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1、教师课堂教学评价大全附带评语姓 名课题授课时间年 月 日 单位盖章评价工程评价内容权重 得分教教学目标材教学内容处教学理构造教教学语言学板书设计基本教学手段功方法教选择学教学原则方时间安排法激发兴趣课堂教反响学课堂气氛效学生状态果学习效果学问、力气、价值观目标是否明确，教学目的是否符合课程要求和学5生实际，学问技能、力气培育、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。是否表达教学目标，学问讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论10联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。教学安排的循序渐进性、层次清楚性、系统完整性、亲热适中性如何。5教学语言是否清楚、准确、简练、通俗、生动、规律严谨，是否运用普5
2、通话教学。板书设计是否具有科学性，是否工整、完善、简明、扼要，条理清楚。5能否娴熟运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进展教学、演示、10讲解，演示和讲解能否有机结合，方法选择是否灵敏多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学15生的年龄特征相适应，课堂教学灵活如何。是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性表达的如何，教学原则的选择10是否科学合理，符合学生的实际。教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间安排是否合理，5能否做到精讲多练，加强力气培育。是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培育学生的5学习兴趣，提高教学效率。课堂上教师能否准时把握学生的反响信息，并实
3、行相应的调控措施进展5教学。课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。5学生是否认真听讲，乐观思考，大胆发言，学习乐观性是否被充分调动5起来。根底好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节10课的学问、技能把握的程度如何，力气进展程度如何。等级与总分得分： 等级：评审组长签字：评委签字备注此表申报中级人员使用；得分90100 为优秀；7589 为良好；60-74 为合格，低于 60 分不合格。本表评委填写签字后直接交学校，由学校上报材料课堂教学质量评价量表时放入个人申报材料第四分册，无需和本人见面。授课教师： 课题： 评价者： 评价工程评价指 标权重得分教学 1目标切合教材要求和学生实际
4、5目标 2情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实310 分 3目标对不同层次学生有不同的达标要求2教学 4学问正确，容量适当，学生能承受2内容 5把握教材内在联系和重点突破2教6 分6以教材为例，训练学生力气，指导学法2的7教学活动每一节流程构造合理，表达教学思路与学生思维，心理协调，有利于4方教学学生认知构造的建立面过程8构造流程有利于学生参与学习实践2598 分9教学节奏密度适当，时空分协作理110具有本学科课型特点111教法留意提示认知规律和学法指导412情景创设恰当、有效213问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐314教法表达对学生力气的培育，情感的激发115对学生信息准时反响，有效订
5、正，完成教学任务2分教学手段10 分调控教学效果检测 16细心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动28 分17. 以师之情唤生动情，师生和谐公正218. 给学生确定消化思考的余地，课业负担合理，轻负2高效19. 教态大方自然，语言准确简炼；演示操作标准，指导得法；板书科学、工整5教师素 美观质20 运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确娴熟，512 分 合理优化21擅长组织教学，能随机调整2教学特5色22在课堂构造创设学境教、法和媒体运用等方面有独特创举，分效果显着23全员参与15参与24有个别学生不参与第 23 项至 2712项只能选择状态25有 10%左右的学生不参与10其中一个分15
6、分26有 20%左右的学生不参与7数等级271/3 以上的学生不参与3交往28有多边、丰富、多样的信息联系66 分29课堂上的人际交往有良好的合作气氛5思维30敢于提出问题、发表见解5状态31问题与见解有挑战性与独创性512 分32能联系实际举一反三开放制造2心情33有适度的紧急感和愉悦感25学的方面41分状态34能自我把握与调整学习心情28 分35入境生情，意志得以熬炼236情感共鸣的表露自然、明显2综合评语评价11引课较好，考察学生的学问面；（2） 留意：不能利用多媒体代替板书；（3） 能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培育合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；多分几组效果
7、可能更佳（4） 教学思路清楚，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能根本表达“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息力气。21语速有点快；（2） 能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、争论，促进师生互动，活泼课堂气氛。（3） 能利用多媒体关心教学，使学生融入当时的情境，为学习学问做了很好的铺垫，但留意不能用多媒体字幕代替板书；（4） 教学思路清楚，教学实施恰当，教学效果较好；（5） 要留意大局部同学的听课状态，深入到学生当中，激发大局部同学参与课堂教学之中；（6） 拓展教学较好。 31教学根本功较扎实教态、
8、语言、规律、引导；（2） 教学思路较清楚；（3） 能利用例引导学生乐观参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4） 小亮点 1：能创设小活动不同同学用不同语速朗读让学生获得情感体会验；（5） 小亮点 2：学问拓宽? 与汉语言文化节活动接轨；（6） 留意板书不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述。 4楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的学问
9、面， 又提高学生学习语文的兴趣，还熬炼实践力气，培育创精神，合作力气。51教学设计思路较清楚，课堂教学能依据教学设计，根本到达教学目的；（2） 能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的乐观性；（3） 学问归纳较完整，课堂容量较大。建议：（1） 语言节奏、语调要适当把握；（2） 要培育让学生记笔记的习惯；、（3） 要引导学生学会自己归纳、总结；（4） 点评之前可先让同学争论，以激发学生思维。 61教学设计思路清楚，教学实施能以例引发学生思考争论，引导学生乐观参与课堂教学、课堂教学根本上能表达三维目标，较好到达教学目的；学问的教育性2建议：应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引
10、导学生主动参与课堂教学；应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；留意把握语言的节奏、语调、“激情”教学包括肢体语言和使用；板书！ 71能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；（2） 能让学生利用 English 充分发表自己的见解，训练学生思维及口语力气；（3） 能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的关心作用；（4） 建议：教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；“情感教学”方面有待加强；应充分“释放”解放调动学生，培育学生乐观主动参与教学的力气；（5） 本节课重在学问讲授及训练学生听、说、读、写方面力气，根本到达教学目的。81能利用案例分析进展教学，特
11、别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进展争论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，假设教学根本技能包括语调整奏等再提高一些，则课堂效果将更好；2本人思考：9 1能合理利用多媒体关心教学较直观突破“工具” （2） 教学设计思路较清楚，能按“四位一体”课堂教学法preparation presentation、practice、production思路设计并实施教学，课堂教学根本表达“三维目标”要求，教学效果较好，能留意听、说、读、写根本技能训练，又能引用例引发学生思考、争论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活泼；（3） 语言节奏把握较好，能
12、利用肢体语言“拉近”师生关系；（4） 薄弱环节：板书、课堂把握分析例10 1教学设计能按“四位一体”教学法根本要求，表达课程“三维目标”；（2） 教学实施包括节奏把握、多媒体应用、师生互动等过程很顺畅，教学效果好，特别是能乐观引导学生主动融入课堂教学，培育学生自主学习的力气；（3） 这是一节较成功的公开课。11 1演示试验的可视度垫高；（2） 其次个“演示试验”应当做，以验证分析的结果；（3） 留意板书的标准性；（4） 多媒体的应用不合理；（5） 教学根本功尚可，教学思路较清楚，能按教学设计思路实施课堂教学，规律性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生思考、争论，课堂气氛较活泼；（6） 教学
13、设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；（7） 应指出自感 电源；阻碍等重点概念。121利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为课教学奠定了根底；（2） 能利用多媒体及简洁教具如贺卡化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；（3） 教学根本功较扎实，教学思路较清楚，规律思维较强，能利用例探究引导学生乐观参与课堂教学，课堂气氛较活泼师生互动较频繁教学效果较好；（4） 留意略微放慢课堂教学节奏，培育学生做笔记的习惯，另留意抑制语言的重复；（5） 建议：一道例题认真标准书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。13 1教学根本功较扎实，特别是教学规律思维力气较强；（2） 能利用例引发学生思
14、考、争论、训练学生思维力气；（3） 能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应课程改革，转变教学方式，表达“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课；（4） 多媒体的应用？（5） 在转变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓舞更多学生参与教学中，培育学生自主学习的力气。在语言节奏把握及学生协作上加把劲，则会更加成功14 1能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，共享成果，学会搜集资料，培育学生处理信息的力气；（2） 能通过设置问题情景，引发学生思考、争论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，提高课
15、堂效率；（3） 由于学生信息技术技能不娴熟及设备故障缘由，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提示学生学会应用现代教育技术手段学习， 另应留充分时间让学生查找资料；（4） 教学设计思路较清楚。15 1引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的连接还应认真推敲；过渡自然（2） 教学方式较传统，根本上还是承受教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活泼，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分进展阶段；（3） 本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；（4） 教学思路较清楚，但教学方式需改进，教学技
16、能需进一步提高。16 1教学思路清楚，教态自然；（2） 传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；（3） 建议：应多创设问题情景，引发学生思维、争论、互动，提高课堂教学效果；应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；应让学生充分发表自己的意见，多鼓舞学生，充分调动学生学习的乐观； 总之，在传授学问与技能的同时，也要留意过程与方法，情感态度价值观的表达。17 1能立足双基开放教学，学问点回忆较全面、具体，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底学问；2建议：分析讲解题目时要留意思维的集中，要留意训练学生的思维，培育学生分析问题加解决问题的力气；要留意创设例情景，调动学生学
17、习乐观性，促进师生互动，活泼课堂气氛， 提高复习效率；要留意与“高考”接轨，培育学生应试心态与应试力气；留意归纳的“规律”性。 181教学设计思路清楚，学问由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归纳总结，表达教师主导，学生主体地位，培育学生分析例子，解决问题的力气，较好表达课程的“三维目标”；（2） 教学过程规律性较强，教学思路严谨，作为一名教师来说教学根本功较扎实；（3） 建议：可以给学生更充分的时间争论，适当把握教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵敏遇到例，可以让学生争论。 191引课能跟生活实际相结
18、合，引发学生争论，激发学生学习兴趣并培育学生合作精神；（2） 能创设例情景，引发学生思考争论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力气；（3） 教学设计思路较清楚，教学目标能表达课程标准的“三维目标”；（4） 这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果共享，培育学生分析数据的力气，在这一点上教师还应加强；（5） 较成功的一节课。 201能利用网络优势培育学生搜集资料的力气；2教学设计思路清楚，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学争论思维，课堂气氛不够深厚，教学效果不佳；3应留意培育学生分析资料问题和总结归纳资料解决问题的力气。2
19、11应教会学生如何简洁处理数据，如何从数据中觉察结论规律；（2） 本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；（3） 应留有确定的时间让学生思考、争论教师的缺点，留意把握课堂节奏、语言节奏（4） 课堂教学方式较传统，期望年轻教师要大胆探究、大胆改革。221能通过创设例情景，激发学生的求知欲；（2） 能利用课件直观解决教学中的“难点”；（3） 能通过听、说、读、写训练学生学习外语的根本技能；（4） 教学思路较清楚，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、乐观性，特别应鼓舞学生大胆发言、争论，引导学生参与课堂教学，充分表达学生的主体性；（5） 能合理使用现代教育技术手段关心教学
20、； (录音录像片段)资料库23.1能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等根本技能；（2） 能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；（3） 应大胆引导学生争论，活泼课堂气氛，激发学生的求知欲；（4） 教学根本技能及教学艺术表现力等有待培育、提高；（5） 教学设计思路根本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另留意现代教育技术手段的合理运用。 241教学根本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学 生的根本技能听、说、读、写；（2） 教学方式较传统化，特别是课堂的语言气氛有待改进教师汉语较多，师生互动、生生互动环节有待加强应让学生主动
21、、思考、争论，还有过早? 归考点内容；（3） 本节课使用了较先进的教学手段网络教学，但效果并不比其它教学效果明显多媒体、语音室，能否算整合课？ 251能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；（2） 能充分利用多媒体呈现有关资料，使学生直观感受学习内容；（3） 能利用网络培育学生搜集资料、分析信息的力气，以及共享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；（4） 建议：在现代化教学中，还应留意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术， 加强师生沟通，活泼课堂气氛，以提高课堂教学质量。 261本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和乐观
22、性，并承受鼓舞式评价活泼课堂气氛，让学生溶入课堂教学中，表达学生的主体地位；（2） 能合理使用多媒体关心教学，使学生直观感受与课本内容相关的学问“亲身”体验；（3） 教学设计能大胆突破传统教学模式，力求到达“三维”目标的要求，教学过程课堂气氛生动，活泼轻松教师的表情亲近感教学效果总体良好；（4） 体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及把握学习英语的根本技能。271能合理利用多媒体进展“直观”教学；（2） 能拓宽课本内容，扩大学生的学问面；（3） 能创设思维，引发学生思考、争论、发表个人观点；（4） 教学设计较传统，虽然到达培育学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活泼， 学生学
23、习主动性不够，影响教学效果；（5） 教学的艺术性有待加强如讲课的“激情”。 281教学设计思路总体上较清楚，能通过创设例情景，学生探究试验及“活动”等促进师生互动，活泼课堂气氛；引发学生思维，培育创力气；分析争论数据处理，培育学生分析例的力气等以实现“三维教学目标”；2教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增加，课堂把握力气、组织力气需进一步重炼。 291能创设例情景，引发学生思考，培育学生思维力气，促进师生互动，活泼课堂气氛，提高课堂教学效果；（2） 能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；（3） 能自然介绍争论物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；（4） 能利用分组试验培育学生的探究
24、力气和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的力气；（5） 建议：留意语速、节奏以及过渡性语言数学的规律；让学生充分的时间发表意见；（6） 课堂容量较大；（7） 留意板书；（8） 小玩耍亲身体验与实际相结合调查争论争论性学习课题301能利用课件呈现示意图、试验过程进展直观教学，较好突破教学中的一些难点；（2） 能利用点拔引导学生回忆学过的学问，提高复习的效果；（3） 教学设计思路较清楚，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点严密联系，针对性较强；（4） 建议：板书；引导学生做笔记；教学节奏感的把握“激情”；留意答案播放时机的把握；多“靠近”学生，加强沟通沟通，提高教学效果。 311授课“
25、激情”缺乏，节奏感不强，导致课堂气氛不够活泼；（2） 教学方式较传统，应利用例引发同学思考、争论，活泼同学思维，提高课 堂教学效果。 321能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文翻开“便利之门”；（2） 能利用例引发学生思考，培育学生思维力气，但应留较充分的时间让学生思考，并引发争论、鼓舞学生主动发言，乐观参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；（3） 教学设计思路尚可，在教学实施过程中应留意通过过渡语言的把握，教学节奏的把握以及师生互动的促进来呈现教学设计，以到达较好的课堂教学效果；（4） 留意板书，并教会学生如何做笔记，培育学生良好的学习习惯。331教学设计思路清楚，且课堂教学实施较好，根本到达教学目的；（2） 本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培育学生思维，留意过程体验， 培育学生探究力气。养成良好的争论气氛，表达合作、探究、互动、评价的课堂模式， 到达“三维目标”的要求；（3） 假设更好把握语言的节奏、情感，鼓舞更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；（4） 板书。