） 归纳：谁来概括一下 5 的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0 或 5 的数都是5 的倍数（6） 验证：除了这些数以外，其它5 的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是 5 的倍数。（7） 过渡：学习了 5 的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是 5 的倍数。（8） 练一练：下面哪些数是 5 的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那172 是几的倍数呢？请同学验证。2 的倍数有什么特征
16、，想不想争论？下面我们一起争论 2 的特征。2. 探究 2 的倍数特征1猜一猜：依据争论 5 的倍数特征的阅历，你猜一猜 2 的倍数可能会有什么特征呢？(2) 课件出示：百数表找出 2 的倍数。小组合作找出全部 2 的倍数（3） 汇报后，观看 2 的倍数的特征，看看你刚刚的猜测是不是正确。（4） 归纳：2 的倍数有怎样的特征？板书：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。（5） 验证：除了这些数以外，其它2 的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。6填一填：下面哪些数是2 的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独
17、立完成后汇报。3. 奇数、偶数的再生疏自然数按是不是 2 的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2 的倍数都是偶数，不是 2 的倍数就是奇数。4. 那么既是 2 的倍数又是 5 的倍数有什么特征呢？（1） 在 5 的倍数中找出 2 的倍数；（2） 在 2 的倍数中找到 5 的倍数。比较：推断一个数是不是 2 或 5 的倍数，都是看什么？ 结论：个位上是 0 的数，既是 2 的倍数又是 5 的倍数。【课堂作业】1. 完成教材第 9 页“做一做” 。2. 完成教材第 11 页练习三第 12 题。【课堂小结】1.现在，你们知道教师猜数的奇特了吗？现在教师说数，请同学们推断出它是不是 5 或2 的倍数。2
18、.通过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计第 1 课时 2、5 的倍数的特征个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数；个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数；个位上是 0 的数，既是 2 的倍数又是 5 的倍数。教学反思3 的倍数的特征教材第 10 页的内容及教材第 11 页练习学习内容第 1 课时课型三的第 36 题1.使学生通过观看、猜测、验证、理解并把握3 的倍数的特征。学习目标2. 引导学生学会推断一个数能否被 3 整除。3. 培育学生分析、推断、概括的力量。教学重点教学难点教具运用理解并把握 3 的倍数的特征会推断一个数能
19、否被 3 整除。课件第 2 课时 3 的倍数的特征教学过程【复习导入】1. 学生口述 2 的倍数的特征，5 的倍数的特征。2. 练习：下面哪些数是 2 的倍数？哪些数是 5 的倍数？3241533452460986756教师：看来同学们对于 2、5 的倍数已经把握了，那么 3 的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来争论3 的倍数的特征。板书课题：3 的倍数的特征。【课讲授】1. 猜一猜：3 的倍数有什么特征？2. 算一算：先找出 10 个 3 的倍数。31=332=633=934=1235=1536=1837=2138=2439=27310=30观看：3 的倍数的个位数字有什
20、么特征？能不能只看个位就能推断呢？不能 提问：假设教师把这些 3 的倍数的个位数字和十位数字进展调换，它还是 3 的倍数吗？让学生动手验证12211551188124422772教师：我们觉察调换位置后还是 3 的倍数，那 3 的倍数有什么微妙呢？以四人为一小组、分组争论，然后汇报汇报：假设把 3 的倍数的各位上的数相加，它们的和是3 的倍数。3. 验证：下面各数，哪些数是 3 的倍数呢？2105421612992319876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和假设是3 的倍数，那么这个数就是3 的倍数。板书4. 比一比一组笔算，另一组用规律计算。推断下面的数是不是 3 的倍数。34025
21、00312722967二次备课5.“做一做”，指导学生完成教材第 10 页“做一做”。1以下数中 3 的倍数有。1435451003328767488要求学生说出是怎样推断的。3 的倍数有什么特征？(2)提示：首先要考虑谁的特征？既是2 又是 5 的倍数，个位数字肯定是 0接着再考虑什么？最小三位数是100)最终考虑又是 3 的倍数。120【课堂作业】完成教材第 1112 页练习三的第 4、6、7、8、9、10、11 题。【课堂小结】同学们，通过今日的学习活动，你有什么收获和感想？【课后作业】完成练习册中本课时练习。板书设计第 2 课时 3 的倍数的特征一个数各位上的数字之和是 3 的倍数，那
22、么这个数就是 3 的倍数。教学反思2、5、3 的倍数特征的练习(教材第 1213 页练习三第 7学习内容第 1 课时课型12 题)1. 娴熟把握 2、3、5 倍数的特征，娴熟应用 2、3、5 倍数的特征进展推断。2. 会运用 2、3、5 倍数的特征解决日常生活中的一些问题。学习目标3.感受学问应用价值，激发学习数学学问的兴趣，培育和提高学生解决问题以及归纳、整理学问的力量。第 3 课时 练习课教学重点教学难点教具运用会正确推断 2、3、5 的倍数会运用 2、3、5 倍数的特征解决实际问题课件教学过程二次备课【整理导入】师：同学们都宠爱花吗？你都宠爱些什么花？学生答复。师：小明的妈妈也格外宠爱花
23、，有一天她去逛花店：玫瑰 3 元/枝，郁金香 5 元/枝， 马蹄莲 10 元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50 元，找回了13 元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么推断的吗？(多媒体出示教材练习三 第 12 页第 7 题图片)引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10 元/枝，所以它的总价是 10 的倍数，也就是整十数，而郁金香5 元/枝，所以它的总价是5 的倍数，个位上是 0 或 5，两者合起来的总价肯定是几十元或几十五元，因此，效劳员找的钱数不对。小结：5 的倍数的和还是 5 的倍数。那么：2 的倍数的和(还是 2 的倍数)，3 的倍数的和(还是 3
24、 的倍数)。师：同学们敏捷地利用了 5 的倍数的特征解决了生活中的实际问题格外了不起， 这节课我们就来针对这些内容进展相关的练习。板书课题：2、5、3 的倍数特征的练习【归纳提高】1.2、5 的倍数，都只要推断哪个数位上的数就可以了？3 的倍数怎样推断呢？引领学生回忆，梳理 2、3、5 的倍数特征。2. 你能否一眼看出以下各数肯定有一个什么因数(1 除外)，为什么？2940、305、850、723、9981、332、351、15703. 什么叫奇数？什么叫偶数？4.(1)在 8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14 中，奇数有()， 偶数有 ()，是 3 的倍数有 ()，
25、是 5 的倍数有()，同时是 2、5、3 的倍数有()。(2) 最大的三位偶数是()，最小的二位奇数是()。(3) 同时是 2、3、5 的倍数的最大三位数是 ()，最小三位数是 ()。【课堂作业】学生独立做教材第 1213 页练习三第 812 题。【课堂小结】提问：同学们，这节课我们对 2、3、5 倍数的特征进展了练习，这节课你有什么收获？实际上运用我们学过的数学学问可以解决很多的实际问题，只要我们认真思考， 擅长用数学的眼光去观看，分析，信任大家还会有更多的收获！【课后作业】1. 阅读了解教材第 13 页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？”2. 完成练习册中本课时练习。第 3 课时 练
26、习课板书设计教学反思193. 质数和合数质数和合数1学习内容质数和合数课本第 14 页例 1 及第 16 页练习四 13 题。第 1 课时课型学习目标1. 使学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。2. 知道 100 以内的质数，生疏 20 以内的质数。3. 培育学生自主探究、独立思考、合作沟通的力量。4. 让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培育学习数学的兴趣。教学重点教学难点教具运用质数、合数的意义。教学过程二次备课【复习导入】1. 什么叫因数？2. 自然数分几类？奇数和偶数教师：自然数还有一种的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今日这节课我们就来学习这种分类方
27、法。【课讲授】1.学习质数、合数的概念。（1） 写出 120 各数的因数。学生动手完成 点四位学生上黑板板演，教师留意指导。（2） 依据写出的因数的个数进展分类。填写下表（3） 教学质数和合数概念。针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数肯定是什么数？ 教师：只有 1 和它本身两个因数，这样的数叫做质数或素数。20假设一个数，除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。板书2.教学质数和合数的推断。推断以下各数中哪些是质数，哪些是合数。1722293537879396教师引导学生应当怎样去推断一个数是质数还是合数依据因数的个数来推断质数：172937合数：22358793963.出示
28、课本第 14 页例题 1。找出 100 以内的质数，做一个质数表。（1） 提问：如何很快地制作一张100 以内的质数表？（2） 汇报：依据质数的概念逐个推断。用筛选法排解。留意 1 既不是质数，也不是合数。【课堂作业】完成教材第 16 页练习四的第 13 题。【课堂小结】这节课，同学们又学到了什么的本领？ 学生畅谈所得。【课后作业】完成练习册中本课时练习。质数和合数1板书一个数，假设只有 1 和它本身两个因数，这样的数叫做质数或素数。设一个数，假设除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。计1 既不是质数，也不是合数。21教学反思质数和合数2数的奇偶性(教材第 15 页例 2，以及第
29、1617 页练习四学习内容第 47 题)。第 1 课时课型1. 经受探究加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中觉察加法中的数的奇偶性的变化规学习目标律，在活动中体验争论方法，提高推理力量。2. 使学生体会到生活中处处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。教学重点教学难点教具运用.探究并理解数的奇偶性。能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简洁问题。教学过程二次备课22【复习导入】同学们宠爱做玩耍吗？今日教师就和你们一起来做抽奖玩耍。其实在抽奖玩耍中蕴含着很多数学规律，今日教师就看谁细心观看，在抽奖玩耍中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。【课讲授】1. 探究规律玩耍一：出
30、示盒子，里面装的都是偶数。玩耍规章如下：从盒子中任意取出两张卡片，假设两个数的和是奇数就可以领到精巧礼品一份。（1） 假设连续玩下去有中奖的可能吗？什么缘由拿不到礼物呢？（2） 总结规律：偶数+偶数=偶数（3） 你能说说为什么吗？偶数除以余，两个偶数相加的和除以还是余 。所以：偶数+偶数=偶数玩耍二：出示盒子，里面装的都是奇数玩耍规章如下：从盒子中任意取出两张卡片，假设两个数的和是奇数就可以领到精巧礼品一份。（1） 假设连续玩下去有中奖的可能吗？什么缘由拿不到礼物呢？（2） 总结规律：奇数+奇数=偶数（3） 你能说说为什么吗？奇数除以余，两个奇数相加的和除以正好余 。也就是没有余数了，所以：奇
31、数+奇数=偶数玩耍三：怎样修改玩耍规章能得到奖品呢?（1） 两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。（2） 总结规律：偶数+奇数=奇数（3） 你能说说为什么吗？奇数除以余，偶数除以余，一个奇数加一个偶数的和除以 2 还余 1所以：偶数+奇数=奇数2. 验证规律这些卡片都是教师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种状况吧。验证后把你的结论跟小组同学沟通一下。24独立完成后小组沟通，并汇报觉察的奇偶数规律。偶数+偶数=偶数奇数+ 奇数=偶数奇数+偶数=奇数生齐读一遍练一练：不用计算推断以下算式的结
32、果是奇数还是偶数吗? 10389+202311387+131268+10243721+202322280+10238800-345【课堂作业】完成教材第 1617 页练习四第 47 题。【课堂小结】 通过今日的学习，我们觉察数学学问与我们的生活实际是有着格外严密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观看，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学学问就格外简洁了【课后作业】完成练习册中本课时练习质数和合数2板书数的奇偶性设偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数计教学反思因数和倍数1本节课的重点是把握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，学问内容比较 抽象，学问点比较少
33、，教学中，我实行让学生反复说，相互说的方式，让学生加深理解，提高他们自主学习和合作学习的力量。因数和倍数2本节课是在学生生疏因数和倍数的根底上进展教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性生疏的学生来说有肯定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组沟通的过程中，学生对自己的方法进展反思，吸取同伴的好方法，很好的表达了自主探究和合作沟通的教学理念。2、5 的倍数的特征通过这节课的教学，使我生疏到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的 活动空间。教学中，我从学生已有的生活阅历动身，结合学生的生疏规律，给学生供给好玩 的情景，激发学生的探求欲望，创
34、设观看、操作、合作沟通的时机；让学生通过动脑、动手、 动口，做他们想做的，在做的过程中观看学问，在合作沟通中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。亲热联系学生的生活实际，使学生真正领会到数学就在我们身边，生活中处处有数学第 2 课时 3 的倍数的特征教学 3 的倍数的特征时，教师要留意学生的自主探究过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进展适当点拨、引导，这样效果更明显。练习课通过这节练习课，学生复习了2、5、3 的倍数特征，加深了对学问的理解，并能利用这些学
35、问解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理!质数和合数质数和合数1教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出120 各数的全部因数， 并引导学生观看这些数的因数有什么不同，再进展分类，在此根底上引出了质数、合数的概念，学生对一些学问的把握就会水到渠成，而且还会作出正确推断。质数和合数质数和合数2本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在学问方面主要引导学生争论加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导学生经受“觉察问题提出问题大胆猜测 方法验证实践应用”这一争论过程，渗透科学的学习方法和探究力量。这节课主要实行学生自主思考与小组合作沟通相结合的形式，通过师生、生生之间的有效沟通，为学生营造一个展现思维过程与方法的平台。