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1、 教师转变观念心得体会（11篇）教师转变观念心得体会 篇1 自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和讨论课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于教师教学观念的转变，而且有利于学生学习力量的培育，更有利于课堂教学效率及教学质量的提高，这是我从事多年教学的实践体验。一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特别属性。从课堂教学这个层面上分析，这种互动的特别性是它内在本质内涵的必定反映，其根本特点可详细概括以下三个方面： 1、师生互动的
2、理解性。 师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领悟，打算着互动的维持与连续。而教师与学生的年龄、阅历、学问、阅历等方面都存在着肯定的差异。所以有时教师意欲达成，学生却对同一语言符号的全都性不能理解或理解不到位。这就需要教师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，端详特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进展理解和意会。有一次听：一位教师的课时，教师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律？”一位学生却立刻站起来说：“其次小组的纪律。”这里，教师关怀的是整个课堂的纪律，示意课堂上要宁静。这位学生却关怀的是言语
3、的外表含义，所以理解上消失偏差。可见，互动双方有时作为中介的语言总是给予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方取得全都的理解时，才有可能达成师生互动的原本目的。 2、师生互动的形成性。 师生互动既反映了教师和学生共同成为文化人或学问占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差异或文化品尝的异质现象。但是作为教育主体的行动者，不管是教师还是学生，都处在不断成长和进展之中，只是两者进展的需求不同，所以追求的目标亦不一样。教师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响，学生憧憬的是学问技能的猎取和良好的自我形象。尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我进展，自我完善。所以，
4、教学过程既是教师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和共性形成的过程，师生互动则是一种以成长和进展为目的的互动。 3、师生互动的反思性。 塑造自我并非是一蹶而就的简洁化和直线式的过程，它需要付出艰难的努力。就其教学活动的实质来看，它又是伴着常常不断地自我确定和自我否认来推动的。师生正是通过这样的方式对自己的学问阅历进展筛选和加工，掌握着自我多方面的进展后形成自我同一性。这恰恰反映了其内在的反思特点。正如一位教育家所言：“在现代性的情境下，变化的自我作为联结个人转变和社会变迁的反思过程的一局部探究与构建。”可见，教育过程始终伴随着反思的存在，师生之间的互动就是一个不断反思的推演过程。综上所
5、述，教学互动的过程就是“理解形成反思理解再形成”的反复过程，也是新课程理念下区分于其它互动的本质特征。 把握教学互动环节是提高教学质量的关键师生互动是实实在在表现于课堂教学之中的，从实践的层面来看，至少有着重要环节是：教师的监视与学生的自律表达在教学的组织治理环节上。小学生年龄小，生理、心理不成熟，很简单受教师的影响，具有突出的依靠性和向师性特点。所以，教师必需有目的、有规划、有组织地进展教育，并实施有效的监视和掌握，这是不言而喻的事。教师的善教与学生的乐学表达在学问传输环节上。 教师转变观念心得体会 篇2 今年暑假，我有幸参与了县教育局组织的暑期骨干教师赴上海研修活动，倾听了八位专家的专题讲
6、座。这次研修对我来说，来得准时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，对教师个人职业进展和教师职业生涯的规划都指出了明确的方向。下面我就自己在本次学习中的心得总结如下： 一、关于教师成长关注自身心理、注意专业提升、更新教育观念 （1）、“助人者先自助”关注自身心理安康，开心投入教育工作 上海华东师范大学心理询问中心询问专家林贻真女士在讲座中说：教师生涯是一种无生涯的工作，教学是一种孤寂的专业工作。由于教师工作的特别性，使得教师承受了巨大的心理压力，导致自身一系列心理问题的产生，进而影响到教师身心安康和教育教学工作的开展。所以我们在教师生涯进展的过程中要学会调试与突破。她向
7、我们介绍了21世纪新心理学幸福心理学，给我们提了如下建议： 1.用开心充实自己每一天; 2.多于他人交往; 3.投身于有意义有价值的工作; 4.做事有规划; 5.不要担忧; 6.调整期望; 7.积极乐观地看着眼前; 8.聚焦在当下; 9.培育安康性格; 10.多微笑; 11.做你自己; 12.竭力去除郁闷心情; 13.进展亲近的和相爱的人生关系; 14.聚焦于幸福。作为教师，我们的心情和一言一行总是在不知不觉中影响着学生，所以我们肯定要关注自身心理安康，用自己积极乐观的生活态度去感染学生，从而帮忙我们更加有效地开展教育教学工作。 （2）、“教师要做到专业自觉、文化自觉”加强专业理论研修，在实践
8、中反思讨论 作为教师，“学高为师”毋庸置疑。上海交大二附中校长、特级教师吴金瑜用一个算式来表示教师学问的构成：学问+教法=教师学问。他在现代教师专业成长之路专题讲座中将学问类型分为三种：感官记忆性学问;意义理解性学问;过程体验性学问。他认为教师学问更多表达在过程体验性学问，所以他着重提出：教师要学会在先进教育思想引领下，在教育实践发觉问题、讨论问题、解决问题，从而形成自己独特的教育理念与教育行为方式。这就是“专业自觉”。 教师的“文化自觉”就是教师能依据社会、教育、学生的变化而自觉修正自己的教育理念与行为方式，以适应学生与社会教育的进展。 二、以下是他所绘的现代教师成长图： 他解释说，教师首先
9、要有先进的教育思想和丰富的本体学问(这就要求我们不断地去学习)，然后在教育实践的过程中会逐步找到一些行之有效的教育方法。但假如我们仅仅做到这样就满意是远远不够的，这样的学问只是默会学问，而默会学问不能进展。要想成为专家型教师，就必需要把这些默会学问上升到显性学问。这就要求我们在实践中进展反思讨论，结合教育理论形成明确的理念与策略，并在实践中不断地再检验、再反思，从而逐步形成自己独特的教育理念与教育行为方式。另外，吴校长还提出了教师成长的最有效途径课例讨论。 “为了每一个学生的终身进展”切实转变教育观念，真正做到以学定教“为了每一个学生的终身进展”，这是国家教育改革与进展中长期规划(20xx20
10、23)的核心理念。上海市教委教研室副主任、特级教师赵才欣在讲座中首先就向我们强调了这一点。他还谈到了当代课程改革理念的变化： 一是由“学生适应课程”变为“课程适应学生”; 二是由“组织学习内容”变为“设计学习经受”; 三是“只为升学奠基”变为“为了终身进展”。上海市教育科学讨论院教师进展讨论中心胡庆芳博士在叙述课堂教学的问题诊断与解决策略中也提出了“以生为本”的教育思想，其他几位专家在讲到教育教学时也都强调了类似的观点。这充分说明，学生才是课堂的仆人，教师只是学生成长道路上的引路人，教育的目的是为了学生的终身进展。这就要求我们在教育教学过程中不能只注意学问的灌输，以教为本;相反，我们要时时到处
11、牢记以生为本，以学定教。只有这样，才能真正做到敬重学生，一切为了学生的进展。 教师转变观念心得体会 篇3 观念是行动的灵魂，人的观念打算人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和制造力。学生的共性受到压抑，整个教学过程都在教师的严格掌握之下，学生当心翼翼，不敢越雷池一步，在这种观念下培育的学生，其共性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的进展、社会的进步，民族的
12、振兴。因此，新课程要求教师树立新的教学观念。 小学教学不光是一个教的过程，更是师生交往、积极互动、共同进展的过程，是“教师学生教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 新课标指出：学生是学习和进展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这样才能更好培育的学习的良好学习习惯，在新课
13、标中让学生得到全面进展。 学生学习方式的转变具有极其重要的意义，由于学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和制造性因此得到真正的张扬、进展和提升。学生不仅成为学习和教育的仆人，而且还成为生活的仆人，主宰自己命运的仆人，成为真正意义上的人。所以，必需转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。 21世纪是合作的世纪，以前那种孤立、封闭的教学方式明显已经不适应时代的进展和新课标的要求。因此，营造一种开放的、双向互动的、可持续进展 的、动态的教学情境，建立注意学生的实
14、践力量、激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的新型学习方式，已成为新时期教学的必定选择。 作为教师更应当具有终身学习的观念。当今社会、科技飞速进展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观看和指导自己的教学工作，时代对教师提出了特别高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的学问都要涉及，无论是哪方面的学问都要懂一点方能胜任新时期的教学。 在今后的教学中，我将更努力地学习新课标学问，不断提升自己的学问，更好适应新时代的教学需求。让自己的教学力量更好，为教育事业作出自己应有的奉献。 教师转变观念心得体会 篇4 进入21世纪后，中国教育围围着经济建立这一中心所面临的挑战是当代科
15、技的进展和人才的竞争。例如：学问经济占主导地位，将把素养教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心；信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战：根底教育培育目标的转变将摆上日程，必需在增加投入与开拓中小学生力量、素养上寻求解决方法；市场经济的进展，作为提高国民素养的根底教育，必需解决连串的新问题；参加世界贸易组织，根底教育不仅要面对国内市场，而且要面对世界市场，竞争将更加剧烈，对根底教育的质量要求将更进一步提高。 面对新的形势，教育在体制、构造、人才培育模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面安康进展，不能够适应社
16、会主义现代化建立和提高国民素养的迫切需要。深化教育改革，全面推动素养教育，加快培育具有创新精神和制造力量的高素养人才，已成为我们在将来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建立事业的全局。 目前，我国在推动素养教育的进程中，政府和教育治理部门实行了一系列宏观上的重大措施，如：实施科教兴国战略、改革根底教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素养教育的进程。但推动素养教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必需解决一个“瓶颈”问题建立一支擅长实施素养教育的教师队伍。教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上
17、。很明显，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素养教育理念就难以落实到学校详细的教学改革实践中去，更无法有效地转变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工，教师要转变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即进展学生的共性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最终完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的仆人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢？我认为： 1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生 塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的才智，培育学生的力量，培育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”
18、，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是教师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必肯定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个查找标准答案的思绪习惯，他们在想：教师的标准答案是什么呢他们关怀的不是自己怎么想而是教师怎么想，然后才好与教师“保持全都”。这样“克隆”出来的学生，不行能有创新精神。这难到不值得我们教育工警觉吗 陶行知告诫教师说：“在你
19、的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的嘲笑中有爱迪生。”这段话对我们教师应当是一种提示和启发：不要称赞学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师假如能换一种眼光，换一种角度来对待这些学生，就会惊异地发觉他们是多么地有共性和有长进。 2、人才观：强调“多样化” 教师的学生观与人才观有一样的一面，但也有不同的地方。这里争论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培育成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一局部教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，很多教师仍旧注意分数的作用，71%的教师多多
20、少少有些担忧“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听教师话的学生才是好学生，有的教师甚至认为：教师的话对学生应当具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是：不听教师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是：“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分”在这种教育观念的指导下，听教师的话，按教师的教育去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一局部学生唯唯诺诺，一局部学生剧烈抵抗。培育了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些教师的教育观念里，好学生应当是“全优”的，各方面都应当是“尖子”，这才叫“全面进展
21、”。他们的所谓全面进展实际上是“平均进展”。这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面消失缺陷。他们看不到特长对于人才进展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均进展。 总之，新的学生观要求教师从一种全面的、进展的角度来对待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“喜爱学生，一心扑在学生身上，成认学生有不同的特征和天赋并且擅长使每个学生全部学到学问。同时信任人的尊严和价值，信任每个孩子内在的潜能。”教师只有树立正确的学生观，才能做到喜爱学生、敬重学生，建立起民主公平、教学相长的师生关系，用学问的力气和人格魅力获得学生的敬重和仿效。
22、教师转变观念心得体会 篇5 在新形势下，如何转变新观念，适应新常态，努力做到认清爽形势，明确新任务，把握新要求，本人结合自己的岗位职责，对转变新观念作了以下熟悉： 一、加强学习，提高熟悉。 国家领导说过：“假如不加强读书学习，学问就会老化，思想就会僵化，力量就会退化。”在经济高速进展的新形势下，科学技术的创新周期不断缩短，新事物，新理念不断更新。这就要求我们要持之以恒地学习，以学修身、以学增才，努力提高自己的业务技能和治理水平。如在安全治理的岗位上，我们要努力学习新学问，充分了解各种新设备、新材料的应用属性，以到达快速、精确地推断新事物危急因素的目的，从而有效地排查安全隐患，制定危急掌握措施，
23、保证各环节的工作流程安全地运行。 二、制度办事，不越底线 古人云：家有家规，国有国法，无规章不成方圆。行业也有行业的标准。作为安全治理员，就要根据行业的安全生产标准化的制度要求，落实安全生产的每一项任务。做好安全生产检查、安全培训、危急源治理、消防安防管控、设备设施治理、相关方治理等等。有效排查安全隐患，发觉问题就要马上整改，实行有效的措施掌握危急因素，保证园区的安全。做好安全资料的更新整理，以安全资料支撑安全治理过程，做好治理过程中有制度可依、有数据可依、有技术可依。 三、立足岗位，效劳一线 “书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”多到一线帮助，感知一线工作；多问一线工作，解决一线困难；多想一线
24、困难，优化一线流程。作为技术部的一员，要立足岗位，想一线之所想，急一线之所急，充分利用自己的技术技能，想方设法保障设备的正常运行，为一线顺当完成当天任务供应技术保障。在日常工作中多为一线遇到的困难想想方法，降低一线员工的劳动强度和劳动时间，努力制造良好的工作环境。 总之，转变新观念是适应新常态的前提，只要我们勤于学习、擅长创新、勇于实践、敢于转变，彻底更新观念，告辞传统陋俗，我们的工作将运行的更加顺畅，企业的进展必将蒸蒸日上。 教师转变观念心得体会 篇6 对于如何转型建议如下： 1、“先吃后尝”策略 学校制定本校课堂教学改革规划及详细步骤，组织局部教师先行动起来，让这局部教师在行动中体验，在体
25、验中感悟，在感悟中提升熟悉。“吃”行动，“尝”提高熟悉，观念转变。 2、“边吃边尝”策略 学校适当放低速度，让局部教师进展尝试性的改良，组织定期反思和总结，并准时进展鼓励和表扬，并定期组织课改沟通会和观念转型座谈会，给这局部教师供应展现的时机。 3、“先尝后吃”策略 对观念保守，“顽固不化”的教师，可组织教师到课改胜利的学校去观摩和学习，并谈谈体会，组织教师俺家高端培训，从专家的先进理念引领观念转变。 4、明确“心转”路径，实现深度转型。 及学习观、教师观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面的转型，在教师观，教师由“蜡烛”变为“打火机”;在师生观上，师生由“对手”走向“伙伴”;在教学观上看，
26、教学要由灌输学问走向点燃才智。 心得：对于“先吃后尝”策略的理解和自我对比，我认为在行动之前需要肯定的理论学问好教学规划的具体预备，在这方面我还有些欠缺，还需要提高熟悉转变观念。 对于“边吃边尝”策略我会积极参加定期的课改沟通和观念转型座谈会，并准时反思和总结，学会尝试性的改良。 “先尝后吃”策略虽然相对保守，但我情愿去多抽时间观摩和学习，向专家请教，我认为仿照之后定会创新。 教师转变观念心得体会 篇7 新课标要求教师要转变教育观念。作为一线的教师，在教育教学过程中根据新课标的要求，在行为上和思想上都得以转变，以下是我的心得体会： 第一，转变学生的学习方式 在以往的教学活动中，教师是教学活动的
27、主体、学问的占有者、始终处于主导地位，而学生只是一个承受学问的被动者。这种教师上课一言堂、满堂灌的状况严峻压制学生的主动性，使学生的潜力无法完全得到发挥.所以，我们要让学生从被动的学习中解放出来，成为学习的仆人，必需在教学理念上来一个根本的转变。过去的理念是：“你不会学习，我来教你学习;你不情愿学习，我来强制你学习。”现在应当改为：“你不会学习，我来帮你学习;你不情愿学习，我来吸引你学习”。“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们愿意参与到教师和学生共同进展的教学过程中来。过去是教师带着种种精挑细选的学科走向学生，在学生的头脑中注入学问，现在应是引导学生走向学科，力求教与学两种活动的协调全都，让学
28、生乐学、会学。 其次，敬重学生的主体地位 建立公平和谐的师生关系 在教学过程中，学生是学习活动的主体，主体应当由教师变成学生。要靠学生自己主动的建构学问、形成力量、发挥自身的主动性。教师的职能由以“教”为主变为以“导”为主，教师成为课程设计者、指导者、导师和参谋，以全面建立以“学生为主体”的教学观。不再以先知的角色传播学问，塑造学生的人格，而是帮忙学生去发觉、组织和治理学问，引导他们而非塑造他们。在建立师生之间公平和谐关系的过程中，要为学生的进展创设一个最优的学习环境。教师要遵循民主教学的原则，敬重学生的人格和共性，积极制造宽松、和谐、民主、公平的课堂气氛，消退学生的紧急感和顾虑，不断鼓舞学生
29、产生新的想法，大胆地向同学质疑，向教师质疑，在解疑中进展思维。 第三，用爱化解学生的不当行为。在课堂上，我们常遇到顶嘴的学生。面对这种大事，教师肯定要冷静，由于他的言词与你的言行无关。或许是她在生活中遇到了挫折，阶级发泄，我们只是充当了一个出气筒的角色。虽然我们知道在这种状况下保持冷静并不简单，但事实证明。忍耐是最有效地措施。而对学生的责骂可恰前使之受到别人的留意，从而更想顶嘴，劫夺只能是这场战斗不断升级。所以，面对学生的不当行为，应当冷静，并设身处地的为他们着想，并劝慰自己，他的行为不是他的本意。这样我们理解力学生，也是自己在不快中得以解脱。让我们体谅学生，用爱化解学生之间的不快，与学生产生
30、心灵上的共鸣，教师便成为学生的知音。 总之，教师观念的转变不是一朝一夕的事情，需要自己的不断摸索和总结。我深信，在自己的努力下和其他教师的帮忙下，我将成为一门新型的教师。 教师转变观念心得体会 篇8 这次讲座，从五个方面为我们与会的教师进展了阐述。 一、他们感动和影响了中国、世界。 列举了2023年度感动中国的洪战辉、邰丽华、李春燕，2023年度的叶笃正及塞尔维亚的克蕾沙修女，使我从他们身上学到了责任，自强不息，恳切、效劳而有行动的爱。 二、步入社会立足、进展三要素。 如红烛、似春蚕、平凡但神圣的职业教师。对我们青年教师提出了恳切的忠告：作为一名教师，尤其是我们当今社会，要想在社会中立足，就要
31、有责任感，有博爱心，有主动性。 三、人生转变命运的五大环节 人要想与命运挑战，那最根本的就是要有思想，思想打算行动，行动养成习惯，习惯造成品德，品德才能成就命运。谁假如嬉戏人生，那么他将一事无成! 四、成就完善人生的关键。 这个环节，我们听讲座的教师一起进展了互动。也感受了我们教师队伍的博大，发言的教师也有自己的独到见解。那首先就是要熟悉自我。 五、教师应具备的最根本的素养。 我们作为一个当代教师应当具备的最根本的素养，给了我们一个值得深思熟虑的答案：心理素养、力量素养、学问素养、身体素养。 一下午的时间过的真的很快，我听着讲座，思索再次鲜活深刻起来。对生活、对教育的深情，如一股春风荡涤着我的
32、心。细细想来，我认为：在他身上，无不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蕴、宽广的人文情怀和独特的教学才智，而高尚的人格魅力和宽广的人文情怀来自他对教育事业深深的爱和执著的追求，深厚的底蕴和独特的教学才智更来自他一点一滴的积存。 今日，我们广阔一线教师、一般教师都渴望能够尽快成长，甚至是成名，但我们不行急功近利、追名逐利，要耐得住孤独，要从点滴小事做起，立足课堂教学，立足本职工作，多读书，多思索，擅长学习，擅长反思，做讨论型教师，作反思型教师，不作死教书、教死书的教书匠。于永正教师在他的教海漫记中这样说自己：“我是一个一般的小学教师。一个肯思索、肯记、肯写的小学教师。”对呀，生活在于实践，学问在于
33、积存，我们年轻教师急需立足于自己的课堂，勤实践、勤学习、勤思索，感悟生活，改革创新，不断积存、超越自我，只有这样，我们才能让自己的一桶水变成一河水，变成源头活水;只有这样，我们才能适应当今瞬息万变的社会大课堂，才能变教书匠为教育家。 教师转变观念心得体会 篇9 2023年6月，笔者作为首批国家级骨干教师培训班的学员，在重庆师范大学培训基地进展了为期2个月的培训学习。结合近几年来我国职业教育进展的形势、现状与存在的问题，笔者对我国职业教育的改革进展有了进一步的思索。 现代教师应具有全新的教育理念，立足我国的国情，对当今教育的进展、教育对象的变化以及教与学的关系有全新的熟悉。更新教学观念就简单产生
34、比拟清楚的思路。 一、我们面临的大环境 (一)我国经济进展的需要 我们知道“综合国力的竞争实际上是科技和民族素养的竞争，归根究竟是人才和教育的竞争”。国家建立迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、治理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。职业教育正是培育和提高千百万劳动技术大军的根本途径，其现代化与否，直接影响着产品的质量和经济效益的提高，制约着国家现代化的进程。 (二)和兴旺国家的差距 我国的职业教育和西方的兴旺国家差距很大。最核心的差距是教育理念和办学模式，人才培育模式的差距。我们国家的职业教育，脱胎于一般教育，重理论轻理念，重学问轻技能。而兴旺国家以力量为本位、以
35、学生为中心的教育模式，而职场工作需要的力量为基点进展教育。所以他们培育出来的学生就特别适合于职业市场和职业人才的需要。我想这是中国职业教育和西方兴旺国家职业教育的差距。 (三)国家的重视 尽管前几年职业教育形势走入低谷，遇到了困难，面临着挑战，但去年的四件大事，将给我国职业教育带来重大转变:第一件事，教育部调整教育构造，将职业教育作为教育工作的战略重点之一。其次件事，就是国务院在京召开全国职业教育工作会议，讨论部署加强职业教育工作。第三件事，国家对每位中职在校生每年赐予1500元的助学金。第四件事，南阳市启动了中职教育五年的攻坚规划，规划在5年内投资10多个亿建立中职教育示范区和组建中职教育集
36、团。这些都给职教工作带来了动能，既是机遇，也是挑战。 二、现状和问题 (一)招生和就业方面 近年来，我认为中职教育中消失了两个大环境，第一是生源的变化，从数量看，初中生削减，高中扩建，大学扩招，生源渐渐削减。今后招生将会更难。从质量来看，随着招生等一系列政策的放开，竞争日渐剧烈，招收学生的入学分数越来越低。其次是企业的用人观念，从过去重视学历到现在开头重视力量。 (二)教学方面 职业教育要培育训练学生的技能，目前面临两个问题，第一，我们教了许多学问，学生用不上;其次，我们教了许多学问，学生学不了。而我们的生源却在随着高校扩招和社会的变化而变化。在校生的个体差异是必需承受的事实。 面对新形势，面
37、对办学环境的变化，面对生源的详细状况，首先要先解决观念上的问题，理清了思路，才能实行详细措施。我们要正视困难，学习先进的阅历，学会积极地适应环境，确定我们的努力方向和工作目标。 三、教师需要转变哪些教学观念，形成哪些新教育观 (一)由传授者、治理者变为学生学习的促进者、培育者、鼓舞者与观赏者，转变教学的价值取向 1.教师是学生学习的促进者和学习力量的培育者 当今，教师作为学生唯一学问来源的地位已经动摇。教师不能只传授现成的教科书上学问，而是要指导学生懂得如何猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种事情的方法。总之，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目
38、的，而要把精力放在检查学生对学问的把握程度上，成为学生学习的促进者和学习力量的培育者。 2.现在有一个普遍现象，就是对学生的看法趋于消极。教师应以观赏的眼光对待学生，不能吝啬自己的表扬和鼓舞，由于教师的欣赏和鼓舞能激发学生的表现欲，为了更好地表现自己，学生会更努力地去学习。多让学生争论、参加教学过程，表现学生共性，增加学生自信念。 3.南阳经济贸易学校近几年来进展的课堂改革，学生是课堂的主体，师生互动，课堂因活泼而精彩，说明白转变观念取得了肯定效果。 (二)教师应成为反思型、学者型教师，而不是“教书匠” 几千年来，中国的传统是以教师为中心，教师讲什么、怎么讲都是教师自己的事。在现代社会条件下，
39、一个教师假如只是教书而不对自己的教学进展反思是不会取得进步的。现代教师不能被动地等待着别人把讨论成果送上门来，并不假思考的把这些成果应用到自己的教学中去，教师自己就应当是一个讨论者，依据自己在讲课中的心得体会和学生承受状况，端详和分析自己的教学实践活动中消失的各种新状况新问题，对自身的行为进展反思，对消失的问题进展探究，对积存的阅历进展总结，使自己从“教书匠”成为“教育者”。 (三)教师是终身学习者 过去常说，要给学生一碗水，教师自己就要有一桶水。这个说法对现在和将来的教师已经不够了。假如不更新，它的“实际可用含量”就会大大降低。作为教师应当使自己“拥有一眼泉”，生生不息。 为了不使自己的学问
40、老化，教师只有不断地学习，学习，再学习。不断更新学问储藏，使自己变成常教常新的活水。 (四)教师要敢于打破传统的教学模式 传统的教学模式是特别系统的，首先，学根底理论课;其次，学专业根底课;再次，学专业课;最终是实习、实训学技能。这种重学问，轻技能;重课堂，轻实践;重讲授，轻操作的模式已经不能适应当前的职业教育，为了表达以力量为本位和以学生为中心的新理念，应实行以下措施: 1.打破课程完整的学科体系，需要什么就学什么 教材的内容都有它的系统性和完备性，内容较多。而有些专业只需要其中的一局部学问，那么，开设这门课就只学习需要的学问，而不是完整的、系统的学完这门课。如模具专业需要三角函数和立体几何
41、学问，那么模具专业的数学课就只学三角函数和立体几体的根底学问;建筑专业需要力学学问，那么建筑专业的物理课就主要学习力学局部;电力专业需要电工根底学问，也只是一局部根底学问进展讲解，对简单的计算和推理不作要求。总之，要打破学科的系统性和完备性，注意必要性和有用性，以够用为原则。 2.降低理论标高 职业教育应以力量为本位、以学生为中心。学生更要更好地学习技能，必要的理论学问还是需要的。为了让学生能学懂必要的理论学问，必需降低全部课程的理论标高，将深澳的、难懂的计算和原理删减，重点学根本概念、根本特性和运用。如语文课重点学习简洁有用的应用文(通知、文件、总结等);模具专业所需的三角函数重点学根本的公
42、式、概念、边角关系及简洁计算;电工仪表重点学各种仪表的使用和应用范围，而不以学其深澳的原理为重;测量学主要是学习测量仪器的使用并能测绘出所需的地形图，而对测量仪器的内部构造和原理不做要求，等等。 教师转变观念心得体会 篇10 经过一系列的研读，我们组的四位教师在科学目标的制定上有了比拟统一的方向，即：情感态度、科学的思维方式和方法、以及相关的学问阅历。而结合我园大班幼儿历经三年的科学小试验，我们教师的观念也在转变，从原有的以科学学问为重心向以科学方法为重心转轨。而幼儿学习科学的方法即观看、分类、测量、思索、表达和沟通也显得尤为重要。特殊是身处这样一个时代，学问是学不完的。为了使幼儿在当今和将来
43、的社会中能够很好的生存，就必需使他们把握学习和获得新学问的方法。也正是在这个意义上我们说“方法比学问更重要”，“授人以鱼不如授人以渔”。依据幼儿的年龄特点，我们也发觉在她们解决问题时，他们的思维过程经常需要动作的帮忙，并要以物质材料为中介和支柱。因此，我们试图通过让幼儿亲历和体验探求未知和技术设计的过程来进展幼儿这两方的力量。首先是观看探究和发觉问题。 对幼儿来说，科学思维的第一步使用感官和探究四周环境，渐渐使他们对使用工具发生兴趣，并体验到工具有助于他们更好地探究事物的细节。科学思维的其次步就是针对观看和探究时发觉的问题、产生的疑问，用已经观看到的特定事物和有关现象，并运用已有阅历进展推理，
44、作出猜测和猜测。而通过试验来证明猜测是否正确，这也是科学方法中最重要的一环。通过试验，原来的预想可能得到支持和证明，也可能被推翻。再通过解释与沟通用观看和信息建构合理解释的力量。把事实和探究过程描述和表达出来，有助于幼儿澄清和明晰各种关系，有助于养成“思索事物关系所在”的习惯，这个习惯比只是收集数据又前进了一步沿着建立概念的道路前进了一步。这是科学家们工作的一局部，也是我们幼儿科学教育的一个目标。 教师转变观念心得体会 篇11 一学年来，本人喜爱本职工作，在教学工作中创先争优，仔细学习新的教育理论，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，
45、不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年的教育、教学阅历及教训。 一、政治思想方面： 仔细学习新的教育理论，准时更新教育理念。积极参与校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必需具有先进的教育观念，才能适应教育的进展。所以我不但注意集体的政治理论学习，还留意从书本中吸取养分，仔细学习认真体会新形势下怎样做一名好教师。 二、教育教学方面： 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前预备：备好课。 2、仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，
46、了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 3、了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 4、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 5、课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 6、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 8、喜爱学生，公平的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关怀，良好的师生关系促进了学生的学习。 三、工作考勤方面： 我喜爱自己的事业，从不由于个人的私事耽搁工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。 在本学年的工作中，我取得了肯定的成绩：陈才智获片联赛语文第三名，连梦婷的文章屡次在七彩校园上发表等等。但