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1、 教师工作心得：赏识教学心得 教师工作心得：赏识教学心得 每天 我都用一种轻视的眼光对待学生，使学生不感正视我；每天我都用责怪的语言批判学生，是学生失去了自信没有学习兴趣，从而产生一种抵触心情，学生根本无心于学习，无心于上课，说他不行，他就不行，破罐子破摔，这样持续下去，我的教学任务就无法完成，质量能提高吗？那是不行能的，我迫切的想改掉这种现象，但都无计可使，真让我担忧，成了我的心病就在今日也就是今日早上，我的数学课是新教学内容，每个同学都带着期盼的目光盯着黑板，想从黑板里看出个毕竟那是由于今日我上课激情很高，课前预备充分，学生看着我的表情和以往不一样才感到惊异，都在暗自猜想：教师今日有什么好
2、事，怎么这么快乐呢？或许是我平常太严厉了，对学生太严格了，才产生的一种负面影响。所以，学生看到教师的表情是阴转晴，立刻精神倍增，信兴十足，消退障碍，都投入到学习之中去。全面进入自主探究学习，给学生自由想象的空间，他们各有所能，各有其才。缘由是让微笑面对学生，多鼓舞，多表扬，学生学习兴趣才浓，学生的自信念才会提高。 回想以前，我上课批判学生的时候多，表扬的时候少，学生丢失了信念，怎能学好？学生不发言，不举手提问，教师责备学生；学生不思索问题，教师也责备，学生自然产生躲避，干脆什么也不说，什么也不想说，是课堂变成一个死水潭，无声无息不流淌。可今日学生完全变了，完全释放，完全释放多日积淀下来的郁闷，
3、最终在这一刻全部释放出来，就连我班平常不爱发言的王元也举手了，还有许多和他一样的同学都积极参加进来，进展合作探究学习，使学习很有生气，课堂活了，班级的学习气氛也活了，这都是调动了学生的积极性才有如此的活力；课堂活了，一切的一切才会水到渠成。 没有批判的一堂课真好，没有责怪的一堂课让学生很轻松。轻松！欢乐！欢乐！轻松！尝试一把赏识教学真管用。有几个平常不爱说话的学生下课对我说：教师，今日我上课最专心，懂得上课用心了，仔细了，会给学习带来许多好处，同时，也懂得了合作学习的乐趣。这都是教师的鼓舞、表扬，才是我们有时机和学习好的同学相互沟通、相互学习，使我们有时机和优生同场竞技，扬长避短，教师！一旦你
4、发觉我们有好的想法、做法，会准时赐予我们最大的鼓舞、最大的支持，让我们有士气，让我们有信念都能积极主动地站起来答复教师提出的问题，最终，最终我们这一伙不爱发言的学生站起来了，我们有信念，有力量，有成就感，肯定会让学习更上一个台阶，我们会胜利的。 通过这一堂课的教学，使我发觉我也有很多闪光的地方，只是平常没有抓拍没有留意自己的教学环节，而今日和一往的教学方法都一样，只是变换了一种教学手段，就让学生大开眼界，让学生感到惊异！感到新颖！如：为了调动学生的激情，我的情景导人是用童话的形式引入新课 ，用学生最熟识的卡通人物“跳跳龙”作为仆人公，让学生听的津津有味。又比方：在训练学生技能方面我会让做一个“
5、数学接力赛”嬉戏，真正让学生学得轻松，学得欢乐，使他们都能在竞争很剧烈的气氛中猎取学问，何乐而不为呢！但是，我在教学中也存在许多缺乏的地方，如：字书写有点潦草，一般话也需要提高，今后肯定要下大力气，多用功苦练根本功，彻底改掉这些毛病。 此外，在教育教学上要多学新的理念下的教育思想，让新理念、新技能来武装我的头脑，更新我的观念，转变我的教学手段，与时惧进，让我的教学水平能有更大变化。 篇2:优化小组合作打造高效课堂教学心得 优化小组合作打造高效课堂教学心得 小组合作学习是以学习小组的方式，学生合作，共同探究出问题的答案。这种学习方式表达出以学生为中心这一教学理念，为培育学生的合作意识，自主的探究
6、意识打下良好的根底。虽说这种方式在教学中能够普遍用到，但同时也消失了许多的问题，学生因缺乏有效的引导，发言七嘴八舌，纪律乱七八糟，往往并没有探究出有价值的结论；还有的学生充当看客，一言不发，未参加到小组活动中来，致使合作学习流于形式。那么，如何组织小组合作学习才能做到高效有序呢？我认为应留意以下几点： 一、合理分组是前提 小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动形式，科学分组是进展合作学习的首要条件。我们在构建合作小组时，应留意构造的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的沟通和个人才能的充分展现，人数太少也不利于学生间的沟通和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内
7、异质，优势互补”的原则。根据学生的学问根底、学习力量、性格特点的差异进展分组，让不同特质、不同层次的学生进展优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流淌，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进展自由组合。 二、组长培训是关键 “火车跑得快，全靠车头带。”小组的各项组织和建立完成以后，组长的任用及培训则成为合作学习成效凹凸的关键。教师应不定期地对他们进展学科学习方法与组员治理方法的指导和培训，组长同时也把来自一线的困惑与收获一起沟通和探讨，准时发觉问题，解决问题，协作教师，科学合理、优质高效地进展小组学习和治理工
8、作，到达竞争与合作的完善境地。 三、独立思索不行少 合作学习旨在通过小组互教互学和相互启发解决学生个体无法解决的疑难问题。合作学习必需建立在独立学习的根底上。合作学习中，每个人都必需有“思想”，否则，合作就成了无源之水。 因此，教师肯定要在组织学生参加争论或探究之前，留给学生一些独立思索的时间，肯定要在引导学生仔细读书和深入思索后再去组织他们在小组内争论。假如学生没有经过深思熟虑就匆忙绽开争论，就会坐享其成或人云亦云。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而会在无意中剥夺学生独立思索和自主学习的权利。 四、小组争论要有效 小组合作学习应当是在学生的确无法独立解决问题，或有相互沟通的需要时才组织争论
9、。这样的合作与争论能使学生在思维的碰撞中提高力量，这样的合作学习才更有价值、有实效。假如教师提出的问题过于简洁，根本没有争论的必要，合作学习就失去了其应有的意义。我们认为，选择内容和确定争论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要仔细钻研教材，吃透教材，精确把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑思索，引起学生主动探究的欲望，并且有利于学生学习力量的提升。 五、学会倾听是根底 在小组争论和班级沟通时，教师还要擅长引导学生学会倾听，这是有效合作的根底。在沟通学习中，学生精确简洁地表达自己的见解，其他同学仔细倾听，倾听的过程也是学习和提高自己的过程。
10、详细做法是：在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要汲取其他小组合作学习的成果；在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相比拟，避开沟通时过多的重复，以提高合作实效；力量较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要留意爱护这些学生发言的积极性。教师在小组代表发言后，组织其他学生对其发言进展点评，这样做既提高了学生的留意力，又能使组与组之间进展思维的碰撞，提高合作学习的实效性。 六、准时评价很重要 教师的评价对鼓励学生参加活动，提高合作学习质量有着非常重要的作用。而要保
11、证小组合作学习取得抱负效果的关键，就是确立一种促进学生追求个人努力上进又乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必需转变过去单纯鼓舞个人竞争的做法和相应的评价方式，实行鼓舞小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转变为鼓励小组集体合作达标，确立全新的合作学习的评价标准。在平常的教学过程中，教师应建立起学习小组间的合作、竞争机制，并进展常常性评比，让学生充分熟悉到合作的价值和意义，强化学生的团队意识，营造小组内互助合作小组间你追我赶的气氛。 总之，培育学生合作精神，是现代社会进展的需要，是学生进展的需要。胜利的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，在今后的实践中，我们要不断讨论、运用、反思、改良，提高小组合作学习的实效性，以适应新课程的教学。