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1、 数学日的心得体会总结数学总结及心得体会(五篇)有关数学日的心得体会总结一 1、习惯养成有成效。 也许是出于一个班主任的.敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。坐到座位上后，整理好自我的学具。然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。 在学生单独完成小卷的时候，教师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应当是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴教师在平时的班级管理中是很用心的。 2、学生有必须的数学素养 上课伊始，教师针对粉花
2、和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自我的思路，可见教师在平时必须注重培养学生的数学素养。这也是课程标准中明确要求的。 3、在设计上研究到了学生的认知规律 将简单的问题复杂化。对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，可是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，教师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再经过同桌互练，直到大家都能掌握。 将复杂的问题简单化。当学生都能准确地说
3、出两个量的倍数关系时，教师再带领学生总结方法，吸取精髓。 4、练习层层递进有层次。 这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。 教师的教态得体大方，可是我感觉这堂课缺乏活力，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有活力，可是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活泼有助于提高学生的学习兴趣，教师能够增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完善了。 有关数学日的心得体会总结二 数学家的名言 1、数学中的一些漂亮定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却
4、隐蔽的极深。数学是科学之王。 2、哪里有数，哪里就有美。-proclus3、数学是无穷的科学。赫尔曼外尔 4、历史使人聪慧，诗歌使人机灵，数学使人精细，哲学使人深邃，道德使人严厉，规律与修辞使人善辩。-bacon,francis5、算术是人类学问最古老，或许是最最古老的一个分支；然而它的一些最浅显的隐秘与其最平凡的真理是亲密相连的。 6、或许听起来惊奇，数学的力气在于它躲避了一切不必要的思索和它惊人地节约了脑力劳动。 7、没有那门学科能比数学更为清楚的说明自然界的和谐性。-carus,paul8、数学是特殊适于处理任何种类的抽象概念的工具，在这个领域中它的力气是没有限度的。由于这个缘由，一本关
5、于新兴物理的书，只要不是纯粹描述试验的，实质上就必定是数学书。 9、数学不是规律的发觉者，由于他不是归纳。数学也不是理论的缔造者，由于他不是假说。但数学却是规律和理论的裁判和主宰者，由于规律和假说都要向数学说明自己的主见，然后等待数学的裁判。假如没有数学上的认可，则规律不能起作用，理论也不能解释。-peirce，benjamin10、笛卡儿的解析几何于牛顿的微积分已被扩张到罗巴切夫斯基、黎曼、高斯和塞尔维斯托的奇异的数学方法中（这种扩张比哲学史上所记载的任何一门学科的扩张更大胆）。事实上，数学不仅是各门学科所必不行少的工具，而且它从不顾及直观感觉的约束而自由地飞行着。历史地看，数学还从没有象今
6、日那样表现出对于纯粹推理地至高无上。-butlernicholas murray11、希尔伯特（t）强调说，数学学问终究要依靠于某种类型的直觉洞察力。 12、数学沿着他自己的道路而无拘无束的前进着，这并不是由于他有什么不受法律约束之类的种种许可证，而是由于数学原来就具有一种由其本性所打算的并且与其存在相符合的自由。-hankel，hermann13、思维的经济原则在数学中得到了高度的发挥。数学是各门科学在高度进展中所到达的最高形式的一门科学，各门自然学科都频繁的求助于它。-mach,e14、数学是科学的大门钥匙，无视数学必将损害全部的学问，由于无视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其
7、他事物的。更为严峻的是，无视数学的人不能理解他自己这一疏忽，最终将导致无法寻求任何补救的措施。-bacon，roger15、数学是科学之王。-高斯 16、几何、理论算术和代数，这些学科除了定义和公理之外，没有其他原则，除了演绎以外，没有其他证明过程但就在这一过程中，却已综合了简洁性、简单性、严密性和一般性，这一特性是不为其它学科所具有的。-whewell,w.17、数学中的一些漂亮定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐蔽的极深。 18、没有那门学科能比数学更为清楚的说明自然界的和谐性。-carus,paul19、法国数学家彭加勒（poincare，）曾经说过规律是证明的工具，
8、直觉是创造的工具。“规律可以告知我们走这条路或那条路保证不遇见任何障碍，但是它不能告知我们哪条道路能引导我们到达目的地。为此必需从远处了望目标，教育我们了望的本事的是直觉。没有直觉，数学家就会像这样一个作家，他只会按语法写诗，但是却毫无思想。 20、学习数学是为了探究宇宙的神秘。如所知，星球与地层、热与电、变异与存在的规律，无不涉及数学真理。假如说语言反映和提醒了造物主的心声，那么数学就反映和提醒了造物主的才智，并且反复地重复着事物如何变异为存在地故事。数学集中并引导我们地精力、自尊和愿望去熟悉真理，并由此而生活在上帝地大家庭中。正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。-
9、chancellor,w.e.21、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。康托尔 22、着名数学家华罗庚说：讨论科学最珍贵的精神之一，是制造的精神，是独立开拓荒原的精神，科学之所以得有今日，多半是得利于这样的精神，在山穷水尽疑无路的时候，卓越的科学家往往是另蹊境，制造出柳暗花明又一村的境地。 23、数学学问对于我们来说，其价值不止是由于他是一种有力地工具，同时还在于数学自身地完善。在数学内部或外部地绽开中，我们看到了最纯粹的规律思维活动，以及最高级地智能活力地美学表达。-pringsheim,alfred24、数学学问有三个不同于其它学问地主要特征：其一是数学学问比其它学问更
10、清楚地使其结果具有真理性；其二是数学学问乃是获得其它正确学问地必经的第一步；其三是数学学问的获得并不依靠于其它学问。-schubert,h.25、数学家毫不顾及声明或猜测，他们仅仅依据定义和公理，并用论证和推理来演绎每一件事。事实上，现在把那些仅由猜测或假说建立起来的理论称之为科学事不正确的，由于猜测往往求助于某种见解或主见，因而他不能由此而产生学问。-reid,thomas26、对数学的热爱，不仅在吾辈之中与日俱增，而且在军队中也是一样，对此已在上次战役中充分地表达出来了。蓬乃派托自己就有很好地数学素养，固然不能要求全部学过数学的人都能成为拉普拉斯和拉格朗日那样的几何学家，或者都成为蓬乃派托
11、那样的英雄。但是，数学究竟在他们的头脑中留下了痕迹。这就能使他们比未经过数学训练的人作出更多的奉献。-lalande27、一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。拉奥 28、但是数学享有盛誉还有另一个缘由：正是数学给了各种周密自然科学肯定程度的牢靠性，没有数学，它们不行能获得这样的牢靠性。 有关数学日的心得体会总结三 走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深入，小学数学教育正悄然地发生着很多新的变化。什么是抱负的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参
12、加到教师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，教师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的教师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和为难，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。
13、学生提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进展分类 a求两个量的和。 走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深入，小学数学教育正悄然地发生着很多新的变化。什么是抱负的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到教师的思维体操
14、中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，教师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的教师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和为难，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。 学生提出的问题有：
15、 a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进展分类 a求两个量的和。 走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深入，小学数学教育正悄然地发生着很多新的变化。什么是抱负的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到教师的思维体操中来？这应当引起我
16、们的重视。 有人说：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，教师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的教师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和为难，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。 学生提出的问题有： a男生和女生共有
17、几人？ b男生比女生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进展分类 a求两个量的和。 走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深入，小学数学教育正悄然地发生着很多新的变化。什么是抱负的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到教师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说
18、：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，教师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的教师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和为难，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。 学生提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女
19、生多几人，女生比男生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进展分类 a求两个量的和。 走近学生，走近真实的课堂教学对“比的意义”教学的反思 随着时代的进展，课程改革的不断深入，小学数学教育正悄然地发生着很多新的变化。什么是抱负的课堂？在新的课程理念下，面对学生的思维方式、行为品行、价值追求，我们应以怎样的态度来与学生对话沟通？课堂上怎样让他们真正成为主动者，参加到教师的思维体操中来？这应当引起我们的重视。 有人说：有一千个读者，就
20、有一千个哈姆雷特。因此，只有走近学生，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有共性的过程。 当前，教师们正在仔细贯彻新标准的要求。我作为一名课改一线的教师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。教学中有收获与失落，也免不了意外和为难，前不久，我就遇到过一次。 在教“比的意义”的这一节时，我设计了以下学习环节： 1、教育“比”的第一个作用：同类量的比。 请第一组同学(男生7人，女生5人)起立，学生依据供应的信息自由提问。 学生提出的问题有： a男生和女生共有几人？ b男生比女生多几人，女生比男
21、生少几人？ c男生、女生分别占全组人数的几分之几(或百分之几)？ d男生是女生的几倍，女生是男生的几分之几(或百分之几)？ e男生比女生多几分之几(或百分之几)，女生比男生少几分之几(或百分之几)？ 对问题进展分类 a求两个量的和。 有关数学日的心得体会总结四 教学目标： 1引导学生通过大量的生活实例熟悉圆，把握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 2培育学生观看、分析、抽象概括等思维力量和初步的空间想象力。 教学重点和难点 由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，把握圆的特征是重点。 教学过程： 在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢？（指名回答）在日常生活中有很多很多的
22、圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的；现在的硬币有多边形的，也有圆形的。唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢？ （产生疑问，引起争议，激发起学生的学习兴趣。） 这节课我们就来学习圆的认识。通过这节课的学习，我们就可以圆满地解决这个问题。（板书课题：圆的认识） 1熟悉圆心、半径、直径。 同学们在操场上做嬉戏，想画一个比拟标准的大圆，可以怎么画？（指名答复） （教师在黑板上演示用绳子画圆）先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，围着这个固定的点转一周就画出了一个圆。 教师刚刚画圆时，中间的点怎么样？（
23、中间的点不动。） 我们把这个不动的点叫定点。（板书：定点） 粉笔画出的线为什么能首尾相接呢？ 应当说圆上任意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。（板书：定长） 假如我们在本上画圆，用我们刚刚画圆的方法便利吗？（不便利）那可以怎么画？ （出示圆规）这是我们画圆的工具圆规。圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。仔细看教师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。（教师用圆规在黑板上画一个圆。） 你们会用圆规画圆吗？ 请你在本上画一个任意大小的圆，边画边想，画圆时要留意什么？（指名答
24、复） 画圆时，要先定点，再定长，刚刚我们用圆规画圆时哪是定点？哪是定长？ （先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性熟悉，再上升到理性熟悉。） 定点，用数学语言说叫圆心。（板书：圆心） 什么叫圆心？（指名答复） 哪儿是定长？教师在圆上画出这段定长，观看这条线段两端在什么地方？这条线段叫半径。（板书：半径） 谁说说什么叫半径？（指名答复） （教师再在圆上画出直径。）教师边画你们边观看，这条线段通过哪儿？两端在哪儿？ 像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。（板书：直径） 谁再说说什么叫直径？（指名答复） 我们通过观看，熟悉了圆心、半径、直径。书上对这些概念做了精确的表达，同学
25、们翻开书，看看我们刚刚概括的跟书上完全一样吗？有没有补充？ （学生补充：圆心用字母o表示，半径用字母r表示，直径用字母d表示。） （教师让学生通过观看，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更精确，更完善。） 教师想看看同学们是不是真正把握了这些概念。 练一练 （1）推断这几条线段中哪一条是半径？ （2）推断哪条线段画的是直径？ （3）这四条线段中哪一条是半径？哪一条是直径？（学生举数字卡片推断） 同学们对于半径、直径的概念把握得很好，我们连续讨论圆还有什么特征？ 2讨论圆的特征。 用我们预备好的学具转动a面，你发觉半径有什么特征？转动b面，
26、你发觉直径有什么特征？ （学生分小组争论。） （教师再在幻灯上演示一遍，提问争论结果。） （板书）很多条相等 刚刚同学们自己发觉了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中：（出示） 甲圆的半径和乙圆半径相等吗？ 甲圆直径是乙圆直径的2倍吗？ 那么圆在什么状况下才存在这些特征？（板书：同一圆里） 练一练（正确画，错误画。） （1）在同一圆里，全部的半径都相等，全部的直径都相等。（） （3）在同一圆里，半径是4厘米，直径肯定是2厘米。（） （4）圆心在圆上。（） 同学们推断得都很正确。教师想让同学们用直径、半径的倍数关系来计算下面几道题 同学们对于半径、直径的倍数关系把握得很好，假如教师给出半径和直径
27、的数据，你们会画圆吗？小组争论一下，半径2厘米的圆怎么画？直径6厘米的圆怎么画？（小组争论） 请同学们把半径2厘米的圆画在本上，要求标圆心、半径。边画边想，什么打算圆的位置？什么打算圆的大小？直径6厘米的圆请同学们回家画在本上。 刚刚同学们画了半径是2厘米的圆，圆的位置由什么打算的？圆的大小呢？ （板书）位置大小 圆心打算圆的位置，画圆时要先点圆心。 （教师举起一个圆）有一个同学是个小马虎，他在画完这个圆后，忘了点圆心了，你能帮忙他找到圆心吗？ 假如这个圆画在黑板上或本子上忘了点圆心，怎么找到它的圆心呢？ （指导学生说出用直尺在圆面上从下往上推，推到最长的一段，就是直径。） 今日你学会了哪些学
28、问？ 你能用我们刚学的圆的学问来解答刚上课时提出的问题为什么世界上的车轮子都是圆的吗？（指名答复，前后照应，用刚学的圆的学问来答复刚刚上课时提出的问题，解决实际问题。） 课堂教学设计说明 本节课的教学设计分两个层次。 第一层次，熟悉圆心、半径、直径。通过演示用绳子在黑板上画圆，使学生体会到：画一个圆必需要有定点、定长。定点用数学语言说叫圆心，定长就叫半径。并引出直径的概念。通过推断半径、直径的练习，稳固其概念。 其次层次，讨论圆的特征。每四人一组，每组有一个学具，学具是在一个硬纸板的正面和反面，分别钉1个用透亮胶片剪成的活动的圆，在a面的活动圆上画着半径，b面的活动圆上画着直径。学生分小组转动
29、a面的活动圆，发觉在同一个圆中有很多条半径；转动b面发觉在同 出圆心打算圆的位置，半径打算圆的大小。 有关数学日的心得体会总结五 不知不觉间，这个学期又过去一半多了。回忆这半个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。尤其是在本次期中考试中，成绩相比七年级时下滑较大，同时也暴露出学生运用数学学问特殊是几何学问解决问题时所存 在的缺陷：根底学问不够扎实，根本性质、定理定义把握不牢，练习不够，运用学问点非常不娴熟，思维缺乏想象力量和制造性。经过试卷对试卷进展了细致的分析，结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以下几个误区。 一、思想熟悉不够，过分
30、信任学生的学习自觉性和学习力量。 由于前两个学期都取得不错的成绩，特殊是在几何的学习上，普遍把握得比拟好，解题时运用几何性质、定理、定义的力量也不错，因而过分信任学生的力量，而无视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学 生的实际状况进展备课，无视了局部根底学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丢失了学习数学的兴趣，为后面的连续教学增加了很大的困难。 二、备课过程中预备缺乏，没有充分熟悉到学问点的难度和学生的实际状况。 从本次期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回忆自己在教学中所进展的备课工作，以及针对性
31、练习，感觉难度过大，没有估量到中等生的学习力量，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运 用学问的力量下降。通过调阅局部中等生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。 三、对局部成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。 本次期中考试不仅中等生的成绩下滑，少数平常数学成绩较好甚至单元测试可以拿到100分以上(总分120分)的学生考试成绩很差，牵强及格甚至不及格。究其缘由是对该局部学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能准时发觉他们存在的问题并 给以指正，导致其产生傲慢自满的心情，学习也不
32、如以往仔细，作业也马虎了事，最终成绩消失重大危机。 四、没有抓紧对根底学问和根本技能的训练。 从本次期中考试来看，相当局部学生存在着计算方面的问题，略微简单一点的计算错误百出，简洁的几何作图和识图力量都很差。 通过对前半期的分析、总结和反思，下半期的数学教学主要从以上四个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和缺乏之处，备课的过程中切实结合学生的实际状况，实行有针对性的补救措施，提高学生的根底学问和根本技能，加强对学生课后学习和 练习的监管和催促力度，加强学生分析问题的力量，培育其创新思维力量，进而提高其应用数学学问的力量，全面提高班级的数学成绩，为今后的数学教学打下坚实的根底。同时做好每堂课的课后教学总结，发觉问题准时改正。