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1、 数学认识0的教学反思400字范文（10篇）数学熟悉0的教学反思400字范文1 ?圆的熟悉是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从预备和上课两方面谈谈自己的体会。 数学熟悉0的教学反思400字范文2 （一）学问与技能目标 通过创设肯定的学习情境，引导学生对熟识的生活事例和直观图形的探讨和讨论，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确读写分数，知道分数各局部的名称。 （二）过程与方法目标 结合观看、操作、比拟、联想等活动，丰富学生的数学活动阅历，并引导学生和同伴沟通数学思索的结果，获得积极的情感体验 （三）情感、态度与价值观目标 使学生体会数学
2、来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心。 数学熟悉0的教学反思400字范文3 熟悉几分之一是三年级上册分数的初步熟悉这个单元第一节内容，也是整个单元教学内容的主干之一，是在学生把握一些整数学问和平均分的根底上，学习分数的初步熟悉的，从整数到分数是数概念的一次拓展。无论从在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，要通过供应生活情境和直观图示，使学生熟悉分数产生的必要性，理解分数的意义。通过设计实际操作活动，在活动中直观熟悉分数。使学生在积存大量感性材料的根底上，渐渐形成分数的正确表象。 数学熟悉0的教学反思400字范文4 1、利用圆规画圆的环节：
3、教学还不够细致，在巡察时感觉学生画的很好，根本上没有什么问题，但在稳固运用时发觉有的学生没有把握画圆的方法，特殊是没有在画的过程中熟悉、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径打算了圆的大小。 2、最终的延长局部：让学生争论在操场设画大圆的方法时，局部学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假如较好把握了画圆的步骤理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的突破。 数学熟悉0的教学反思400字范文5 在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进展设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活动身感知圆自主探究画圆熟悉各局部名
4、称探究圆的特征解释应用；2、情境创设引出圆了解画圆方法学生尝试画、教师示范画学习画圆方法自学各局部名称探究圆的特征解释应用。通过几次试教，发觉其次套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的挨次来进展教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是应当给学生呈现最自然的，最易承受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。 在试教的过程中，同时我也深感讨论教材的重要性。平常一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些胜利或失败处进展反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个学问点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，假如给无限的时间，研讨也将会是无限的。 数学熟悉0的教学反思400字范
5、文6 1.出示肯德基图片，让学生直观感知平均分 （四个鸡翅、两杯可乐两个学生分） 师：四个鸡翅、两杯可乐分给两个人，每人分得多少？ 生：每人分得两个鸡翅，一杯可乐。 师：数学上把分的一样多，叫做什么？ 生：数学上把分的一样多，叫做平均分【板书：平均分】 ?青岛版教材上创设的是人不同时期各局部占整个身长的几分之几，据课前调查，三年级的学生对于这幅图，很难理解，比拟抽象，而且也不是很感兴趣，于是，我创设了学生喜爱有特别熟识的分鸡翅和可乐的生活情境，进一步运用和体验平均分思想，既复习了旧知，又为学习分数的意义与平均分之间的联系奇妙地作思维铺垫。】 2.制造分数，体验必要性 师：把一个饼平均分成两份，
6、每人分得多少？怎样分？（课件演示分饼的过程） 生：平均分成两份，每人分得一半。 师：把一个饼平均分成两份，每人分得这个饼的一半，这一半该用什么数来表示？ 学生自由发表意见 生1:0.5 生2：1/2 数学熟悉0的教学反思400字范文7 我在教学“6、7的熟悉”时，创设了许多情境，引导同学们亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。 首先，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。教师先敲5下，学生拍掌次数与它同样多;再敲5下，让学生拍掌次数比它多1下、2下。问：最终两
7、次拍了几下?这样，全体学生都真正参加到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。 接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都积极地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培育了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的”乐趣。 在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左右两边分别报数，请左起7位同学向前一步，第七位同学出列;再请从右起6名同学右手，第6名同学蹲下。再请每组的同学分别排一行，每位同学轮番象教师这样指挥。这样，在活动中，区分了
8、几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观看、思索，培育了学生思维的开放性和发散性。 这样，一堂课下来，学生在观看、操作的活动过程中，感受到了熟悉数的乐趣。 数学熟悉0的教学反思400字范文8 基于各方面的预备，我在教学中充分联系生活实际，让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过观看、争论使学生熟悉圆的外形，把握圆的画法及圆各局部的名称，特征。学生猎取学问兴趣深厚，积极主动。详细有两方面完成较好： （1）从生活实际引入，并在进展新知的”探究活动中亲密联系生活实际。 课的开头，我让学生观赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的脚印，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的
9、图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生详细的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进展了学习目的教育。 （2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。 探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：a、学生把握了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们精确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探究特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征
10、：在同一个圆内，有很多条半径，全部的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳力量也得到了进一步培育。c、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。d、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观看，动脑思索，动口参加争论，收到了较好的教学效果。 数学熟悉0的教学反思400字范文9 在学习本单元之前，学生已经学习过直观比拟物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要根底。但对厘米和米这两个常用的长度单位没接触
11、过，熟悉厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经受从直观到抽象，再由抽象回到详细的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，形成理性熟悉。这对于以详细形象思维为主的低年级学生来说无疑是一大挑战。下面就这一单元的教学谈谈我的想法和做法。 1.让学生经受长度单位的形成过程，建立表象 在作业中，学生会消失这样的状况：“一棵大树高40厘米。”“小明的身高130米。”之所以会消失这样的错误，主要缘由是没有对长度单位的实际大小形成鲜亮的表象。所以在教学时，要让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1米和1厘米有多长，从生活中常见的物体入手，让学生通过观看和比拟，我还为每个孩子测量了身高。
12、从而建立起米和厘米的长度概念。 2.通过联想和比拟来稳固对厘米和米的熟悉 厘米和米比拟抽象，必需借助肯定的物体来熟悉理解。比方说在描述树有多高时，可以让学生先想一想我们教室的门有多高，再通过比拟，树要比门高多了，所以描述树的高度应用米来作单位。 3.建立初步的估量意识和估量力量 在生活中，我们经常会用估测的方法，来估量物体的长度高度。而估量在本单元中对学生来说也是一个难点。1厘米、1米的概念比拟抽象，学生简单遗忘。为了使学生更好地建立概念，可通过让学生用自己身上的“尺”来估一估生活中常见的物品。记住这些身上的“尺”，对建立1厘米、1米的长度概念和进展估测都很有帮忙。 固然做到以上三点是远远不够
13、的，在平常的交谈中，还可以有意无意地拿出这些学问和学生一起练习复习，也能让他们感受数学和生活的亲密联系。 数学熟悉0的教学反思400字范文10 学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学学问思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。一节数学课的胜利与否，关键在于教师如何设计教学过程。数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 ?长方形和正方形的熟悉这一课，教学重点难点是使学生把握长方形和正方形的特征，能区分
14、长方形和正方形。这一节课让学生对它们的特点有个初步的直观熟悉，为以后进一步学习做预备。虽然是看似简洁的一些平面图形的熟悉，教材内容的安排也较少，且小学生对平面图形的概念本身就较生疏。为此，这样设计教学过程： 1、选择学生熟识的生活图画，例如：3.5英寸软盘、钟面。引出对旧学问的回忆，激发学生探究新学问的兴趣。 2、引导学生自由争论，把自己想从哪些方面讨论图形的方法，与同桌相互沟通，让学生在友好的气氛中无拘无束地表示出来。制造轻松、民主的课堂气氛，使学生能够畅所欲言，主动积极地学习。 3、在了解长方形和正方形的特征后，出示钉子板，加强学生对图形的感知，由四条线段围成的，同时很好地抓住了学生的兴奋
15、点，学生们个个跃跃欲试，都想上台展现自己。 4、让学生走出教室，带上纸和笔，把自己看到的平面图形登记来。从学生的生活实际动身，使学生真实感受到生活中处处有数学，数学学问就在我们身边。 这节课我遵照学生的年龄特点及认知规律，细心设计了形式新奇，情境意识剧烈的题目和问题。较好地完成了教学目标，学生在轻松、欢乐的课堂气氛下完成了全部练习。学生的学习兴趣在下课时还未减退，他们拿着笔、纸在操场上查找图形，当他们又找到一个平面图形时，像发觉了新大陆，兴高采烈地跑到我面前，说：“庄教师，我已找到了10个”学生能够自主探究、积极、主动地去发觉。学生学得主动，就会学有成效。 数学的学习，不仅要让学生学习根底学问，把握根本技能，同时更要将它看作是一种文化。让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热忱，体会数学与生活同在的乐趣。