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3、织和制度文化 D.学生亚文化 2.【答案】B。解析：校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。又分为校园环境文化和设施文化。 3.个体身心进展经受两个高速进展期，这表达了个体进展的( )。 A.阶段性 B.不平衡性 C.个体差异性 D.连续性 3.【答案】B。解析：个体身心进展具有不平衡性，同一方面的进展在不同的年龄阶段是不均衡的。 4.“桃李不言，下自成蹊。”这句话表达了教师劳动的( )的特点。 A.制造性 B.示范性 C.间接性 D.长期性 4.【答案】B。解析：教师劳动具有示范性，教师自身可以成为活生生的教育因素，教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能
4、、治学态度都可能成为学生学习的楷模。 5.学记中的“君子之教，喻也”表达的教学原则是( )。 A.启发性原则 B.稳固性原则 C.直观性原则 D.循序渐进原则 5.【答案】A。解析：学记中“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”表达了启发诱导。故此题选择A。 6.教学工作的中心环节是( )。 A.备课 B.上课 C.复习 D.考试 6.【答案】B。解析：教师教学工作包括五个根本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。中心环节是上课。 7.课程特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接阅历的课程类型属于( )。 A.学科课程 B.活动课程 C.学生课
5、程 D.教师课程 7.【答案】B。解析：活动课程也叫阅历课程，是从学生的兴趣和需要动身，以儿童的主体性活动的阅历为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接阅历和真实体验。 8.新课程设计九年一贯的义务教育课程，在义务教育阶段小学( )。 A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.仅设置分科课程 D.仅设置主干课程 8.【答案】A。解析：新课程设计九年一贯的义务教育课程，在义务教育阶段小学以综合课程为主，初中分科加综合，高中以分科课程为主。 9.教育不应当再限于学校围墙之内，表达了( )教育理念。 A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三者兼有 9.【答案】C。解析：
6、非制度化教育提倡的抱负是“教育不应当局限于学校的围墙之内”。 10.以改良教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价为( )。 A.终结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.持续性评价 10.【答案】B。解析：形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平连续提高、不断猎取反应信息，以便改良教学而进展的系统性评价。它是在教育教学活动中进展的，目的是为了找出教师工作中的缺乏，为教师不断改良教学供应依据。 二、简答题 1.简述影响自我效能感的因素有哪些。 1.【参考答案】 自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力胜利完成某种活动的力量
7、所持有的主观推断与信念。影响自我效能感的主要因素： (1)个人自身行为的成败阅历 它是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，胜利阅历会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但需要指出的是，胜利阅历对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右。假如个体把胜利的阅历归因于外部的不行控的因素(如运气、难度等)就不会增加效能感，把失败归因于内部的可控的因素(如努力)就不肯定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。 (2)替代性阅历。他人的替代阅历也会影响自我效能。当个体看到与自己的力量水平相当的人在活动中取得胜利时，便信任当自己处于类似活动情境时，也能获得同样胜利，从而提高自我效能。反之亦然。 (3)言语说服。通过说理让学生信任自己具有力量，信任自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增加学习活动的动力，增加克制困难的毅力。言语劝告因其简便、有效而得到广泛应用。 (4)心情的唤起。高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被厌烦刺激所困扰时更能期望胜利。比方，紧急焦虑、精力不佳，简单降低人们对自我效能的推断。 (责任编辑：张建平) THE END 声明：本站点公布的来源标注为“中公教育”的文章，版权均属中公教育全部，未经允许不得转载。 教育教学学问与力量 模拟试题 快速访问手机站 常见问题更多