数学说课稿小学6篇.docx

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1、 数学说课稿小学6篇数学说课稿小学 篇1 一、说课内容： 北师大版教科书二年级下册其次单元，混合运算的其次节买鲜花。 二、教材分析： 教材创设了“买鲜花”的情境，通过“一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元”这个问题列出含有除法和减法的混合算式，并通过详细的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应先算除法，再算减法。 三、学情分析： 学生已娴熟地把握了表内乘除法，也能娴熟地加减，但学生的理解力量及学问底蕴有不同，理解力量也不一样，因此，应针对个别学生采纳多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算挨次的理解。 四、教学目标： 1、通过“花店买花”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的力量。 2

2、、结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算挨次，体会数学与生活实际的亲密联系。 3、引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。 4、培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 五、教学重点难点： 1、重点：能正确地计算有关除加、除减的两步题。 2、难点：在解决问题的过程中探究除加、除减的运算挨次。 六、教具预备： 挂图 七、教学流程： （一）、创设情境，导入新课： 通过“妇女节”快到了，这一情境，提高学生买花的兴趣，为新课做铺垫。 （二）、探究新知： 通过买花情境，鼓舞学生提出问题，并独立解决问题，结合问题情境，理解把握在计算有除法又有加法算式、有除法又有减法时

3、，我们要先算除法后算加减法。 （三）、稳固练习： 在稳固练习中，我将各类习题由难到易融于智力闯关中，大大提高了学生做题兴趣，激发了学生数学思维和语言的进展，让枯燥的数学变得好玩。体会数学来源于生活，从而使学生感受到胜利的喜悦。 （四）、反思小结： 对本课学问进展总结。 数学说课稿小学 篇2 一、说教材。 加减法的验算是人教版小学数学第5册其次单元第27-28页内容。是在学生把握了加减法各局部之间的关系和三位数加减法的根底上学习的。教材借助购置物品的生活情境提出问题，绽开探究并学习三位数加减三位数的验算方法。 由于验算的本质就是依据加减法各局部之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间

4、和空间，引导学生充分利用迁移规律探究和学习新学问。因此把加法验算和减法验算两课时合并成一课时。同时培育学生仔细检查、认真验算的良好学习习惯。 二、说学生 学生刚学习了三位数的加减法，很熟识加减法各局部之间的关系。因此，学生在学习本课时，估量把握验算的方法不是很困难。验算的书写格式、关系的表达可能欠缺。这些地方需要教师关注和细化。 三、说目标 基于以上考虑，确定本课教学目标如下： 1. 理解验算的意义，经受探究方法的过程。 2.学会对加法减法进展验算，培育检验的意识和习惯。 3.体会验算方法的多样化。感受学习数学的欢乐， 教学重点：通过实践探究、合作沟通，学会三位数加减三位数的验算方法。 教学难

5、点：理解加减法验算的算理和书写格式。 四、说流程 为了突出重点，突破难点，到达已定的教学目标。主要主要介绍两个教学环节。 一、复习 通过两个题组的口答，复习加减法之间的关系，学会简洁地表达。 二、探究新知 这一环节是课堂教学构造的主体局部，是学习学问、培育力量的主要途径之一。为了突出重点，分散难点，我安排了三个层次： 第一层：在购物的情境中，体验验算的产生。 小明提出了一个问题“找得钱对不对？”。怎么才能知道找的钱对不对呢？要想知道找得钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。 其次层：探究验算的方法。 学生争论沟通，尝试完成，小结方法。 第三层：小结，不管用哪种验算方法，只要能检验出计算的

6、结果是否正确就可以。 五、课后反思 在验算教学中，大局部孩子们把握了加减法的检验方法，会用多种方法验算，并能表达清晰。 消失问题： 1.个别学生验算的书写格式没有把握，只写了计算或验算竖式。 2.抄录原竖式中的数据作为验算结果，使得验算起不到应有的作用。 3.体验验算的产生时间很久，是在生活情境中体验？还是在学生消失计算问题中体验，可能后者更符合学生的需要。 数学说课稿小学 篇3 教学内容： 北师大义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册动物餐厅。 教材分析 本节课是在学生熟悉百以内的数的根底上进展的。在有实物帮助的状况下，让学生依据已有学问阅历比拟出两个数的大小，进而依据学生的答复总结出

7、比拟数的大小的根本方法。在学生初步把握比拟数的大小的方法后，出示两组比拟特别的数，再让学生进展比拟，加深学生比照较数的大小的方法的理解。同时利用计数器演示，帮助学生直观的感知到两个数的多与少，从而总结出比拟两个数的大小要从高位看起，这个数高位上的数字越大这个数就越大，进一步理解比拟数的大小的正确方法。通过这一过程使学生把握比拟两个数大小的正确方法并能够合理的运用这一方法解决相关数学问题，同时在共同合作排序的过程中形成与人合作交往的良好情感品质。 学生分析： 百以内的数对学生来说并不生疏。在有实物帮助演示的状况下学生能很轻松的比拟出两个数的大小，但对于抽象比拟出两个数的大小就比拟困难。教学中可以

8、利用计数器演示，帮助学生直观的感知到两个数的多与少，从而总结出比拟两个数的大小要从高位看起，这个数高位上的数字越大这个数就越大，进一步理解比拟数的大小的正确方法。我们的学生对数学学问有肯定的积存，而且在前面的学习中也形成了肯定的数感，在有计数器帮助的状况下，这局部学问应当会轻松把握。 教学目标 学问目标：使学生会比拟100以内数的大小，并初步感知一列数蕴涵的规律。 力量目标：在动手操作、思索、沟通的过程中，初步培育学生的观看力量和合作意识。 情感目标：通过好玩的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，体验数学活动中布满探究和制造。教学重点、难点：在详细情境中把握数的相对大小关系。 教学流程预案：

9、百以内的数对学生来说并不生疏。在有实物帮助演示的状况下学生能很轻松的比拟出两个数的大小，但对于抽象比拟出两个数的大小就比拟困难。为了让学生更好的理解，更快的把握这局部学问，在教学中我充分利用动物餐厅里的小猴，小狗和兔经理这三个学生宠爱的小动物，作为这节课中的线索，围绕这三个得意的小动物开展一系列数学学习活动。让学生在轻松、愉悦的气氛中猎取学问。 我先利用课件让学生观看小猴，小狗手中盘子的数量，通过“比比它们谁能干？”这个问题，引导学生对18和21这两个数字进展比拟。学生依据已有学问阅历，会很快说出2118，此时抓住这一时机让学生说一说他是怎样想的，进而依据学生的答复总结出比拟数的大小的根本方法

10、。在学生初步把握比拟数的大小的方法后，出示32和34，以及100和99这两组比拟特别的数，再让学生进展比拟，加深学生比照较数的大小的方法的理解。同时利用计数器演示，帮助学生直观的感知到两个数的多与少，从而总结出比拟两个数的大小要从高位看起，这个数高位上的数字越大这个数就越大，进一步理解比拟数的大小的正确方法。我们的学生对数学学问有肯定的积存，而且在前面的学习中也形成了肯定的数感，在有计数器帮助的状况下，这局部学问应当会轻松把握。 教学是根底，练习是稳固，新课程标准中也提到“练习是使学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段”依据低年级儿童学习兴趣无法维持很长时间这一年龄特点，在后面的教学中我又

11、设计了一些好玩的练习活动调动学生的学习兴趣。请学生出考题这个活动要求一提出，孩子的好胜心肯定会被激发起来，此时的他们既是提问者，又是思索者。他们肯定会在高涨的学习热忱中，在提问与答复的过程中加深对这局部学问的理解，娴熟对所学方法的应用。 练习是层层递进的，而且也只有在这种递进中学生才会得到更大的提高，当学生能娴熟的对两个数的大小进展比拟后，我利用作为嘉奖发给他们的就餐卡设计了全班性的练习，请学生依据餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡号找到自己的餐桌。这样的设计，就是要在全员参加的活动中让我可以准时了解学生对学问的把握和理解的程度。而拿到60这个数字的那些学生，在他们遇到找不到餐桌这个意外状况后经过

12、全班的争论也肯定会更进一步加深学生对大于、小于这两个关键词的理解。 在这一全班性的练习过后再让学生把全部数字卡片按挨次排序，这一更高的要求也是再一次向学生提出挑战。这个环节对学生来说会有肯定难度。有的学生或许会遇到困难，我想在这里要充分发挥小组的合作意识，以学生为活动的主体，我作为课堂教学的主导，引导学生排好卡片，在比拟数的大小的同时向学生渗透排序这一方面的学问。 教学效果预设： 通过本节课的设计，我想学生肯定能在生动、好玩的情境中获得兴趣，在兴趣昂然中获得学问，在参加体验中拓展力量。同时通过这种环环相扣的设计，丰富多彩的练习活动，学生肯定会在一个生动、好玩的情境中把握比拟两个数大小的正确方法

13、并能够合理的运用这一方法解决相关数学问题，同时在共同合作排序的过程中也会形成与人合作交往的良好情感品质。 数学说课稿小学 篇4 一、教材分析 一年级的学生在入学前，经过了学前教育，许多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮忙孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的根底。 教材很注意学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估量和比拟建立数感。教材还非常重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进展，通过操作建立10

14、0以内数的概念，初步把握数100以内数的方法。 经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。 教学目标： 1、在学生已有学问根底上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进展表达和沟通。 2、引导学生观看、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。 3、与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，效劳于生活。 教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。 教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。 二、教法和学法 1、动手操作学习，通过让学生动手操作，留意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操

15、作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。 2、合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育孩子的合作意识，团队精神，营造公平、互助的学习气氛。 三、教学过程 1、本课学习是建立在学生20以内数的熟悉和已有的生活阅历的根底上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观看、估量、比拟逐步建立数感。 2、数植物的种子，首先向学生展现1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进展估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数到达要验证估量是否

16、精确，学生主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全体进展沟通。学生数数的方法多种多样，有些是便利快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进展评论，而是让各种方法得以展现，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。 3、数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉，10个十是100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让孩子经受数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课

17、的难点，数接近整十数到整十数的过渡。 在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有颜色间隔，学生可以较好的去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学学问既得到稳固，又得到进展。 4、数数。 边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。 以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热闹、开心。孩子的学习兴趣高涨。学问在好玩的活动中得到稳固。 猜数嬉戏的设计意图在于培育孩子的数感。嬉戏中局部孩子不断提示

18、同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了”，另一局部孩子在帮忙下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。嬉戏过程中学生的数感得到培育，对100以内数的熟悉越来越深刻。 5、生活中的数 100以内数生活中有许多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学学问与生活是如此贴近，学问来源于生活，效劳于生活。 数学说课稿小学 篇5 一、教学内容：教材59页61页 二、教学目标： 认知目标：学生能熟悉时间单位“秒”，知道1分=60秒。 力量目标：学生能在开放的活动中发挥自己的观看力量和想象力量，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培育初步的数学思维力量。 德育目标：初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗

19、透疼惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。 三、教学重难点：形成对时间的观看力量;初步建立秒的详细概念。 四、 教学具预备：课件、作业纸、各种钟表(课前让学生自行预备)、钟面模型等。 五、教学过程： (一) 创设情境，激趣感知 1、 认知“秒” 请同学们听一听这时什么声音?(课件中传出“滴答、滴答”的钟声) 师：对这是时间行走的声音，是时间老人的脚步声，时间老人不停的走着走着他告知我们已经到了一年的最终一天除夕之夜了(出示时钟11：59)熟悉这个时刻吗? 师：你们情愿感受一下倒计时的气氛吗?(情愿)好我们一起来倒计时 师：你们知道我们数的每个数字之间经受了多长时间吗?(1秒) 提醒课题：像这样计

20、量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。(出示课题)今日我们就来学习有关“秒”的学问 2、 自主探究，合作求知 (1) 熟悉秒针和1秒 今日咱们带了各种钟表你认为那些钟表可以计量“秒”?你知道秒针是怎样计时的吗?你们还了解那些关于“秒”的学问?把你的想法与小组里的同学说一说。(4人一小组合作沟通对秒的熟悉) 师：(出示钟面)依据学生的汇报提醒： a.有些钟面上又细又长走的最快的针就是秒针。 b.秒针走一小格的时间是1秒(板书) (2) 熟悉几秒 a.师：秒针从12走到1是几秒?为什么?秒针从2走到4是几秒?为什么?秒针从6走到12是几秒?为什么? b.以组为单位用自己的时钟说一说秒针从哪到

21、哪走了几秒?(一个同学问其他同学答) c.引出秒针从12绕了一圈，走到12，经过了多长时间? (3) 教学1分=60秒 (课件演示分针和秒针同时走动。) a.观看验证：秒针走一圈，是多少秒?(是60秒)分针走多少，是多少分钟?(一个小格，是1分钟) 师：1分钟和60秒是什么关系呢?(相等) b.板书：1分=60秒 (4) 体会1秒的长短 a.1秒究竟有长呢?让我们再来闭上眼睛，认真的听一听钟表发出的“滴答”一声所经受的时间就是1秒。 b.刚刚，我们听到钟表发出的“滴答”一声就是1秒，你能做一个动作来表示一秒吗? (5) 1秒的价值 1秒确实很短，但是有些现代化的工具却能在1秒钟做许多事情，不信

22、我们一起来看!(科技出示一组数据) (6) 体会几秒 刚刚我们看到1秒有那么大的作用，那么2秒、10秒是不是就能做更多的事情呢? a.用5秒时间你能从1数到几?(先感受5秒钟有多长，再数) b.下面我们来做一个小嬉戏，一会儿我说“开头”咱们把眼睛闭上假如你估量1分钟到了你就把手举起来，咱们看一看谁估量的最准! c.你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗?(生汇报) (二) 联系实际，稳固拓展 今日我给大家请来了一位小客人，想知道他是谁吗?我们要想见到他需要经过几道关卡，你们有没有信念? 1、3时=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒 2、填适宜的单位 东东吃早饭大约需要10(

23、) 我们每天睡眠时间大约要9( ) 走1千米大约需要15( ) 小民跑50米大约用10( ) 3、你能说出谁是第一名吗? 4、秒针从4到6是多长时间?分针呢?时针呢? 同学们真棒!在我们的共同努力下闯过了层层关卡，现在我们就来看看这个小客人是谁! 师：一休看到同学们这么聪慧也想考考我们：妈妈的表比家里的表慢10秒，爸爸的表比家里的表快10秒，家里的表比播送电台的表快10秒，爸爸的表准，还是妈妈的表准? (三) 全课总结 通过这节课你都有哪些收获? 师：今日我们利用了一节课40分钟，学习了有关“秒”的许多学问，信任大家在今后每时每刻都能珍惜分分秒秒，做时间的仆人!让我们永久牢记古人的教导：一寸光

24、阴一寸金，寸金难买寸光阴! 数学说课稿小学 篇6 一、说教材 我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元角的度量第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在学生认知进展水平和已有的生活阅历根底上，学生已学习过角的熟悉，有了肯定的根底，本节课以学生的奇怪心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的力量。鼓舞学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、公平、和谐的课堂气氛。 二、说教法和学法 新课标提出：但凡学生能自己探究得出的，决不替代；但凡学生能独

25、立思索的，决不示意。本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，查找解决问题的方法，留意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，表达教师的组织者、引导者角色。依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为： 1、通过学生的自主观看熟悉量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。 2、通过自主探究和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。 3、通过一系列的观看、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作力量以及主动参加学习、勇于探究的力量。 本

26、课的教学重点是：熟悉量角器，并正确使用量角器。 教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。 依据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点： 1、创设情境、激趣引入； 2、合作沟通，观看讨论； 3、尝试量角，探求方法； 4、趣味练习，拓展延长； 5、归纳小结，升华熟悉 （一）创设情境、激趣引入。 出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发觉了什么？学生通过观看发觉图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了解哪些关于角的学问？简洁的问题，促使学生动脑回忆所学过的学问，用自己的语言加以总结，为学习新知做好预备，也为力量较弱的学生供应了一次回答下列问题的时机，

27、从而激发他们的学习欲望。在此环节依据小学生喜爱简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣，顺当导入新课的学习。 （二）合作沟通，观看讨论 首先出示量角器，让学生观看量角器的组成，师问，认真观看量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来，培育学生的观看力量和表达力量，并使学生体会到胜利的乐趣，认知和情感得到同步进展。学生熟悉了量角器的构造和计量单位，并观看1度角的大小，观看量角器的刻度，重点熟悉内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的根底上，形成1角的表象，这样也符合学生熟悉规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比拟特别的角，

28、在此教师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30、150你认为应当读哪个才正确，为什么？依据学生已把握的学问：锐角小于90，钝角大于90，自己去发觉问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培育学生思维的深刻性，同时使这几个特别的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度简单读错的难点，为后一环节做了充分的预备。 （三）尝试量角，探求方法 这一环节一开头，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的？有什么好方法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学争论如何量这个角的度数；在学生开头介绍时，引导学生严格运用数学语言，并准时订正，针对难点，设计两

29、个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应当怎么办？2。看度数时，有两个数，应当怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？，引导学生对学问进展概括总结，有助于学问的积存和深化，是进展学生记忆力、思维力的重要手段。最终，教师在学生的根底上进展总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对学问的稳固，又能对一些学有困难的学生赐予释疑。 整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，把握量角的方法，并充分利用 （四）趣味练习，拓展延长 练习是学生把握学问，进展智力，培育力量的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次： （1）量一量，排排队 动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己

30、喜爱的方式为这些角排排队，不仅能稳固本节课的重点内容，又能准时了解学生把握新知的状况。 （2）量一量，摆摆图 量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75120235180 （3）剪一剪，量一量 动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数 整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓舞学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉，去制造，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经受了数学学问的应用过程。 （五）归纳小结，升华熟悉 首先让学生自己说说，通过今日的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的学问进展整理，既能了解学生的把握状况，又能培育学生的概括力量。教师准时赐予评价，让学生体验胜利，增加学习的信念。