《教学设计方案范文集合5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案范文集合5篇.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 教学设计方案范文集合5篇 1.课题名称： 詹天佑、思念母亲、彩色的翅膀、中华少年 1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的局部。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做预备 过程与方法： 1)谈话导入，提醒课题。培育训练学生分析比拟的思维力量。 2)初读课文，感知课内容， 通过争论活动，培育学生的协作力量、分析思索力量。 3)理解课文沟通感受。 通过讨论活动，使学生把握应用网络进展学习的方法。 情感态度价值观 课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的喜爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖
2、国的日益强盛而傲慢。 4.学习者特征分析：依据以往在此班上课的观看与了解我认为： 在智力因素方面： 在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习力量较强，思维活泼，肯动脑筋，能积极参加争论、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的力量 5.教法和学法： 主要是启发、讲授为主要方式。由教师供应资料，引导学生依据资料进展学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过教师的分课讲授由学生围绕课文题目进展分析、争论，并在此过程中，培育学生的分工协作精神。 组织学生进展成果展现，熬炼学生的思维力量、表达力量。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。 利
3、用课件和网络媒体进展教学，使学生充分把握该单元的大纲要求 学生的自主学习策略：课上积极参加思维、协作、争论。（主动参加策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参加策略) 6. 教材分析： 本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，根据近代到现代的挨次，选编了适合高年级学生的几篇具有深厚爱国主义情感的课文。詹天佑、思念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的喜爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更
4、为祖国的日益强盛而傲慢。 詹天佑教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 思念母亲教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情 彩色的翅膀、教学重点是：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 难点：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的喜爱，对祖国的喜爱。 中华少年教学重点：了解祖国的过去、今日、明天 难点：感受中华少年喜爱祖国的情感和骄傲感。 7、教学过程： 学习情景： 通过图片演示和展现资料，为学生学习供应
5、真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培育学生的爱国主义情感。 （一）出示图片，谈话引入 1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标 1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.以充足的感情朗读课文，体会的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。） （三）安排任务，学生自读诗文 1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。 C 找出不理解的地方，与小组成员争论得出结论。（可借助学习工具帮忙学习，如字典） D 争论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读
6、。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。 （四）全班沟通学习成果 1生按自己的角色安排，全班一起读课文。 2生沟通小组尚未解决的问题。 3.生沟通每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的喜爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而傲慢。 4沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。 （五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。 8资源 指导教师一名； 网络教室； 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 与教材配套
7、的挂图若干 关于介绍其次单元的图片、视频和阅读材料，关于学生争论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。 9. 评价 ?学生自评： ?“其次单元的学习成果”争论评价表 请公正的为各个小组的表现打分！打分可以是15种的任意一个。其中5为最好，1为最不好。 拓展思索题/活动： 1、在读中探讨、理解 在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的构造上表达了“三大读”：感知性读、感悟性读、稳固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及教师与学生、同学与同学的分角色读。 2、抓住重点进展学习 3、创设情景
8、，激发情感，加深感悟 本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培育学生的搜集信息和处理信息的力量、培育学生的爱国主义情感。 4、让学生提出疑问，培育学生们自主学习的兴趣和力量。 教学设计方案 篇2 【设计理念】 学生是学习和进展的主体，教师应让学生与文本进展充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟的表达方法。 钓鱼的启发一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得的是终身受益的
9、启发。课文在叙事的过程中插入了很多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。 【教学目标】 、能正确认读个生字，会写个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、皎洁、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜漂亮风光的句子和课文的重点句。 、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高
10、抵抗“鱼”的诱惑的力量。 、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 【教学重难点】 、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。 、领悟文中含义深刻的句子。 【教学预备】 、挂图，字词卡片。 、学生在课前查找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。 【教学流程】 一、谈话导入，直奔“启发” 、导语： 同学们，你们知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是由于他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况
11、下，有件事做得对做得好。那么，这究竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的课，选入课文时题目改为钓鱼的启发。 、（板书课题）理解题目意思：“启发”是什么意思？这究竟是一个什么样的启发呢？ 二、整体感知，初识“启发” 、请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，可以画出不理解的词句。 、指名分段读课文，正音，随机释词。 、默读课文，思索： 课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最终写了什么？指名沟通。 、题目是钓鱼的启发，请你用“（ ）”画出在钓鱼中收获了一个什么启发。指名读。 三、品读赏析，感悟“启发” 、初步了解情感： 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，
12、我们可以比拟简单地了解课文内容。但是，我们还必需读出课文隐蔽的情感。请专心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 （提问，学生随机答复。体会到什么就答复什么，不做过高要求。） 、深入体验“我”的情感变化： 自读： 在钓鱼的过程中，文中的“我”的情感是在始终变化着的。请同学们再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示，边读边体会，可以在旁边做上批注。 指导沟通： 出示语句： 课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 、我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，轻轻翕动着。 、“爸爸，为什么？”我急迫地问道。 、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声哭出了声。 、我再次把
13、恳求的目光投向了父亲。 、我渐渐地把鱼钩从放回湖里。 钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。 把鱼放回湖里的心情，相机指导朗读，在朗读中体会，在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化： 快乐、得意急迫、焦急委屈、恳求依依不舍、难过 、深入体验父亲的情感： 自读： 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方表达出来的。 指导沟通： 把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？出示相关语句： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么？ “你
14、还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 指导：从父亲安静的语气从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。指导：“不容争论”什么意思？ 请看看课文中的插图，体会体会。请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？从父亲“不容争论”你体会到什么？ 争论： 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里争论，然后在班上沟通。 （引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。） 、感悟“启发”：
15、在鲈鱼捕捞开禁前的个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并没有人观察。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启发？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情？ 学生默读思索： 从钓鱼这件事中得到什么启发？出示文中的重点语句：“转瞬间年过去了，就会获得道德实践的士气和力气。” 这“鱼”指的是什么？ （“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。） “道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？ （由于把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德熟悉、道德选择就是这么简洁。从放鱼
16、回湖心情的懊丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。） “要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”从这句话体会到什么？“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？ （“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有士气和力气去实践道德。） 指导朗读这段话。 四、引起共鸣，升华“启发” 每个人在社会上都会常常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位所说的与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比方： 在家里：父母不在家，电视
17、很精彩，是完成作业还是看电视？你 在学校：考试，教师多给了分数，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你 五、课外拓展，延长“启发” 搜集有关道德修养的名言警句。 同学们，请记住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么！ 【板书设计】 、钓鱼的启发 钓到大鱼：得意、快乐 放鱼回湖：急迫、焦急委屈、恳求依依不舍、难过 受到启发：严格教育 道德实践 士气和力气 教学设计方案 篇3 教学目标及重点 1感悟古诗的意境、感受友情的真挚 2诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。 3有感情的朗读、诵读古诗 教学过程 一、做嬉戏，讲故事解题 1喜爱做嬉戏吗，今
18、日我们要做的是填颜色的嬉戏，世界上的颜色有许很多多，你看填哪一种最妙？ 课件出示 世界是由于有了这些丰富的颜色而漂亮，人生由于有了知心的朋友而精彩。今日教师要给大家带来一个关于朋友的故事，故事的仆人公不是别人，而是大家都特别熟识的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜爱喝酒，常常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和朋友发生了一件什么事呢？ 2、叙述李白与汪伦的故事。 李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他特别喜爱诗歌，特别地仰慕诗人， 尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦特别仰慕
19、他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了
20、赠汪伦这首诗。 3、板书课题赠汪伦，指名读，齐读。 4、学习生字“赠”和“伦” （1）强调读音。 （2）区分字形 二、初读古诗整体感悟 1、生自由读古诗 现在就请同学们把书翻开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。肯定要做到读准字音，熟记字形。 2、指名读古诗 谁情愿为大家展现一下？ 订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利 3、指导朗读 孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时肯定要讲究停顿，大家读到划线处要略微停顿一下，大家再练一练。 4、多种形式展现读 谁想试一试？小组展现读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读 三、品读诗文，激发想象。 （一）前两句疑难
21、解析 1孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？ 解读第一句。 师：谁来读第一句？ 师：这一句你读懂了什么？ 师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？ 师：齐读一遍。这句要怎样读？ 师：是啊，要读得缓慢一些，由于李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要表达出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开头！ 3、解读其次句。 师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？ 师：这一句你读懂了什么？ 师:“闻”在这里是什么意思？ “踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用脚打节拍，再配上简洁台词“李白李白，欢送再来”。） 读
22、这句诗，你们发觉什么问题没有？能够发觉问题的同学有双慧眼，火眼金睛。 （为什么要在李白要走的时候才来送别呢？） 为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？ （我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。） 请学生回忆自己经受过的送别方式。 师：拥抱和招手都是我们常常见到的送别方式，可汪伦却与众不同，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很哀痛的，李白是性情豪放的诗人，会喜爱这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真
23、是知李白者，汪伦也。 踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽） 这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特殊，洋溢着热忱。从“踏歌”可以看出。） 李白此时心情怎样？ （A惊异的，读B感动的，读C喜出望外的，读） 4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事 解读三四两句 耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流淌着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 师：这
24、两句你读懂了什么？ （虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情意深啊！） 师：“不及”什么意思？ 师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情意做比，突出汪伦对李白的情意非常深厚。）这是什么手法？（夸大） 李白是唐朝闻名的诗人，他的诗想象奇怪，飘逸潇洒，善用夸大、比方等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。 课件出示李白诗句，齐读。 李白就是用这极度的夸大表达他的剧烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。 师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深啊!船慢慢地离岸了，此时，我们就
25、是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情永久珍藏在我的心中（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 假设此时你就是汪伦，你的好友马上离开，你会对他说些什么呢? 而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的朋友，你又想对他说点什么呢？ 总结，这就是“抒情”。板书：抒情。 从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的友情）那我们就读出你的感受吧！ （1）指名读。（3-4名）师评：一
26、个重情的李白。(指名读。)一个被友情深深感动的李白。教师已经感到了你的依依不舍。教师感到你此刻是多么的苦痛。我都看到你快掉泪了。 （2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别） 站起来一起送。背诵全诗（真是一种深情厚谊的相送啊！） 孩子们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到安徽泾县的桃花潭边，我们看到了什么？ 播放视频 四、拓展延长，课内外结合 世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗，想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件） 师：是啊
27、，朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾， 五、作业设计，延长课堂 师：以前的作业都是谁给布置？ 师：想不想自己给自己布置作业？ 师：敢不敢？ 师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，教师帮你开个头：岁月轮回，时间穿梭，转瞬间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，突然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来-。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。 六、完毕语 师：时
28、间匆忙，转瞬间一节课完毕了，我们通过沟通已经成为了好朋友啦！我会记住你们，你们会记住我吗？感谢大家！我想会的，由于李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌，让我们齐诵赠汪伦，把友情记在心中。 板书设计： 23古诗两首 Zngln 赠汪伦 唐李白 -行-闻-（叙事） 深情厚谊 -深-送-（抒情） 教学设计方案 篇4 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 【教学重难点
29、】 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学课时】 两课时。 【教学预备】 课件。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 、我们班有许多同学是外地的，教师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？ 、教师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交叉的田埂上，精神抖擞的、愉快的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在相互帮忙，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至
30、今难以忘记。 、今日，教师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。 二、质疑，初读课文 、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。 、请同学们带着这些问题翻开书页，自由的读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开头自由读课文。 、生读完后，自由汇报： 当学生说什么是搭石时，教师相机鼓舞：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，盼望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。 当学生说不理解的词语时，教师相机引导并鼓舞学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，教师正好这
31、儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。 、出示词语，指名读，齐读： 汛期 间隔 联结 责备 俗语 懒散 理所固然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤 协调有序 溪水猛涨 山洪爆发 其次课时 一、精读课文，自主感悟 搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。让我们睁大眼睛去发觉美，观赏美。 、请三名同学分段读、自然段。大家边听边想象，你见到了哪些漂亮的画面，用笔划记出来。 、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发觉的美吧。 、漂亮的事物让大家一起来共享，谁来踊跃的告知大家你发觉的美： 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会
32、到什么美？学生答：老人仔细细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，教师也想和大家一起读一读。教师引读这一段。无论怎样、只要、肯定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择适宜的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也观察了，真的不简洁，我们再来读读吧。 当学生读到详细的美每当美感时，我们分男女生读读这漂亮的画面： 谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。教师评价：你真是为
33、他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？ 指导朗读，让我们轻快的、有节奏的读一读这局部。 你们还发觉了什么美？ 依据学生的答复相机板书：相互礼让、尊老爱老。 齐读、男女生读。 、看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感慨，齐读自然段。 二、拓展延长 我们闭上眼睛，变成了一只愉快的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？ 回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的四周有那些漂亮的事物？同桌说一说，汇报。 教师总结：我们不但要专心发觉，我们更加要制造美，这样世界才会更加美妙。 三、布置作业 妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事
34、物中发觉美。我们要来写一写。 教学设计方案 篇5 教学目标： 1、熟悉8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 2、 感受首尾照应的写作方法。 积存文中的美丽语言。 教学流程及设计意图： 一、 创设情景，导入新课 （播放音乐捉泥鳅，出示几张布满童趣的图片） 师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？ 生：想起了我的童年。 师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，美丽、令人回味。其实呀、教师也特别渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的消逝，已变得零碎而模糊？ 出示童诗：童年 童年 童年是什么？
35、 童年是墙上腿上的风筝， 追着风筝奔驰的脚步。 童年是什么？ 童年是无忧无虑的玩耍， 软软的泥巴甩了一脸。 童年是什么？ 童年是一个小闹钟， 滴滴嗒嗒地走着， 让你珍惜每一分钟。 （生默读童诗片刻） 师：是呀！童年如诗如歌！今日，我们一起走进24课麦哨这篇课文，重温童年那久违的欢乐。（师板书课题：24* 麦哨） （设计意图：创设生动好玩的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的欢乐、美妙，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动） 二、 初读课文，整体感知 师：这是一篇阅读的文章，请同学依据教师给出的自学要求、自由学文。 出示读书要求 1、自由朗读课文，
36、读准字音，读通句子。 2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文） 检查学生自学状况 出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。 生分段朗读课文 播放录音范读。 师：你觉得我们刚刚读得怎么样？ 生：没有感情；声音不悦耳 师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，感谢。 （生自由发言） 乡村孩子特别得意，特别欢乐。 乡村风光漂亮。 乡村孩子生活天地宽阔、自由拘束。 乡村孩子的情感纯朴。 师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美妙！ （
37、设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培育学生的阅读力量和语言表达力量。在此同时，这一环节检查学生对生字词的把握状况，这是中年级阅读教学的重点。） 三、 细读课文，品尝语言 师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜凉爽的“茅茅针”、优美的“麦哨”让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特殊的美的局部，试着读一读，并说说美在哪里？ （生长时间默读） 师：好吧。我们开头沟通。 句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比方句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月
38、季花，很形象，突出孩子们的高兴。 师指导朗读该句。 师：你能再读读这句吗？ （生朗读该句） 师：哪一位再来？ 句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 生1：我觉得这句为我们呈现了一个颜色艳丽的农家风光世界。 （师用电脑平台为生呈现风光图） 师：还有谁也觉得这句很美？ 生2：我觉得它写出了马上获得丰收的喜悦景象。 生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农夫收割的情景。 师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？ （生齐读该句） 师：你们看，这是一个很精致的句式，我建议大家把它背下
39、来，好不好？还有哪位同学？ 句3：草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ 生1：这里用比照、比方的手法形象地把写出了草地的茂盛、松软，是农村特有的运动场。 生2：我觉得还写出对这“运动场”的赞美与喜爱。 师：对！真好！你能读读吗？ （生2朗读该句） （师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“自然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地松软，又要读出后半句的赞美） 句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！” 生1：这句让我想起了自己曾经有过的经受，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。 生2：我仿佛看到了农村孩子聪慧、得意的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。 师：你真是个留心生活的孩子。 句5 小结：乡村孩子的聪慧、得意，乡村的美丽田园风光，乡村孩子无拘无束。