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1、 教师语文教学反思范文（通用10篇）教师语文教学反思1 语文学科既应当是培育语言本领的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，教师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，制造宽阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地进展思维，启发想象，发表共性化看法。 一、点拨教学，激发学生的发散性思维。 新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被无视的词句、重点语段进展
2、点拨。由于这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各局部的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进展点拨，立片言以居要，使学生深刻熟悉到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进展点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，准时加一
3、把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师准时教导思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以连续进展。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去制造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的奇怪心、探究精神、制造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。从而到达教学效果的最优化。 二、创设
4、情境，培育学生的主体情感。 心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比拟法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是生疏的，我们仅有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然理解。 如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我为了让学生领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟识的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画
5、面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比拟，它们有什么不一样和一样之处？因受三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自我对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境地，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但认真品尝，他们也
6、发觉了那些语句所蕴含的感情颜色略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比拟，让他们进取参加，并让他们有自由表达的时机而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的奇怪心和探究欲。 第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于鼓励和鼓舞。而创设情境则便是为了鼓励，为了到达“润物细无声”的效果。 教育为学生供应了猎取学问的方式和渠道，但仅仅让学生把握学问远不是教育的目的，教育的幻想在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育学生的主体情感。教师仅有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起
7、来，让他们的奇怪心、探究精神、制造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。安全教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。 教师语文教学反思2 我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素
8、养。 （一）、留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引
9、导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，
10、真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在将军的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什
11、么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 三、注意课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。其次，重视
12、丰富多彩的语文实践活动。如：学习西湖，我就找相关的资料图片让学生观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培育学生把握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探究，对新事物产生兴趣。 五、学生学习方式转变，但学生自己不能胜利地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中根本的行为和认知取向，即学生在讨论解决其学习任务时，所表现出来的具有共性特色的方式。 那就要转变传统教学中的过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓舞学生自主、合作、探究地学习，但经常不好操作，流于形式，缺
13、乏在个体独立思索根底上的真正合作，在课堂中只有少局部同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的时机。 六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。 在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的全部问题。 七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必需根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家根底教育课程改革的总目标，全面推动素养教育。 然而，以学生为中心，意味着教师转为合，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生依据教材去主动查找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合，那么教师跟学生是
14、公平关系，在学习中，备课中，可以去参加学生的学习生活，依据学生的学习共性去发觉问题，通过课堂的组织，并引导学生发觉并解决问题，从而让学生产生兴趣与共性，这样大大加强了学生的学习力量；我们可以依据学生的共性进展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，教师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发觉问题，并解决问题。 教师语文教学反思3 记得，我曾写过的一篇题叫走生活之路，写生活作文的论文。我觉得这堂课一个整的教学思路与教学预设效果与我论文中提出的想法是相吻合的。我先不说，在这堂课教学过程消失的中林林种种的得失，单提课后学生在写作上取得的成绩，分
15、别发表在宁波晚报及将来作家报上的两篇学生观看日记。（一篇题为韭菜和葱，另一篇是，我陪外婆去看病）我认为已经实现备课时提出的目标。（使学生养成自主学习、认真观看、虚心求教的习惯，培育喜爱自然、观看动物的兴趣，具有喜爱生命的情操。）这堂课教学应当是胜利的。 在小学语文课堂教学中，我们应当实践“生活即学校，生活即教育”的大语文教学理念，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。我们要激发学生对生活的喜爱，引导学生感悟生活，和生活亲切握手，调动学生观看、探究和练笔的积极性。现在的孩子所处的时代于我们乃至我们的前辈所处的时代是完全不一样的。他们的吃穿住行，样样俱备，有的过的是“衣来伸手，饭来张口”生活
16、。他们所处的环境，所关注的事情，所玩的玩具、嬉戏也是大不一样。可不像我们小时候每天可以在外面疯玩，农忙时还要帮大人在地头干活。本说城里的孩子区分不出稻子、麦子，韭菜和葱，现在我们所处的城镇、农村的孩子，能认出来的也是寥寥无几。所以，在第一课时，完毕前，我所布置的作业里，就表达了这样的意图，我们的课堂不仅仅要学习课文的学问，更要结合生活实际，把目光投向社会，投向生活，投向我们身边的点点滴滴。告知学生，我们必需喜爱生活，对生活有敏锐的感悟力，由于“咱们平常的学习，总是为了实际需要”。 不合群的小蝌蚪这篇课文我是根据“发觉疑问探究疑问查出缘由答复疑问”这条主线索来绽开的。抓住文中的重点字词、重点句式
17、，通过学生质疑、答疑、说话、朗读体验等系列训练，解决了小蝌蚪为什么不合群，不合群主要表达在哪里，为什么不合群，等问题。课文浅显易懂，既是发生在我们身边，我们也是特别熟识的内容，却又简单被我们无视，其中又隐藏着我们不知晓的学问，很简单引起学生的兴趣和关注。详细环节的成败，都已写在旁注上，在此不再重述。在教学完毕时提出一个目标，就是“要认真观看，擅长做生活的有心人”。其实这也是我在整个教学过程中所要表达的意图，所以在布置课堂作业时，我是有意设计这样的题目。目的就是告知学生，只要我们喜爱生活，拓展学习空间，擅长观看、擅长思索，擅长发觉，肯定会发觉我们的生活真的很精彩。 教师语文教学反思4 教学的方法
18、有许多种，我们应当针对自己所面对的特定学生群体选择最优的教学方法。 从入学以来进展了两次联考，我们的学生成绩反应出来一些信息，让我思索：文言文和科论文的教学教过不佳！反倒是作文和现代文阅读、语言应用却不错。为什么？ 将这两个方面的教学方式进展比拟，就会发觉，适度的练习和抓住学生兴趣（或抓取学生留意力）对于学问与力量的把握以及学习成绩的提高至关重要！科论文和文言文学问相比照较枯燥，假如不能抓住学生留意力，课堂讲授就无法到达效果；而此时若再疏忽练习，则问题很快就会在考试中反应出来。 在之前的科论文教学中，我讲得太多，学生做得太少，虽有争论但质量不佳。今日下午课后学生关于连考试卷科论文的问题却让我发
19、觉学生视角之独特，而理解学生视角正该是教学的起点。我之前的教学却较多从自己动身，忽视了学生可能会消失的诸多问题。从学生对学问或力量的问题动身，我们的教学必将事半功倍！而这一点，也正是教育的真正乐趣所在千变万化因人而异而非枯燥乏味。 明白了这一点，也就明白了教师在教学中并非仅仅上完课而已，还有布置适量作业并批改（至少是审查）作业，发觉作业中的问题，也就是发觉课堂教学中可能存在的漏洞或学生可能存在的疑难。譬如，我讲过了诗歌鉴赏的根本手法，但学生是否把握是否听懂还需要在作业中验证。当精确无误，我自然无需重复；当学生不明白虚实结合的手法内涵时，我必需再对学生不明白的地方再作讲解。 然而，问题还有另一方
20、面。当我们找到了问题，又在课堂上做出了讲解，学生却依旧犯错或无法理解时，很可能是我们的教学方式出了问题。这问题又包括我们是否考虑到学生当时的学问储藏以及学生课堂的心情状态。这时，为了保证课堂效率，我们还需要了解学生的心情状态和学生之前的学习力量和学问储藏。要做到真正了解，却又非常困难，这就是我们教育教学的真正困难之处。由于教学不仅包括学问力量的教学还包括人格人性的教育。 即便以上问题都得到了解决，如何开展教育教学仍非易事。教育教学究竟是人与人之间的活动，人所具备的种种心情、理智、性格、心理等方面的简单都会在教育教学活动中表达出来。 我想，假如学生在课堂或课外积极提问、质疑，那么我们了解学情和学
21、生这一难题也许可以很便捷顺当地解决。人与人之间的难题仍旧有赖于和谐的人际关系与人际沟通来解决。假如教师能包涵学生那些在教师看来可能“稀奇奇怪”的问题，能以开放的心态承受学生的建议或意见，能仔细倾听学生可能并不完善的发言，能在肯定限度内对每一个敢于发言的学生的发言急躁指导；假如每一个学生都能提问同时倾听，那么许多问题就不再是问题。最关键的是，在此探讨过程中，学生的独立思索力量增加，很多以前存在的问题以后都能独立解决。难怪某些非常活泼的班级总是在寻常学习和考试中总是表现优异。 固然除了课堂课外的学生主动外，我们教师是否也应当主动一些呢？主动观看了解学生，主动在某些适宜的活动上与学生打成一片，主动向
22、家长了解学生状况 或许双方主动之下，教学的难题就解决了呢？ 对于我而言，了解到本班学生的某些弱项问题，然后针对性地讲解、练习、反应、总结，再能适当对某些同学加以点拨，问题就肯定能得到解决！ 教师语文教学反思5 教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为根本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程， 随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开头注意对自己教学实践的反思，那么
23、，教师应如何进展教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯， 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平
24、。 二、明确反思内容 教师应从哪里入手进展教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面； 1、教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿势接纳新思想，积极学习和讨论先进的教育教学理念，并通过不断实践，思索和构建新
25、的教学理念，克制教学工作的盲目性，提高教学创新力量， 2、教学行为的反思 教师应以现代教育思想和教育理念为根底，对自己的教学实践进展理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进展反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进展：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师掌握学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中实行的教学策略进展思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否消失令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的”缘由是什么？哪些方面还
26、做得不好，可以怎样改良？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的进展等， 3、教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡次循环，
27、教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果， 三、把握反思方法 要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法， 1、内省反思法 内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法： （1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是学生的反应意见和独特的见解等， （2
28、）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏， （3）档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进展反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由教师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、
29、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有阅历进展整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程， 2、沟通反思法 沟通反思法就是通过与其他教师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，教师专业进展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进展沟通，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂
30、课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长， 四、养成反思习惯 教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的根底上，渐渐积存富有共性的教育阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反响，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和制造，因此，教师要养成对每堂课进展反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘
31、和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜亮的教学设计。 教师语文教学反思6 长期以来，语文课堂充满着模板，格式化，矫情，千篇一律。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底学问，就是字词句；语文教师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是矫饰之情 在语文教学岗位上第三个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？ 几年来，我倾听到前辈的语文课总能给学生以不同的感觉，他的课对传
32、统的课来说其实不能说是课，由于课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者很是感冒，谆谆教育，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在他瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那布满才智的语言、灵动的语言、共性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是大方激扬的气概。看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对他的
33、课布满着期盼，盼望带他们处处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 语文一节课能到达多少教学目标？特殊是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？肯定不是那么简洁，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就可以初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的
34、，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种力量，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。 一节课不过四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不及一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么。 课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生推举一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，
35、经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正快乐，下课时间却到了这是不是也是一堂胜利的语文课呢？ 教师语文教学反思7 闲暇时和同事们谈天，总能听到这样的话语：语文难教。确实，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时的确乏味，教师讲解多，学生只是承受，没有真正参加到课堂中，学生们毫无激情。面对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思索自己的课堂：应赐予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展现自己呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高年级语文教学应赐予学生一个布满活力的课堂，让课堂活起来。 一、教师展现自己布满激情的一面 教育心理学上说，人的感情有迁移功能，特殊是对小学生更为剧烈。教师的情感会引起他们
36、的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神兴奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜爱你所教的课程，愿意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们布满信念，朝气蓬勃，积极向上地学习。课堂需要激情，作为教师，肯定要用自己的热忱去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热忱洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。 二、课堂上要注意“激趣”，敬重“需要” 在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体帮助教学，把图
37、像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动画、妙趣横生的插图、动听悦耳的音乐，能为学生再现教材供应的情境，制造一种富有感染力的教学气氛，调动学生的视听感官系统，增加学生学习语文的情感和兴趣，促进学生领悟课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了学生的主动性和积极性。如在教学鹿和狼的故事这篇课文时，我首先出示了一张得意的梅花鹿的图片，学生看到后一下兴奋起来，看着学生满脸的喜悦，我就说：“看得出你们很喜爱这只鹿，而且很想拥有并爱护它。”学生们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶狠的狼的图片，学生们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很厌烦这只狼，很想毁灭它吧。”学生很干脆地
38、答复道：“是。”接着我说：“在我们的意识中，鹿是和善，得意的化身，所以我们很想爱护它。狼是凶狠的，所以我们要毁灭它。那么我们的想法究竟对不对呢？今日这篇课文将会告知我们答案。” 三、大胆质疑，让学生在质疑中充分展现自己 许多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了学生的学习热忱。相反，假如我们把学生作为公平的一员，让他们参加课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了学生的共性，并激发其潜能，使学生的主观能动性和制造性得到充分的发挥。学生也因此变得富有朝气、布满自信。那么，如何积极引导学生质疑，是我们每个教师应当关怀和讨论的问题。我在教学只有一个地球这课时，尽管文中明
39、确提出“人类不能希望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等梦想中的人类将来家园。这是学生思维活泼的表现，也说明学生开头敢于质疑。因此，把“只有一个地球”的结论强加给学生，明显是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了“辩论”。果真，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为相互质问、据理力争。“我们要信任科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“或许我们可以发觉在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有
40、多少光年我们要在茫茫宇宙中漂移多久，那里是否已经有了仆人”学生的思辨力量得到展现与成长，而同时，“只有一个地球”、“必需爱护地球”的观念也随之深入人心。总之，在语文教学中，只有想方设法让课堂布满活力，这样才能让学生成为课堂的仆人，才能让学生乐学，才能摆脱“死气沉沉”语文课堂。我想，这也是我们教师的共同心声。 教师语文教学反思8 本周照旧复习，复习内容已分门别类：看拼音写词语、形近字组词、同音字组词、量词搭配、多音字组词、二类字认读以及造句、口语交际等。每节课上课伊始都先将二类字安不同的挨次或方法读一遍，然后做几组组词，再抄几课归纳出来的文中词。由于“口语交际”没有上完，所以，拣了课多的一天讲。
41、一节课讲了“我长大了干什么”和“探望病人”。 第一个比拟简单，我先让孩子们小组争论，然后各自沟通。孩子们说得特别好，有几个孩子的抱负特殊令人感动，比方：要当一名护林员；要到偏远山区当教师；要当大学教授，再利用业余时间给病人治病和孩子们稚嫩的声音和答复时坚决的语气深深地感动着。 其次个主要是让孩子们学会转述。一开头我仍是让他们小组间商议一下该怎么说，但商议之后一问都说没商议好，看来难住了他们。于是，我在黑板上将三个人物之间的关系先给理清，然后叫了三名比拟机智、表达力量比拟强的孩子到讲台上现场表演，之后，再让学生来说就简单得多了。最终，我又随机出了一道生活中常见的转述例子另叫了三人来演，他们很简单
42、就说明白了。过后一想，假如一味地讲解，孩子们只会越讲越糊涂，如此一来，省时又省力。 看来，有些时候让成绩好的学生先做出来，再让其余学生照着做，也未必不是一种可取的教学方法。 教师语文教学反思9 作为一名要强、上进的语文教师，打造胜利的语文教学应当是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和圆满，回忆每一个鲜活的教学场景，反思每一个细心设计的教学环节，让我很自然地为“参与优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完善，打造胜利教学“的题目。在实践打造胜利教学的过程中，让我一次次感悟到胜利教学的灵魂所在力求完善。现在，我将以文字为载体，再次回忆一下我的教学历程，对自己
43、教学中呈现的一个个胜利和惊喜做一下深入反思。 一、备课环节力求完善 在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，仔细观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注意借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的实际状况，编写出适合自己学生的教学设计。如在教学沁园春长沙时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自己学生的实际状况：学习根底差，缺乏耐性，课上留意力不集等现状，我细心设计导入，努力用美丽的语言感染学生，同时截取了一段恰同学少年“电视剧片段让学生观赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是胜利的
44、一般”。是的，联系学生已有阅历，立足于学生力量的进展，就可在最短的时间制造出最高的价值来。 二、细心打造每个教学细节 教学细节如同一颗颗灿烂的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中表达，它是为课堂教学目标的有效落实、学生力量的培育与进展效劳的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的课堂教育行为，并不断完善。 如教学荆轲刺秦王课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、大事本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采纳分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此到达把握文章、
45、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的喧闹气氛。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注意让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的共性。教学中的惊喜让我又一次体会到作为一名教师的甘甜。 三、教学环节注意学生的独立、合作学习 课程改革要求课堂教学要表达已学定教，因人施教，要增加课堂教学的敏捷度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注意学生的自主性学习，但不是放
46、任自流；注意学生的合作性学习，但也不无视独立思索，只所以注意学生的自主性学习，而不放任自流，是由于教师如不能准时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生才智火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发诞生命的活力。 如在教学故都的秋一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中读出了什么？为何说：“可是啊，北国的秋，却特殊来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教祝愿时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点？请说明理由。通过问题设计，可以让学
47、生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教荆轲刺秦王一课时，在探究人物形象之后，让学生思索：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生积极参加到教学中来，还培育了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参加。只有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华而不实的泡沫课堂。 以上只是我的一点浅薄见解。固然，影响打造胜利课堂的因素还许多，如：教师的亲和力、准时阳光的评价语、真诚的鼓舞等也是提升教师人格魅力，打造胜利课堂不行或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中缺乏，同时也会会始终朝着打造胜利课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台布满生气和活力。 教师语文教学反思10 本学期我担当四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发觉效果