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1、 数学八年级期末考试试卷分析一、 学生在解答试卷的过程中存在的问题： 对初中数学中的概念、法则、性质、公式的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，死记硬背，因而不能在肯定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。 运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象严峻。计算上产生的错误几乎普及全部涉及到计算的问题。我们的考生确实存在一批运算上的“低能儿”，运算力量差是造成他们数学成绩偏低的主要缘由之一。 在推理论证过程中不能符合规律地、精确地表述自己的思想，消失层次不清、规律不严密、语言表述混乱的现象。 二、对以后教学的几点建议： 1、依“纲”靠“本
2、”，注意根底。考试试题，包括最终的综合题，都注意对根底学问、根本技能的考察。在教学中，教师必需切实抓好根本概念及其性质、根本技能和根本思想方法的教学，让学生真正理解和把握，并形成合理的网络构造。 2、加强数学思想方法（函数与方程、数形结合、转化化归、分类争论、探究开放）的教学，特殊是加强学生分类争论的数学思想方法的培育。数学根底学问和根本技能所反映出来的数学思想方法是数学学问的精华，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的”数学思想方法，并通过不断积存，渐渐内化为自己的阅历，形成解决问题的自觉意识。 3、转变观念，培育力量。学
3、业考试试题对“双基”的考察，是将数学作为一个整体，进展多方位的全面考察，要求学生能够敏捷、精确地运用数学学问和数学思想方法分析问题和解决问题。所以力量培育应落实在平常教学过程中。另外，还要注意培育学生的“试验”和“猜测”力量，由于数学不仅是思维科学，也是试验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。 4、重视教学方法的改良，坚持“启发式”和“争论式”，以问题作为教学的动身点，多设计、提出适合学生进展水平的具有肯定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经受“再发觉”和“再制造”的过程。还要充分发挥课本例题教学示范作用，适当运用变式，逐步设置障碍，以不断增加
4、制造性因素。 5、强化过程意识，留意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视学问的形成、进展过程，解题思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简洁地背下一些公式、定理，而要绽开思维，弄清晰其背景和来源，真正理解所学学问，同时学习分析、解决问题的方法，并且进展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。 6、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学沟通的工具。在教学过程中，不仅要培育学生能够进展各种数学语言的转化，还要培育学生会用数学语言精确、简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培育学生对数学图像、图表的
5、理解和应用力量。 7、教学中要注意学生创新意识的培育。把培育学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和根本原则。在教学中要激发学生的奇怪心和求知欲，通过学生独立思索，不断追求新知，发觉、提出和制造性地解决问题，并引导学生将所学学问应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中消失的问题进展讨论，或对某些数学问题进展深入探讨，在其中充分表达学生的自主性和合作精神。 数学八年级期末考试试卷分析 篇2 1.开放性试题：第21题是开放性试题，作图的方法不唯一，给学生以更大的想象空间; 2.应用性试题：第8、9、10、22、题都是应用性试题，考察学生对生活的观看力量。做到设计合理、背景公正，贴
6、近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正表达数学的应用价值; 3.信息性试题：第24题是信息性试题，重点考察学生分析、提炼、建模力量; 4.试验操作、探究与讨论性试题，规律思维性试题：第26题是试验操作、探究与讨论性试题。是一道推断及证明题，重点考察学生观看及合情推理力量。 三、答题状况分析 下面是学生答题中的状况分析： 第一大题(选择题110小题)： 第1、2、3、5、7、10、题学生完成得很好，第4、8、9题学生答题较差，主要错因缺少分析问题的力量。尤其是第4题不是分子分母扩大5倍的问题，审题不清。 其次大题(填空题1120小题)： 第11、12、14、15、18、20题完成得很好。完成得较差的有：第13题由于对不等式的性质(3)不会运用。第17题考虑问题不全面，只考虑了分子为0而忽视了分式的意义。第19题学生对此类问题产生混淆或审题不严谨，把到XY轴的距离弄反。