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1、 教师培训工作自评报告 教师培训工作自评报告 加强校本培训 提高教师素养 随着根底教育课程改革的不断深入，教师作为课程的实施者，其教育理念和教学技能越来越显示其重要性，这事实上已关系到根底教育课程改革的成败。校本培训作为教师连续教育的重要组成局部，将会有力地推动教师教育教学理念的更新和教育教学技能的提高。近年来，我校积极地开展了系列校本培训活动，并取得了肯定成效。 一、重视机构制度建立，保障校本培训活动标准开展。 几年来，学校始终高度重视校本培训工作，把校本培训作为学校教研活动的重要内容来抓，作为提高教师教学水平、业务力量的重要手段来抓，作为提高学校教育教学质量的有效方法来抓。 同时，学校在教
2、育经费比拟困难的状况下坚持对校本培训工作大力投入，不仅设有年度校本培训经费、校本培训成果嘉奖经费、教育科研课题资助经费，解决教师培训所需一切费用，而且购置大量丰富的校本培训、期刊杂志及音像资料（近两年来投资上万元），根本满意了培训与讨论需要，学校有固定的培训场所，微机室、图书室、阅览室等建立不断完善，为校本培训营造了良好的环境和条件。 二明确任务，狠抓落实，注意实效。 每学期初，学校教科室都依据学校工作和市、区教研室工作的要求，制定校本培训工作规划，内容详细，针对性强，便于操作。同时学校召开全体教师会议，仔细布置校本培训的自修内容，并提出严格要求，使全体教师充分熟悉进展校本培训的重要性，不把培
3、训当成一种负担，应付了事。我校的校本培训工作详细有五个特点： 1、培训目标详细化。一是通过多种形式对全体教师进展一学年不少于 80 学时的培训，局部教师至少承受 1 次有组织的培训。二是全体教师承受计算机根底学问和技能培训，使大多数教师能开展不同程度的计算机帮助教学。三是建立一支由教学能手、骨干教师、专业课教师组成的、有较强培训力量的教师队伍。 2、培训工作日常化。我校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平常的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培育相结合；学期初就订好培训规划，按规划执行，并要求参加培训的教师写好培训学习体会。做到时间保证、任务落实、制度健全，活动有记录，效果有检查。学校规定
4、每周一下午两节课后（二小时时间）为法定教研时间，组织大家学习理论，听专题辅导，上研讨课，观看教学录像，搞小课题讨论并规定除每周一集体教研外，平常以课题组，教研组为单位定期活动，加强学习、教研，提高熟悉、力量。 3、培训内容广泛化。力求做到全面、丰富、有用、贴近教师工作实际。详细有师德修养、新课改理论学习，各科课程标准解读、班主任工作阅历谈、教师心理安康分析、教学案例观看、课题讨论方法等。 4、培训形式多样化。有专家讲座、学习沟通、案例分析、自我反思、同伴互助、专业引领等研讨形式，进行校内观摩课、研讨课、沟通会、汇报会等，结合课堂教学进展培训。要求教师将培训落到实处，备课时要想到、教学中要做到、
5、课后要反思到。 5、培训实施保障化。组织保障：校长挂帅，业务副校长主管，教育处组织实施，做到规划、内容、时间、地点、检查五落实；制度保障：时间保证，严格考勤，与奖金挂钩，期末考核兑现；经费保障：软件、教材、光盘、讲课补助等都能准时开支。 详细做法： （一）集中培训，提高熟悉。 A.培训内容： 1、师德培训：以新义务教育法教师法未成年人爱护法中小学教师职业道德标准为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、爱心育人。 2、教育教学教研培训：依据小学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等根底理论，
6、现代教育理论和学科进展前沿理论，根底教育课程改革新课标解读的学习，讨论新理念下的课堂教学途径，帮忙教师不断提高教学技能，优化课堂教学构造，改良课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，留意引导教师对教育教学问题进展分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进展收集、整理、共享。同时进展个案讨论、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题讨论等培训，提高教师教育科研工作的水平和力量。 3、心理安康培训：学习教师心理安康概述教师如何减轻压力，观看录像中小学教师心理安康学问讲座，使教师们对心理安康教育方面的学问从浅入深，从理论到实践，不仅学习到对学生心理安康教育的方法，而且还感受到教师人格的魅力。 4、现
7、代信息技术培训：实行专人指导与课余自学相结合的形式。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进展专题培训、技术指导。同时，教师们利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高，实现资源共享。 B.培训方式： 1、外出学习，培训提高。 有规划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上赐予倾斜。对于一些优秀青年教师制造时机，让他们承受高层次的培训，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，准时向全校教师传达学习体会，做好二次培训。a.学校准时组织参与教育部门举办的各级各类各地的课改试验通识培训、学科培训、学历培训和学术报告会。b.参与省、市小教培训中心举办的骨干教师及骨干教师
8、认定培训。c.积极参与区局进行的各科观摩课及研讨活动。d.组织局部教师到北京、哈尔滨、成都、西安等地参与学习培训。e.参与市中小学教师计算机培训，全部合格。 2、专家进校，讲座辅导。 学校先后屡次请市教委教研室小教组负责人屈达、区教研室主任王锋、原小教组长弓新虎、原区进校校长李俊英等同志来校做新课改试验、校本教研专题报告，指导我校教改试验顺当开展，让教师在专家引领下更快地成长。 （二）自主培训，提高力量。 1、自我反思，自我进展。 这种培训形式是由教师进展自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定自培规划并实施，以弥补自身缺乏，提高自身力量。 2、课题讨论，提高水平。 学校除利用讨论机构、网
9、络等培训资源实施校本培训外，还以课题讨论为载体进展校本培训。我校是新课程欢乐教育市级重点试验校，学校担当了“学科课堂教学与模式创新讨论”的主课题讨论，各位教师结合自己教学试验，确立了子课题，并制订了课题讨论规划步骤，进展试验。为使课改试验科学、标准，我校成立了语文、数学、科学、英语、体艺五个课题组，各课题组每学期都有试验规划、步骤、方法，总结，深入讨论教学中消失的问题，使课改不断深入，教师教研力量不断提高。 （三）教研培训，提高效果。 1教师互动，共同教研。以教学中的共性问题和突出问题为切入点，组织教师积极教研，教师主动提出自己在教育实践中遇到的问题，让大家分析争论，共同研讨解决方法，使 教研
10、内容与教师的工作严密结合。这种“学习反思争论沟通”的培训模式，教师参加面广、积极性高、针对性强。 2结合专题，敏捷教研。每学期，各学科组结合专题，以“观摩讨论小组评估集体总结”的形式，组织教师进展研讨，有针对性地开展教改系列活动，教师们相互观课、议课，走进教室，走近学生，看教师的教学行为，学生的学习方式、效果。学校每学期进行一次各年级课改研讨课活动（集体备课，汇报展现，各组评课，意见反应，修改提高）。每位教师认为自己在课改试验中有价值、有代表性的课，都可以拿出来研讨，由教科室安排在全校上研讨课。 3分段分组，集中教研。围绕讨论课题，分成高中低学段开展讨论。如语文教研组高段：学生学习力量和效果讨
11、论；中段：师生互动、合作学习的讨论；低段：识字、阅读法的讨论。小组内定期开展沟通研讨活动，使教研有利于课堂教学和学生学习的提高。 4把握重点，深入教研。 （1）教师小课题讨论。 除参与固定的集体教研活动外，我校教师“即时教研”随处可见：办公室里，同学科任课教师围绕某一教学内容绽开研讨沟通，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师常常针对所带班级现象或某一学生的某一方面表现进展现象透析、探讨教育之方；许多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们叙述刚刚在课堂上发生的好玩的教学故事这些不起眼的形似“谈天”的行为和过程，就是在搞小课题讨论。实践告知我们，小课题讨论具有很大的生命
12、力，它有以下优势： A.具有自发性。这种教研活动事先没有统一的布置，往往由教师身边的某一现实问题切入，较多关注这一问题的教师就会不自觉地“卷”进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。 B.主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而绽开，这些话题内容广泛，涉及到教育教学工作的方方面面。而教师们对某些教学大事有亲身经受、对某些学生比拟了解，“聊”起来感觉“言之有物”，针对性强，所以乐于参加。 C.实效性强。在宽松、开放的空间里，教师们感觉“放得开”， 可以放开心扉去交换不同观点，不拘形式地去研讨教学疑难、沟通育人阅历。教师们在思维碰撞中共享教育才智，达成很多共识。由
13、于很多问题的解决方案凝聚了集体才智，往往可操作程度较高，实施起来会就具实效性。 我校每学期各教研组都注意深入开展好“小课题讨论”，准时发觉教学中消失的问题与困惑，确定本组讨论的小课题，并结合学生实际，仔细分析产生问题的缘由，实行科学、合理的措施和行动，初步见效，对教育教学起到了促进作用。例如上学期各组的讨论小课题分别为：语文一组：让学生在课堂上养成良好的学习行为习惯；语文二组：小组合作争论学习；语文三组：如何培育学生的语文自学力量；数学一组：转变学生的课堂纪律观念；数学二组：小组合作学习的实践；英语组：如何做好“后进生”的转化工作；科学组：如何在科学课上开展讨论性学习；体艺组：如何培育学生对艺
14、术课的兴趣。各教研组每学期仔细讨论并填写“教师小课题讨论报告单”两份。 （2）开展“同课异构”式教学研讨。（学校于每年赛教决赛阶段，实行“同课异构”式教学研讨形式，几人同上一课，相互比拟，相互借鉴，共同提高。） （3）坚持教学反思，人人写好反思录。（包括教学日记、杂感、教后记、教学回忆、教学评价等） （4）抓业务学习与检查。（教科室给每位教师发了教师工作学习自律册，每周有教学反思和业务学习笔记，定期检查催促并准时总结。） （5）抓读书沟通与根本功竞赛活动。(学校每学期进行一次学习课改理论、新课标等内 容的读书沟通座谈活动，每位教师结合自己教学实际写出心得体会；学校还定期进行一般话、粉笔字、简笔
15、画、即兴作文等根本功大赛活动，想方设法提高教师的业务力量。） 总之，学校在校本培训中根据“边培训、边试验、边讨论、边提高”的要求，抓好课改试验年级教师的学科培训、教材培训以及试验教师的再提高培训，不断提高教师理论水平及业务力量，提高教师整体素养。 三、培训的考核与治理。 1、成立由校长担当的校本培训领导和考核小组，形成由校长亲自抓、各部门帮助抓的治理系统，为校本培训的顺当开展起到重要的组织保障作用。 2、加强过程治理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核供应依据，为学校的进展供应原始材料。 3、仔细记载教师参与校本培训的状况，包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、讲课教师、培训结果等，
16、并依据规定，仔细登记培训的学时和学分，然后由教育处核精确认，放入个人培训档案，作为考核依据之一。 4、将教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、阅历总结、讨论论文等文字材料和参与培训或讨论活动的考勤状况作为校本培训检查、考核的重要依据。 四、主要成效。 广阔教师的教育理念发生了深刻变化。 通过培训，广阔教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深刻熟悉到，承受终身教育不仅是教育改革与进展的需要，也是自身生存和进展的需要，校本培训是教师连续教育的主要形式，学校是教师连续教育的主阵地。通过培训，广阔教师的教育理念和教学策略发生了深刻变化，很多现代教育思想和先进阅历已经转变为教师的教育教学
17、实际行动，教师整体素养大大提高。 爱心育人，教风端正，班级治理科学、标准，师生关系和谐。 课堂上学生自主合作沟通，实践、创新力量大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。 我校教师学历全部达标，70取得了高一级学历。有 14 名教师被评为区级教学能手，4 名被评为市级教学能手，1 名成为市级学科带头人，多名教师被评为各级各类先进。 教师间合作沟通、参加争论的多了，消失了钻研教材、探讨教法、争论问题、沟通课后得失的良好局面。教师积极撰写教育教学论文、教学设计，案例等，常常写教育教学随笔、反思。二年来，教师撰写论文 420 多篇，有 26 篇发表在科学课小学教学报、语文讨论与教学、美术特刊等国家级刊物上，70 多篇论文获国家、省、市、区级奖。