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1、 教师心理健康教育重要性教师心理安康教育的重要性教师不能正确掌握自己的心情，不能理智地对待各种遇到的问题，往往造成对学生的心理损害。一个有不能自制的脾气，严峻的愁闷，极度的偏见，凶狠，不能容人，挖苦刻毒或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理安康的威逼，如同肺结核或其他危急传染病对儿童身体安康的威逼一样严峻。心理安康的教师在教育教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断制造；能依据学生的生理、心理和社会性进展特点富有制造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持开心的学习心境，促进师生之间
2、的沟通，从而取得良好的教学效果。这样的教师也因此深受学生的宠爱，在教学中他们情愿学习，具有剧烈的奇怪心和深厚的兴趣，积极主动地与环境互动，努力去克制学习过程中遇到的各种各样的困难并有所创新，取得抱负的学习效果。正所谓“亲其师，信其道”。有讨论说明，学生喜爱某位教师，一般都会喜爱这位教师所教的学科，而学习效果也相对较好。中小学生的厌恶学习、恐惊学校，有些状况下与教师有关。有的教师无视学生的个别差异，使用过激的语言，对成绩差的学生冷淡，处理事情不公正等，致使一些学生的心理受到损害。这样势必会影响学生对学习的兴趣，也必定影响学生的学习效果。由于教师工作的特别性，打算了其在学校所处人际关系的简单性。其
3、中师生关系的融洽与否对学生之间建立良好的人际关系起着至关重要的作用。师生关系和谐最突出的表现是：师生之间了解彼此的权利和义务，相互敬重，情愿沟通。心理安康的教师在处理人际关系时能做到：客观公正地评价每个学生，不以貌取人，不以偏概全；与学生相处时，信任、赞美、观赏等正面态度多于厌恶、憎恨、卑视等反面态度；对学生以诚相待、关爱有加。这样的师生关系不仅能帮忙教师树立自己的威信，而且能指导学生安康地成长，尤其在促进学生的团结与合作方面起到了楷模作用。教师的这种为人处世的优秀品质不是靠说教灌输给学生，而是身体力行潜移默化地感染了学生，内化积淀为学生固有的品质，使得学生之间相互学习、相互帮忙，形成积极、安
4、康、进取的精神风貌。相反，心理不安康的教师对学生粗暴、没有爱心；对学生的教育敷衍了事，无视学生的主动性。他们思想狭隘，斤斤计较，胸无大志，遇困难退缩，见荣誉就争。面对这样的教师，学生们也会去争名夺利，遗忘了做人的坦诚。由此可见，教师的心理安康对学生良好人际关系的形成影响之大。 篇2:小学生心理安康教育学问什么是心理安康 小学生心理安康教育学问什么是心理安康一、什么是安康安康一词，根据传统的观念和习惯的看法多限于生理安康，主要是指躯体发育良好，生理功能正常，而很少考虑心理方面的安康。例如，现代汉语小词典(商务印书馆1980年版)对安康的解释为：“(人体)生理机能正常，没有缺陷和疾病。”辞海(缩印
5、本，上海辞书出版社1980年版)把安康界定为：“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质强健、精力充足并具有良好劳动效能的状态。”这样理解明显是不全面、不完整的。人既是一个生物性的个体，也是一个社会性的个体。人的安康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。世界卫生组织(WHO)1946年成立时，在其宪章中对安康的含义做了科学的界定：“安康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”就是说安康这一概念的根本内涵应包括生理安康、心理安康和社会适应良好三个方面，表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态，亦即生理和心理上没有缺陷和疾病，能充分发挥心理
6、对机体和环境因素的调整功能，保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。二、什么是心理安康心理安康是相对于生理安康而言的。心理安康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理安康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、进展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控力量、适应力量，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的安康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地根据个体不同年龄阶段身心进展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地实行各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素养，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。上述两个方面即构成了心理安康这一概念的根本内涵。心理安康,小学生,学问