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1、 教育科研课题方案的设计 教育科研课题方案的设计 要求：1. 简明、贴切、清楚。2. 常用陈述式句型表述。 二、课题界定。 要求答复什么是的问题，说明课题名称及其关键词和重要要领的定义、涵义及来源。方案设计的很多内容将由此发出去。科学的课题界定有利于使讨论内容和活动切题，防止讨论目标和方向的转移或使讨论范围任意扩大或缩小。 三、讨论背景与意义。要求答复为什么要进展该课题讨论的问题。可说明： 1.讨论缘由。详细说明： (1)时代背景。用以说明讨论者选用的新的社会参照标准。 (2)针对问题。说明依据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。问题表述要求： 肯定的维度说明，并使彼此边
2、界清楚，不致混淆。 同一方案中旨在解决的问题前后全都，防止相互冲突。 彼此规律关系正确，母概念与子概念关系清楚。 总课题所列问题要包涵子课题旨在解决的问题，防止各说各的相互冲突。子课题要依据总课题所列的某些问题作详细说明。 旨在解决的问题要与讨论目标、指导理论、讨论内容及操作变量等相照应，前后照顾，防止相互分别。 (3)学生进展的需要。 (4)学校进展的需要。 2.本课题讨论的先进性。说明本课题的讨论切合国内外相关课题讨论的现状和进展趋势，与其既有联系又有区分。 3.本课题讨论的实践意义和理论价值。 四、 课题讨论的对象。可说明： 1.依据讨论的目的和任务确定对象的代表性 2.依据统计学要求推
3、算讨论对象的数量 3.通过前测对试验对象和对比对象进展等化处理或实行随机抽样的方法确定讨论对象和对比对象。 五、讨论思路。可说明： 1.讨论假设。讨论假设是讨论者依据肯定的科学事实和科学理论对讨论中所要解决的问题的结果所做的猜想，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在课题讨论中具有定向、限定和标准的作用。在有假设的试验讨论中，讨论必需围绕“假设”进展，对“假设”进展验证，并在以后的讨论报告中说明讨论结果是否验证了假设。假设在内容与表达上应到达这样一些标准： (1)以陈述的方式表达。通常说明两变量之间的因果关系：假如，那么就(有可能) (2)一般陈述两个变量之间的关系 (3)假设有待
4、检验，且必需可以检验。必要时可对假设作理性分析。 2.指导理论。主要说明原理性理论。要求： (1) 少而精 (2) 针对问题 (3) 能指导操作 (4) 表述简明、精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把握。可引经据典，也各自圆其说。防止搞成名目式，似贴标签。 3.讨论目标。独特的讨论课题应有独特的讨论目标。表述时要留意顾名思义、切题、共性化。作为应用性讨论课题至少说二点： (1)讨论目标。也称中介目标、自变量。即解决问题的对策。常简述如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。留意： 针对课题界定和问题 表达先进性。在收集和讨论相关情报资料的根底上继承和创新。 如总课题分解为子课题时，则要分别说明。 (2)学生进展目标。也称教育目标、因变量。常简述由于实施上述操作，学生进展将如何。留意： 针对课题界定和问题 理顺规律关系，如说直接目标1，由此导致目标达成2、3 与讨论目标构成函数关系： (假定其它因素作用为零的状况下)共2页，当前第1页12