数学说课稿小学范文九篇.docx

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1、 数学说课稿小学范文集锦九篇 【精品】数学说课稿小学范文集锦九篇 作为一位出色的教职工，时常要开展说课稿预备工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的数学说课稿小学9篇，欢送阅读与保藏。 识别方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容常常消失在学生的生活经受中，是培育他们空间观念的好素材，但学生实际应用比拟少，本课是第一课时，是在学生学会识别东、南、西、北四个方向根底上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活亲密联系，为学生供应了思索与合作沟通的空间。 整节课，我的想法是：“（运用）生活阅历(获得)数学学

2、问(解决)实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点： 一、创设情境，围绕“当合格小导游”情境贯穿全课始终。 小学数学应当是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确识别方向是生活中必不行少的学问。结尾我针对学生识别方向的状况进展评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。 二、结合生活阅历，学会识别方向。 数学新课程标准明确要求“使学生感受数学与现实生活的亲密联系”，使他们有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学

3、生自觉接纳学问的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生四周的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家乐福地点为中心，四周的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系动身，引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，学生发觉除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够精确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此根底上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、争

4、论的过程中完善学生对新方向的熟悉，在他们头脑中建立初步的方向框架。 三动手实际操作，体验学习过程。 生活数学并不能永久停留在生活情境中，要对数学学问进展提升、建模，要在详细的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，依据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让学生渐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确识别方向。 四以“生活实践“的回归，解决数学问题。 数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发觉数学问题并讨论数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计

5、了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简洁到简单、由平面对空间转移。 一、说教材 本课教材内容包括直线、线段、射线和角的熟悉。这局部内容是在学生初步熟悉了线段、角和直角的根底上教学的，是几何形体学问中最根本的概念之一，也是熟悉三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的根底。 学生学习长度单位和角的初步熟悉时，已会直观描述它们的特点。本课敬重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生熟悉直线和射线，把握角的概念。 教学目标： 1、认知目标： 使学生进一步熟悉直线、线段；熟悉射线；知道直线、线段、射线的区分；熟悉角和角的符号，知道角的各局部名称、比拟角的大小。 2、力量目标：培育

6、学生的观看、比照、综合、记忆及动手协作力量。 3、情感目标：培育学生仔细观看、思索的学习习惯，增加合作探究意识，教学生用科学的眼光观看事物，从而培育学生的学习兴趣。 教学重难点： 1、重点：熟悉射线，知道射线与直线、线段的区分和联系；在射线概念的根底上说明角的概念，渗透运动的观点。 2、难点：角的形成。 学生预备：活动角、一副三角尺。 二、说教法学法 数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自动探究，与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破

7、了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探究，从而到达训练思维、培育力量的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参加学习过程。 在学法上，选用指导学生观看、操作的方法，组织学生进展学习。 说教学程序： 1、注意动手操作，自主探究，合作沟通，让学生经受探究过程。 在本课的教学中，教师留意联系学生的生活阅历和活动阅历，引导学生主动参加、经受学问的形成和探究过程。注意为学生创设自主探究的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参加下初步熟悉角。提倡合作沟通的学习方式，学生

8、通过分组合作争论，全班展现沟通，体会到解决问题策略的多样性，既进展了求异思维，又在沟通中深化了各自的熟悉。 2、奇妙运用多媒体，变抽象为直观，进展了学生的空间观念。 在初步熟悉角时，教师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮忙学生清楚地建立了角的表象。 三、说教学程序 一、评价观赏线条美 1、同学们，你觉得今日教师穿的衣服怎么样？美丽在哪里？ 2、人们用线条制造了美，给大家以美的享受，你们有兴趣走进线的王国，去讨论有关于线的数学问题吗？ （分析：教师创设学生喜爱的线条情景图，引出了直线概念，提高了学生的学习兴趣。） 二、熟悉射线 1、今日教

9、师带来了一个珍宝，想知道是什么吗？（出示手电筒） 你用数学的眼光看它是一条什么线？ 你能把这条线段画下来吗？ 介绍一下线段。 2、翻开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙 张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？ 你能把他画下来吗？（指名画出不同的） 你觉得谁画的比拟合理，为什么？ 在我们的生活中你还见到过这种线吗？ 我们把线段的一端无限延长得到的线叫射线。 三、熟悉直线 教师这里还有一个珍宝，想知道是什么吗？（另一把手电） 你猜猜教师会怎么玩这两个珍宝？能玩出什么来？ 1、拼、翻开成始终线，有什么想说的吗？（两端无限延长） 2、你能画下来吗？ 3、现在我们已经熟悉了三种线

10、，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗？大家一起来做一做。 4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的状况？ 四、熟悉线段、射线与直线之间的关系 1、看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？ 2、线段和直线有什么关系？（线段是直线的一局部） 3、线段、射线与直线之间有什么一样点和不同点？完成板书： 图形名称 一样点 不同点 线段 都是 直的 2个端点 有限长 射线 1个端点 无限长 直线 没有端点 无限长 4、完成想想做做第1题学生独立推断，并说明理由 5、两点确定一条直线。 （1）刚刚我们已经熟悉了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？ 学生动手操作。说明：过

11、一个点可以画很多条直线。 （2那么经过两点能画几条直线呢？ 学生动手操作。说明：过两点只可以画出一条直线。 （3）翻开书16页，了解这个学问的有用性，并指名说说生活中的例子。 （分析：在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在四周的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积存，而且进一步感受了数学与生活的严密联系。 6、完成想一想 （1）学生独立观看图并小组沟通：哪条最短？你还能想像出连结A、B两点的其他线吗？那些线与线段AB相比，长度怎样？ （2）教师引导学生熟悉：两点中间的全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。 7、完成想想做做第2题 （1）学生独立完成（2）集

12、体沟通 五、熟悉角 教师还要玩这两个手电筒，你再猜猜教师还会玩出什么？ 1、拼成角。翻开电筒。 2、你想象得出这个图形吗？（板书：角）今日我们连续学习有关角的学问。 3、教师边讲解边演示画角：先点一个点，再从这一点动身引出两条射线。4、角是怎样组成的？ 5、画角时应当先干什么？再干什么？教师演示 6、学生练习画角（指导学生画不同方向的角） 7、介绍角的各局部名称。 8、角的两边可以延长吗？为什么？角的大小转变了吗？ 9、教师说明角的符号的写法。 10、学生练习书写。 （三）想想做做第3题学生独立完成后小组沟通。 （分析：教师先让学生通过制作活动角推断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想方法

13、比拟两个大小不明显的角，再演示教材上的比拟方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学习了新的比拟方法。最终教师设计了一个开放性的问题，“长方行去掉一个角，还剩几个角”，激发学生主动探究，进展了学生的数学思索力量。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学习兴趣，使教学到达了高潮。） 四、课堂小结 1、今日你有什么收获？ 2、还有什么不明白的地方吗 分一分是北师大版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册“数与代数”熟悉分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进展阐述。 一、谈教材分析 分一分是小学数学概念中比拟抽象，学生较难理解的一课，这局部教材是在学生把握一些整数学

14、问的根底上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开头学生把握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次消失分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统学问和小数系统学问打下良好而必要的根底，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的根底。 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这局部学问是分两次进展教学的。第一次是三年级的分数的初步熟悉，其次次是五年级的系统学习分数学问。小学数学课程标准中对第六册的要

15、求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经把握整数平均分的根底上进展教学的，也是今后进一步学习分数的大小比拟、分数的加减计算等学问的根底，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 依据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为： （1）使学生经受从日常生活中抽象出数的过程，直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 （2）能运用生活阅历，通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作力量和观看力量。 （3）经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。 二、讲“教、

16、学”方法 对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生熟悉了1/4纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更情愿比了。起初，学生对分数的比拟这一学问停留在比拟外表、比拟浅薄的水平上。他们用整数的大小比拟方法来比拟分数，教师也不做出推断，使学生主动得构建自己的学问，激发学生对学问学的热忱。而不是被动地去承受学问。 本节课中主要采纳“学生自学，同桌互学，小

17、组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息沟通和合作意识而且能起到传递感情，增进友情的作用。使学生明白团结就是力气培育学生集体荣誉感。本节课注意调动学生的多种感官，让他们积极参加教学，让学生亲自参加学问推导的全过程，通过亲身经受理解了分数的意义。 三、说教学过程 （一）创设情境，激起探究兴趣 导入新课时创设一个分苹果嬉戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公正？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。教师把学生答复的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？嬉戏 1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。 2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同

18、学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探究新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。 （二）主动参加，积极探究学习 本节课通过学生的实践操作，使学生熟悉到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到生疏，很自然便于承受。写对后教师加以表扬，学生有了胜利的体验，感到很骄傲，课上表现的会更积极。让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜爱的颜色涂自

19、己喜爱的图形，分别涂出它们的1/2。涂后展现给同学们。教师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各局部名称。再让学生读。突出教学重点.在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了.让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色,让生把涂好色的正方形粘到黑板上,师鼓舞生用多种折法折,如有困难同学间合作,讨论折.(对于偏离对角线的折法教师赐予表扬)让生说一说为什么图色的外形不同都能用1/2表示呢?这一设计培育学生归纳推理力量,给学生供应想象的空间,注意发散思维培育发挥学生聪慧才智.让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物.注意数学与现实生活的联系.使学生感到身边到处有数学.在重点理解了二分

20、之一的含义的根底上大胆放手发挥小组学习的作用.学生从学具口袋中拿出学具,动手操作把不同外形的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。开展小组夺红旗嬉戏活动,看哪组折法多,折法特殊,小组合作,讨论折法,在探究,合作中猎取多种折法，多个分数,激发创新意识,在评比活动中,对于折法特殊涂法特殊的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动后评出红旗组,组中每个成员得一朵小红旗,装在自己成长记录袋中又一次体会胜利的欢乐.设计嬉戏活动学生积极参加,兴趣深厚,提高学生参加意识,合作意识,竞争意识。 （三）开心教学，创设宽松环境。 如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法,

21、教师在表示出其中的两局部,这又怎么表示呢?学生相互说一说,再出示五角星图,点子图说一说图的3/5,5/6等表示的意义.突破难点,让生敏捷运用学问.由于有“折一折”做铺垫，“说一说”局部，教师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活泼性，影响他们思维进展这样开放式合作学习为学生供应充分发挥想象的空间，可以在共享彼此思索见解的过程中得到进展。师有意识把学科进展整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy书写在学生进展折纸活动时放舒缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声学生在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的嬉戏，美丽的音乐，教师丰富的表情，鼓舞性的语言都能激发学生学习热忱。使

22、他们整堂课都能兴趣昂然。 （四）竞赛练习，激发竞争意识。 设计了“勇夺小红花”节目教师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进展竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。其次关抢答题，答对得卡，答错扣卡。第三关力量测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和力量得以呈现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习兴趣。使学生学习的积极性，参加性得到空前高涨。 （五）准时评价，体验胜利欢乐 评价目的在于鼓励，课堂上学生通过教师、同学、自己的准时评价更加体会学习数学的价

23、值，体会胜利感。 一、说教材 本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学五年级上册第84-87页。本节内容是在学生已充分熟悉三角形的特征及把握了长方形、正方形与平行四边形面积计算的根底上进展学习的。通过对这一局部内容的学习，让学生能够正确理解并把握三角形面积的计算公式，学会用公式解决简洁的实际问题，同时加深对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的理解。 本课内容编排的最大特点是突破实践性、讨论性，加强了学生动手操作力量的培育。让他们通过一系列的操作、讨论，渐渐明白所学图形与已学图形之间的联系，到达将所学图形(三角形)转化为已学会计算面积的图形(平行四边形)，从而找到三角形面积

24、的计算方法，培育学生的创新意识与实践力量。依据新的教学理念与教材的编排特点及学生的学习需要，我制定了以下教学目标： 学问与技能目标：引导学生通过对三角形面积计算的探究，精确理解三角形面积计算公式，并能娴熟进展计算。 过程与方法目标：能够运用所学学问解决简洁的实践问题。 情感态度与价值观：在探究学习过程中，培育学生的实践力量、探究意识、合作精神与创新精神;同时使他们获得积极、胜利的情感体验。 本节课主要是让学生通过操作来获得学问，因此我认为本节课的重点和难点如下： 重点：三角形面积计算方式推导和运用。 难点：引导学生在实践过程中发觉三角形与平行四边形之间的内在联系。 二、说教法、学法 课程标准明

25、确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，我力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法，让学生广泛参加操作实践，使学生的数学力量与数学情感得到进展。 学具与教具的预备：完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各两个。 三、说教学过程 依据这节课所要完成的教学目标并结合农村小学课堂教学的实际状况，我制定了以下教学过程。 (一)情境导入 1.同学们，上一节课我们学习了什么图形的面积计算?(平行四边形)你还能记住求平行四边形面积的公式吗?(S=ab)那么，这个公式是怎样推导出来的呢?这样，复习与新学问联系严密

26、的旧学问，唤醒学生对有关学问及其形成过程的记忆，为学习新学问做预备。 2.大家看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么外形的吗?(三角形)假如叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗?(求三角形面积)这节课教师就和你们一起来讨论、探究这个问题，你们有兴趣吗?(提醒课题) (以学生身边熟识的事物来创设问题情境，表达了“数学来源于生活”的思想，激发了学生内心的求知欲望，明确了探究的目标与方向) (二)自主探究，合作沟通 1.启发 要解决三角形面积计算问题，我们能不能从已学图形计算公式中得到一点启发呢? 2.分组操作沟通第一组学具 让学生先拿出第一组学具(两个完全一样的直角三角形)。大家可以拼一拼，看能拼

27、什么图形? (1)以四位同学为一组进展合作探究、操作。 (2)小组展现、沟通。(可能展现以下几种图形) 问：哪些图形的面积你会计算?(平行四边形) 想一想：每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系。(分组争论答复) 3.分组操作沟通其次组学具 我让学生拿出其次组学具(两个完全一样的锐角三角形)用上面的方法，能摆出几种图形? (1)分组进展操作 (2)小组沟通、展现 (3)启发：拼成的图形与三角形有什么关系?假如拼成平行四边形的同学，你们观看一下，平行四边形的底与高和三角形的底与高有什么联系。 (4)学生小组争论、沟通、然后总结答复。 (5)教师通过多媒体进展旋转、平移掩饰，让学生

28、感知。 4.分组操作沟通第三组学具 拿出第三组教具(两个完全一样的钝角三角形)。用同样方法进展操作，沟通。从而总结出：两个完全一样的钝角三角形也能拼成一个平行四边形。 5.引导总结 通过上面的实践操作，同组之间的同学说说，你发觉了什么?依据你们的发觉，你能推导出三角形的面积计算公式吗? 学生争论答复，自由发言。(学生的表达可能不够全面) 依据答复引导总结：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，三角形面积等于平行四边形的面积的一半。 最终，教师依据学生进展答复总结，得出三角形的面积计算公式：三角形的面积=底高2用字母表示：S=a

29、h2形成板书。 6.稳固练习与应用拓展 接下来，我设计了多层的练习题，让学生进展练习： (1)完成“做一做”，有助于学生对三种类型的三角形加深印象与理解，知道三角形面积与它的底及高地关系，并熟记三角形面积计算公式，会运用公式计算。 (2)课堂作业：练习十七第1-3题。通过练习，是他们稳固新知，形成技能，当堂反应，提高效果。 (3)在方格纸上设计几个面积为6平凡厘米但外形不同的三角形。(可以让学生在课后完成)，敏捷地应用学问，使学生明白要计算三角形的面积，就要找底和高，底和高相等的三角形面积肯定相等。 (4)请学生量出流淌红旗的底和高，计算做一面流淌红旗需要多少布?表达数学学问与生活的严密联系，

30、使学生擅长发觉生活中的数学问题，培育学生解决实际问题的力量。 7.全课小结 这节课探究了什么?你有什么收获? 师：本节课大家通过动手操作，小组相互争论、沟通，用“重叠、旋转、平移” 等数学方法将三角形转化成学过的图形，推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学方法是数学讨论的重要手段，信任同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题。 四、板书设计 三角形的面积计算 平行四边形的面积=底高 三角形的面积=底高2 S=ah2 (设计意图：板书设计简洁、明白，使学生明显地理解三角形面积公式的推导过程，表达“转化”的数学思想) 一、教材 1、教学内容： 这是义务教育课程标准试验教科书数

31、学人教版五年级下册第四单元P75的内容分数的根本性质。 2、教材与前后学问间的联系： 分数的根本性质是以分数的意义、分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些学问为根底的。同时又是后面学习约分和通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要根底，因此这局部内容不仅在单元中具有承前启后的作用，对学生的后继学习也有重要影响。 3、教材重点： 探究分数的根本性质的过程。理解分数的根本性质，能运用分数的根本性质。 难点：自主探究出分数的根本性质。 4、学问与技能目标： 理解和把握分数的根本性质，经受探究分数根本性质的过程，培育学生观看、比拟、抽象、概括、类推及动手实践力量，进一步进展学生的思维

32、。 5、过程与方法目标： 是学生经受观看、操作、争论中，以自主探究、合作共享的教学方式，让学生在沟通中进一步完善对分数根本性质的理解。 6、情感态度，价值观目标： 让学生在主动探究新知的过程中获得胜利的体验，体验数学学习的乐趣。 二、说教学理念： 1、以学生进展为本，着力强化主体意识。 2、从学生已有的认知进展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时机，变学数学为做数学。 3、转变学生的学习方式，关注过程，让学生经受学问的形成过程，感受猜测、验证、转化等数学思想方法 三、说教法 主要采纳创设情境，引导探究，引导自学，合作探究相结合等教法。 四、说学法 学生主要的学习方法是自主发觉、操

33、作体验、合作沟通，有挨次的观看题、比照分析、概括总结。 五、说教学过程 我将创设情境，动手体验、自主探究的教学方式，指导学生运用“操作发觉法”、“观看、归纳”法进展探究。为此，我设计了四个教学环节： 第一个环节是创设故事情境，激发学生兴趣。 我觉得假如依据教材的安排来导入，显得有些平淡，也不简单激发学生的学习兴趣。因此我设计了一个妈妈给三个儿子分苹果的故事。妈妈分别给三个儿子分得苹果的1/2、2/4、4/8，分得的结果看似不公，实则一样。并让学生作为裁判来评一评，看谁分的多，妈妈是不是偏心。这样一来，学生学习数学的兴趣就会提高，学习的积极性也调动起来了。同时，我又把这一悬念临时先放一放，等学生

34、理解并把握了分数的根本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的苹果实际上是一样多的，只不过是平均分的份数不一样的，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，不仅使教学构造更加完整，前后照应，同时也提高了学生理解和应用分数的根本性质来解决实际问题的力量。 其次个环节是动手体验，形象感知。 分数的根本性质，是以分数的大小相等这一概念为根底的。因此我让学生用三张同样大小的长方形纸代替苹果分别折出1/2、2/4、4/8，并用彩色笔涂上颜色。这样既帮忙学生复习了分数的意义，又为学习新学问作了预备。接着让学生观看比拟涂色局部的大小，再请学生沟通，汇报试验过程及结果，使1/2

35、=2/4=4/8这个结论让学生自己“做出来”，而不是教师讲出来。这充分表达以学生为主体，自主探究的教学理念。 这种教学方式能有效地转变学生原有的一个整数对应一个大小的习惯性思维，初步体会到分数“形变值不变”的独特之处，提高学生的认知力量。 第三个环节是深入探究，得出规律。 这一节环节我提出问题让学生争论：既然这三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不一样的分数之间藏着什么隐秘呢?你们能找出它们分子分母各自根据什么规律变化吗?首先，让学生自己观看，把自己的发觉在小组内争论沟通，引导学生观看：从左往右得出什么规律，反过来从右往左又得出什么规律。然后请学生再举几个这样的例子，进展沟通，有了这些较为丰

36、富的感性熟悉，再总结出规律。最终学生们会概括得出：分数的分子和分母同时乘或者除以一样的数，分数的大小不变。(教师板书)估计学生不会把一样的数中的0除外，因此我会问同时乘和除以0也可以吗?让学生思索并得出0不能作为分母不能作为除数，所以0要除外，最终让学生重新完整的表达一遍，教师提醒课题。最终提出问题，我们刚刚是借助图联系分数的意义来说明分数的根本性质，这共性质能不能依据分数与除法的关系和商不变的性质来说明呢?启发学生用商不变的性质来说明分数的根本性质，沟通新旧学问的联系，从而培育了学生迁移力量。最终师生共同总结本节课的学习方法。 最终一个环节是稳固新知，拓展延长。 学以致用是探究学习的又一个根

37、本特征分数的根本性质说课稿教学反思。因此我细心设计了练习题。首先是题型变化丰富 练习中，我除了安排一些根本依据分数的根本性质来填空外，我还安排了一些推断题、口答题、填图题、并要求学生不转变分数的大小，把分数改成分母是30的分数的题目。题型的丰富不仅提高了学生学习的兴趣，也使学生更好地理解和应用分数的根本性质来解决实际问题的力量。其次是练习难度的层次性。数学题目常常消失有些学生吃不了，同时也有局部学生吃不饱的现象。为此，除了根本的练习题外，我还逐步加深难度，提高学生的思维力量，如：分数的分子加上10，要使分数的大小不变，分母应当加上几?难度的加深，使学生的思维力量、解题力量等都有了明显提高，真正

38、把培优补差工作落到了实处。 一、教材分析 本节课主要学习能被3整除的数的特征，是在学生学习了约数和倍数的意义，把握了能被2、5整除的数的根底上进展的教学。此学问是分解质因数，求最大公约数，最小公倍数的重要根底，同时也为今后学习约分、通分做好预备。依据课程标准提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参加和完成真实的教学任务，从中体验学习的欢乐。我设计了如下教学目标和教学重难点： 1教学目标 数学课程标准指出，根底教育阶段数学课程的总体目标是以学生的身心进展规律为根底，改善学生的学习方式，关注学生对数学的情感和态度，以促进人的终身进展。基于以上熟悉，以及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为

39、： （1）学问目标：使学生初步把握能被3整除的数的特征，会推断一个数能否被3整除。 （2）力量目标：培育学生自主探究的力量，合作学习的品质。 （3）情感目标：让学生在探究发觉过程中感受到生活中丰富的数学学问和体验到胜利的乐趣，并培育学生学习数学的信念。 2教学重点和难点 依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生学习数学的特点，我认为把握能被3整除的数的特征是本课的重点及难点。 二、说教法 依据新课程以人为本的理念以及以上对教学目标的分析，我主要采纳以下几种教学方法： 1小组合作学习法 小组合作学习是新课程积极提倡的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生的实践量，提高学生运用数学的

40、力量，促进相互帮忙，培育团队意识。 2情境教学法 为了激发学生想学的愿望，我利用情景教学法，设计报数等嬉戏，创设好玩的学习气氛，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，增加学生学习数学的兴趣。 3鼓舞法 有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主要以鼓舞性评价为主。另外，课上恰当的使用鼓励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是鼓励学生积极投身数学学习的一个最简洁而有效的方法。 【教材分析】 “同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的根底上进展学习的。教材分两局部，一局部是例题，另一局部是做

41、一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮忙学生理解分数加、减法的算理做好预备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。 做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进展混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的熟悉。第4题是应用题，选择了学生喜爱的兴趣小组为内容，激发兴趣，培育学生的审题力量。 【教学目标】 (一)理解分数加减法的意义与整数加减法的意义一样，把握同分母分数加减法的计算方法。，能

42、娴熟正确的进展计算; (二)利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用力量;(三)通过小组合作学习，争论、探究，增加学好数学的愿望和信念。 【教学重点】 (一)分数加减法的意义; (二)同分母分数加、减法计算方法。 【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。 【教学用具】课件、小黑板。 【教学设想】 依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的进展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计： 一、创设情境，引入新课 用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新学问的探究中来。 二、自主探究，合作沟通。 新课程标准指出：有效的数学学

43、习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的时机，多给学生自主学习的空间和时间。利用学生熟识的吃蛋糕这个生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的阅历探究计算方法，然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，表达了学生的主体地位。教学中力求尽量表达学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合。 三、边学边练，学以致用。 课堂教学的

44、好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。 【教学过程】 一、创设情景导入新课 师：同学们，你们过生日时快乐么?那你们过生日时是怎么过的? (生答复) 师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他预备了什么礼物? (出示挂图) 师：他们是怎么吃的呢? (出示小黑板) 设计理念用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新学问的探究中来。 师提问：1/8表示什么?3/8的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位? (生答复) 师问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? 学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕? 2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕? 3、一家三口一共吃了多少个蛋糕? 4、