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1、 文言文湖心亭看雪教学设计 根底目标 、读准文中重点字词的读音，正确理解重点字的意思。 、熟读课文，在自主疏通文意的根底上当堂成诵。 深层目标 、积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量。 、了解什么叫白描，加深对描写这种表达方式的理解。 、感受本文的那种与众不同的心态和旷世独绝的孤怀雅兴。 【教学重点与难点】 、正确理解文章意思，体会描绘雪景的独特手法。 、正确把握本文写景、叙事、抒情三者相结合的特色。 、理解文中“独”与“痴”两字的内涵，体会它们在文中的作用。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客
2、为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。（展现图片） 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能观察不同的西湖。让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、走进，介绍背景，强调的故国之思，沧桑之感 张岱（），字宗子，又字石公，号陶庵，别名蝶庵居士，明末山阴人。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经受明朝的覆亡，家境也随
3、之败落，晚年避居山中，穷愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。张岱钟情于山水而无意于政治，不入世俗，对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度冷淡甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。这点在他的文章中时有表达。 三、学生自主阅读课文，教师出示疑难字词的图片 崇 chng是日更定 gng毳 cu凇 sng沆砀 hng dng 芥 ji 强饮 qing 四、默读文章，听文章录音 五、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词共同解决 、提出重点字词： 大雪三日湖中人鸟声俱绝：消逝。 是日更定：完了，完毕。 余拿一小船：撑，划。 雾凇沆砀：白气充满的样子。 焉得更有此人：还。 余强饮三大白而
4、别：豪爽。 、学生自己疏通文章大意。 六、分析文章构造，按写景和叙事两局部进展 写景： 、找出文中描写雪景的句子： “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。” 、出示西湖雪景画面，要求学生结合画面再次感受这秀丽的风光。 、再次提问：在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？ 和你们平常写景的时候有什么不一样的呢？ 小组争论； 教师出示多媒体课件两段关于描写雪景的文字： “雪慢慢下大了，纷纷扬扬，小雨点般的雪粒变成雪花。车窗外，漫天遍地都是皑皑白雪，大地像铺了一张巨大的地毯。大路两旁的山林，松柏直立，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球；白杨树银装素
5、裹，格外妩媚。一阵风吹来，树枝左右摇摆，玉屑似的雪末随风飘扬，像白蝴蝶在空中翩翩飘舞 。” “雪来了！她憋足了劲地下，纷纷扬扬的大雪漫天飘舞，悄然无声地下；细小的似棉絮，大片的像鹅毛，她们随风飘舞，奔驰着，旋转着，一刻也不停。只有困了，累了，这些精灵才渐渐地投入大地的怀抱。有时她们悄悄而至，只有在你早晨拉开窗帘的一瞬间，才会发觉屋外已是银色的世界。有时她们翩翩而来，一天到晚不停地下，不一会就包裹了整个世界。” 明确：本文从大处入手，开头两句描绘西湖全景，紧承其后的便是景中所见，寥寥数语却给读者展现了一幅宽阔深远的画面，这种描写手法叫做白描。 叙事： 、赏雪的人许多，张岱的赏雪与别人有什么不同？
6、说明白什么？ 明确：西湖经受三天大雪后，人声鸟声俱绝，空旷的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而偏偏选择此时去赏雪，而且是“独往湖心亭看雪”，表达了他那种与众不同的情怀和旷世迥绝的”孤怀雅兴。（教师可在此引入本文的纪年方式，点明他对故国的留恋。） 、下文中提到“舟中人两三粒”，与“独”字是否冲突？ 明确：在眼里，芸芸众生不行为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在却如同不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。 、当张岱奇迹般地在亭中见到另两个人时，他又会有怎么样的心理？ 要求： 阅读该段文字，结合当时背景，给他们设计一段对话。 争论他的心理活动。 教师小结：此时此地此景，能够遇见游人，大喜过望应是最根本
7、的感情，然而短暂的相遇之后就是别离，不禁让他悲从中来，但究竟天际遇知音又是让人愉悦不已，情感一波三澜。 、对于张岱的这种行为，文中舟子用“痴”来评价，谈谈他“痴”的表现。 明确： 在此时此地漫游西湖，实是“痴人”所为。 “同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，湖中偶遇，不管是否相识，不管对方的身份地位，只是豪爽痛快地对饮而别。这对常人而言实是难以理解。 本是故国难觅，知音难求，文章中充满着淡淡的愁绪，等到奇遇同道中人是大喜过望，豪气冲天，而转瞬就到的离别又让他喜极而悲，但想到天际遇知音又转悲为喜。其间悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一个“痴”字了得！ 教师总结：叙事是本文的线索，写景是本文的重点，事因景有了亮色，景因事有了内涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而两者当中又始终贯穿着的简单情感，三者有机结合，天衣无缝。 七、齐读课文，当堂成诵 八、布置作业 、抄写重点字词； 、背诵课文。