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1、 教学设计方案六篇教学设计方案 篇1 一、谈话导入 1说说看完图片后的感受。 师导语：我们的地球母亲是个漂亮而布满生气的星球，它有雄伟的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山） 2假如一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课教师就和你们一起去熟悉地球母亲的女儿火烧云，你们情愿吗？ 二、精读课文 （一）勾画说读，识云“美” 1上节课，我们初步感受了火烧云的漂亮，这节课我们一起来沟通，好吗？ 出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美
2、的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。 2学生自主学习 3沟通 （二）品读赏析，读“云”美。 学习一二自然段 重点环节预设： 1天上的火烧云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 a抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思索火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“始终”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。 b在充分理解，感知的根底上，提出哪一个词用得好。使学生的留意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。 （三）品读赏析，读“云”变。 学习三六自然段 重点环节预设 1颜色 a颜色多 “红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半
3、黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。 b颜色变化快 引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。 c火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？ 2外形变化 a从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云外形变化的层次：消失样子变化消逝。 引导学生体会火烧云外形变化多、变化快的特点深入理解文本。 b你能不能用一个四个字的词来概括火烧云外形变化多、快？ （瞬息万变 变化多端 变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异） c由扶到放，看云说话。（视频展现各种各样的火烧
4、云） 天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？ （四）、品读赏析，读“云”去。 学习第七自然段 重点环节预设： 1恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？ 2孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。 3教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发觉。同学们，教师信任你们有一双火眼睛睛，只要你擅长观看，你就会发觉大自然里会有更多的美。 三、课外延长，学问积存。 1选择喜爱的段落背诵。 2写一写自己看到的漂亮的云。 3画一画自己看到火烧云，并配讲解词。 4抄一抄文中的好词佳句。 5读一读课外书中写景的文章。 （第一、二项作
5、业必做，后三项作业中选一项） 兴趣是一切学习的源泉。通过嬉戏猜字，引起学生的兴趣。 生活即是语文，使学生明白生活到处皆语文，并养成积存的习惯。 字词是学习文章的最根本内容，扫除文字障碍学习课文的根底 分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有胜利的喜悦 注意学生合作力量的培育，又培育了学生倾听的力量。 语文教学要表达语文学科工具性的特点。 带着问题默读思索是培育学生自学力量的重要方法。 培育学生的概括力量以课件导入，创设情境，让学生在观赏漂亮的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得仔细，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。 不
6、动笔墨不读书，潜移默化培育学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品尝、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现颜色的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。 促使学生将学过的学问整理、归纳，熬炼了概括力量，使学生的思维有了肯定的条理性，深刻性。 既教给学生学习的方法，培育自学的习惯，又克制了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。 借助教学重点培育学生的想像力和语言表达力量，在详细的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。 激起学生对课文内容的兴趣，又翻开了学生的视野，使学生明白大自然的奇妙，激发学生观看大
7、自然、喜爱大自然的情感。 不同程度的孩子选择不同的作业，敬重学生学习的主体地位。 教学设计方案 篇2 变脸教学设计方案 教学目标： 1.积存词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。 2.初步培育学生的戏曲鉴赏力量，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。 3.理解人物形象，感受他们身上所闪烁的人性光芒。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、引起课文： 简介 魏明伦(1941年-)四川内江人。1987年被新华社半月谈公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津艺术家评比为中国艺术界十大神奇人物之一。1993年在武汉进行的中国现代戏曲讨论会上，被湖北省
8、艺术讨论院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。童年失学，九岁唱戏，14岁即开头发表习作，16岁即被“反右”株连，力经坎坷。总共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响的戏曲文学戏本。八十年月末期写杂文，以其内涵与形式双重特别引起文坛和社会反响，乃致消失“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”的疑问。 其代表剧作有：四姑娘、易胆大、巴山秀才、潘金莲、变脸等;散文杂文集巴山鬼话等。 简介变脸 “变脸”是川剧中的绝活，指演员依据剧情的需要，在极短时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。其
9、不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的心情和心理状态的突然变化，如惊慌、无望、生气、阴险等，到达“相随心变”的艺术效果。这是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。 有关变脸的影视作品 吴天明旅美多年后的第一部电影变脸，1996年荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最正确导演奖、最正确女演员奖，第16届金鸡奖最正确导演奖。 课文变脸(节选)就是魏明伦依据电影改写的川剧剧本。四川省川剧院演出的变脸是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物形象鲜亮，情节大开大合，曾荣获文华奖、五个一工程奖等。 变脸剧情 水上漂身怀“变脸”绝技，只
10、身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发觉狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，临时留在身边。狗娃生性奇怪，偷看“老板”变脸隐秘，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演舍身岩，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，非常闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看管。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸 变脸全剧共六场，课文节选的是其次场。 提出目标： 二、学习课文 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出戏剧中的主
11、要人物，用波浪线标出戏剧中含有丰富潜台词的人物对话，用序号标明戏剧情节的进展脉搏，用括号标出产生剧烈戏剧冲容的内容。在此根底上理解戏剧的构造与中心。 一、指导学生理解戏剧的构造。 指导学生概括出戏剧的构造。 1.学生概括情节构造，教师引导梳理： 开端水上漂买来狗娃，祖孙其乐融融。 进展水上漂重男轻女，狗娃疑惧担心。 高潮发觉狗娃是女孩，盛怒之下赶走。 结局和善本性被唤醒，救起收留狗娃。 2.请学生依据情节提纲复述情节，并用一句话概括本课的情节。 本课的戏剧构造有何妙处? 明确： 本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推动，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折;剧中人物经受了由悲到喜到怒到
12、哀的心理变化，其行为如同“变脸”。 前半场与后半场形成鲜亮的比照。前半场狗娃与水上漂拉家常，描绘出了一幅爷孙共乐和美悠闲的生活图景，其目的是酝酿冲突冲突;后半场直接表现了人物之间的冲突冲突。 本课的情节构造对你写作有何启发? 学生自由发言(略)。 二、理解戏剧表达的中心。 找出产生剧烈戏剧冲突的内容，和戏剧中对表达中心作提醒或示意的内容。 指导学生结合上述内容，结合课后练习四，结合戏剧的要素、依据的写作背景、意图等概括出文章的中心。 明确：课文通过描写狗娃被收留、遭抛弃、最终被收留的遭受，刻画了心地和善、身怀绝技而观念落后的老艺人的形象，也反映了我国传统社会极为恶劣的生存环境与底层人民困难求生
13、的冲突。 本课的中心有何深刻或新奇之处，中心在原文中是如何表达出来的? 明确：将观念与命运结合在一起，将时代与个人命运结合在一起，通过锋利的戏剧冲突来表现中心，既有深度又新奇别致。 表达的中心对你有何启发? 学生自主发言，教师归结。(略) 其次步，精读课文。理解戏剧的要素及语言。 一、指导学生理解戏剧的要素。 找四名学学生分别读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔。 指导学生理解戏剧中的人物。 1.指导学生概括戏剧人物的性格或品行。 狗娃勤劳能干、乖巧得意、机智懂事、知恩图报的薄命的女孩。 水上漂心地和善、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人 2.描写水上
14、漂最主要采纳了什么方法?描写狗娃最主要采纳了什么方法? 明确：写水上漂主要用了语言描写，写狗娃主要用了心理描写。 3.水上漂和狗娃有何典型意义?对我们有什么启发? 提示1：水上漂重男轻女的思想观念现在还有没有?若有，是如何表现的?我们将怎样对待? 提示2：像狗娃那样命运的人现在是否有?若有，表现在哪些方面?我们将如何对待? 理解戏剧的冲突。 1.本剧表现了怎样的冲突? 明确：“变脸”传男不传女，养儿才能续香火;一个要丢弃对方，一个要跟从对方。 水上漂是一个身怀“变脸”绝技的人，孤身闯荡江湖，他原以为狗娃是个男孩，才收为自己的孙子，希望狗娃接续自家的香火，传承祖传绝技，他坚持“孤独一枝”“传男不
15、传女”，当他发觉狗娃是女孩时，极为绝望，对狗娃直言：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草”;他打算丢弃狗娃，认为“养儿防老能续后代，生女外向遭祸灾。 2.冲突的直接缘由是什么?深层缘由是什么? 明确： 直接缘由：水上漂的落后观念。狗娃不是男孩子，而当时重男轻女的思想很严峻，传宗接代靠儿子。从“家传绝技，独孤一枝”“传内不传外，传男不传女”“传女背叛祖先要遭天打雷劈哟”可以看出来。 深层缘由：情感对突。水上漂亲爱狗娃的重要缘由是以为她是男孩，能传宗接代，能连续绝技，而狗娃对水上漂是感受到了真诚的帮忙和爱惜之后一种本能的回报。当水上漂功利需求落空后，就要丢弃狗娃，而狗娃对水上漂则完全是出
16、于真情，是人最真诚的情感。真爱和利益的冲突是其深层缘由。 3.本课的戏剧冲突对塑造人物、表现主旨有什么作用? 明确：通过冲突表现水上漂的观念落后，也表现了他的心地和善;而冲突的缘由主要是时代造成的，这反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的冲突，起到了深化主旨的作用。 4.在提醒冲突冲突之前，作了哪些铺垫? 明确：在此之前，已为冲突冲突作了必要的铺垫。先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，重在显示爷爷与“孙子”的和美关系，同时交代二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想，以及狗娃的担忧担心，这段戏在平和的景象中酝酿了冲突冲突。 狗娃被识破是女孩后，水上漂因绝望而生气、苦痛
17、，狗娃为自己将被抛弃的命运而哀思哀伤，苦苦相求;二人之间绽开锋利的冲突冲突和各自内心的情感冲突，水上漂面临的是取与舍的选择，狗娃则在无望与盼望中挣扎。 理解舞台说明。 1.结合练习三，理解川剧中“帮腔的特点和作用。 略。 2.指导学生体会舞台说明对塑造人物、渲染气氛、推动情节进展的作用。 略。 二、指导学生理解戏剧的语言 分析人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。 1.请结合课文内容思索戏剧语言有怎样的特点： 明确：我国传统戏剧以唱为主，戏剧的语言包括说白、唱词和舞台提示，三者之间相互协作，推动情节的进展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成戏曲中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上
18、，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与肯定的唱腔曲调协作，具有和谐的音韵之美，并用反复、排比、叠词、比方、夸大等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情颜色。曲词的主要作用是抒发人物感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，也具有传统戏曲的特点。 2.请找出水上漂最富有共性的语言，看看有怎样的潜台词?看看它对表现人物有怎样的作用? 学生自由分析，教师归纳总结。(略) 3.请找出你认为最富表现力的语句，并分析它的表现作用： 例：好雁鹅，快飞来，给狗娃帮腔说情补补台。 分析：运用呼告等手法直抒胸臆，剧烈地抒发了狗娃哀伤苦痛而又无可奈的凄惨心情，感情真实，动人心魄。 例：蚂蟥缠
19、着鹭鸶脚。 分析：运用比方，形象生动地写出了水上漂欲摆脱狗娃却又难以做到的懊丧、绝望。 指导学生通过默读或抄写的方式积存语句或词语。 糍粑(c b) 打鼾(hn) 鹭鸶(l s) 阴霾(mi)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。 怡然得意(y)：怡然，形容喜悦的样子。 睡眼惺忪(xng sng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。 蹑手蹑脚(ni)：轻手轻脚。 盘缠(pn chan)：路费 指导学生运用所积存的语句或词语进展有制造性的表达。 请将上述词语连成一段话，要求尽可能有创意。 第三步，选读相关内容，共性解读，读写结合。 一、共性解读 以“我看水上漂”为题对作品作共性解读
20、。 提示：对水上漂可从他的重男轻女的思想、有绝技、有肯定怜悯心等方面来发表自己的见解。 教师作归纳总结，对学生共性解读的方法、依据、质量等作出评判。 二、读写结合。 课文中最主要的写作手法是什么? 明确：运用悬念手法。 运用悬念手法有何作用? 明确：引人入胜，突出主旨。以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的冲突冲突。狗娃为女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，需童子尿而泄机密;爷爷盼望落空，苦痛之余作出抛弃狗娃的打算，狗娃哀思苦苦相求。这样不仅情节引人入胜，而且通过水上漂的误会表现他的
21、重男轻女的思想，通过误会造成狗娃的生活的为难与困难，表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。 请运用悬念写一段300字左右的文字。 四、课堂总结 指导学生归结本课应积存的语言。 指导学生归结阅读剧本的方法。 指导学生总结悬念的运用与作用。 指导学生思索学了本课在思想观念或为人处世方面有何收获。 教学设计方案 篇3 复习引入 1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更表达在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了从“姿势、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、争论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得
22、是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 争论沟通 1、小组争论、沟通自己的体会。全斑沟通。 2、理解“叫声” a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 (声音严厉、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人可怕) 说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写? (突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。) c、小结：从字面上看，似乎并不喜爱白鹅，实际上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。 d有感情朗读。 e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能
23、找出来说一说、读一读吗? 3、理解“步态” a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们认真看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调沉着、大模大样”) b朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：发觉了鹅与鸭的步态的些许差异，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他寻常该多认真观看啊1 d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相”。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 c、沟通“人服侍鹅”的情景。 5、小结：认真观看，细致描绘，有详有
24、略，这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内沟通。 拓展活动 简介丰子恺，推举丰子恺作品。 板书设计 教学设计方案 篇4 教学目标 、了解关于古诗十九首的文学常识； 、感受诗歌的思想内涵； 、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 教学重、难点 、运用想象和联想描摹诗歌画面； 、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏力量。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 （板书钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。） 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经到达炉火纯青的程度了。今日，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体会一下这一字千
25、金的语言魅力。 二、文学常识介绍 古诗十九首是梁代萧统文选杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的拟古诗。 三、诗歌鉴赏品尝 、诗歌中的抒情仆人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ （提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者） 明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的
26、爱与对人的爱往往严密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美妙的。正如王维的相思所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关心、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的美妙祝福。 、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？ 明确：这是环境描写，意在从侧面衬托仆人公形象的雅洁和所表达感情的纯净和美妙。 、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 明确：诗歌讲究起、
27、承、转、合，这两句在构造上是暗转过渡，为表现仆人公的心情由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。 、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？假如不是，诗人为什么要这样写？ 提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，假如诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗进展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的进展临时作一完毕，一方面为下文的进展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。 、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？ 明确：还顾一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了仆人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。漫浩浩一词是写仆人公与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感
28、觉。这两个词含蓄地传达了仆人公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有直接点明仆人公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 、最终两句除了表达仆人公黯然苦痛的心情，还能体会到什么？ 明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长期才有终老之悲伤。 、试对这首诗的艺术特点加以概括。 明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。 四、问题探究 关于涉江采芙蓉，有人认为抒情仆人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情仆人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一） 教学设计方案 篇5
29、 【教材简说】 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈我的角度来表达故事，通过我的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是连续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积存语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。
30、正确读写赐予、摸索、心愿、祝愿、甜美、担忧、富裕、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、马上、卡片、希望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护等词语。 、有感情地朗读课文。 、读懂课文，培育关爱他人的感情。 、积存语言 【教学重、难点】 、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 、难点是理解课文的最终一段话。 【教学预备】 布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、展现一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。 、介绍一下你了解的圣诞节。 、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？（师板书课题），你能想象出赐予树是
31、什么样的吗？它又有什么作用呢？ 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 、自由读课文，要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 、检查读书状况： 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固） 出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） 提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。 依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布
32、置作业 练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 、读下面的词语： 缄默不语、如愿以偿、仁爱、爱护。 、说一说上面四个词语的意思。 二、理解课文 、学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 、指名读出所画的句子并出示： 只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 、联系上下文，思索争论这两句话： 金吉娅为什么缄默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。 那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 用画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下
33、文想想为什么有这样的变化。 学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读。 三、拓展训练 、小练笔： 替那个女孩子写几句感谢的话。 、给父母亲或朋友送上自己的祝愿。 四、总结全文 学生有感情地朗读全文。 教学设计方案 篇6 教学目标 ： 1.引导学生读背成语，积存语言。 2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的思想感情。 3.学习写读后感情。 4.在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。 教学重点： 1、学习写读后感情。 2、在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。 教学安排：五课时 第一课时 教学内容：读读背背和
34、阅读 教学目标 ： 1.引导学生读背成语，积存语言。 2阅读短文，在读懂内容的根底上，体会表达的 思想感情。 教学过程 ： 一、完成读读背背： 1、自读成语和熟语，留意读准字音。 2、小组内轮读，相互订正读音。 3、全班赛读、接背。 （对较难的词语，沟通理解意思） 二、完成阅读： 1、自读外婆家的石桥，读准字音，初知大意。 理解词义： 趔趄：身体歪斜，脚步不稳。 匍匐：匍匐就是爬行的意思。 、依据问题再读短文，并理解： （）外婆家的石桥是什么样子的？ （）外婆家的石桥为什么会给我留下美妙的思念，又能为什么引起我的恼恨？ （）课文表达了怎样的思想感情？ 、组成小组沟通。 、小结： （）石桥很高，
35、很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。 （）思念：伏在桥栏上，可以贪欲地远眺大桥下的风光。绿水、白帆。 恼恨：一个 、选择自己段落有感情地朗读。比一比。 三、作业 ： 、读记成语。 、完成同步中的作业 。 其次课时 教学内容：学习写读后感 教学目标 ： 1.练习写读后感，知道什么是读后感。 2培育学生良好的阅读习惯。 教学过程 ： 一、读题目，明确习作的内容。 二、习作指导： 以秋天的思念为例结合指导。 、课文写了一件什么事？ 课文主要讲了闻名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信念。而生命垂危的母亲却无微不至地关怀他、鼓舞他要对生活布满信念。最终，在母亲的鼓舞下，他又重新振作起来了，但曾经鼓舞他、
36、劝慰过他的母亲却因患严峻的肝病而离开了人间。文章赞美了宏大而无私的母爱。 、想通过这篇文章告知我们什么？ （母爱的宏大，母爱持无私。） 、表达了什么样的思想感情？ 三、争论弄清什么是读后感。 、阅读秋天的思念我们知道主要讲了什么，通过文章表达了怎样的思想感情，这就是为写读后感做预备。读后感是在读文章中产生的情感，写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。 、争论： （）结合课文中的有关句子说说自己的体会。 （）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会？ 四、学生习作，教师相机指导。 第三课时 教学内容： 修改讲评习作。 教学过程 ： 一、讲评怎样修改： .依据下面要求争论检查自己的习作。 （1）
37、是否由读而产生感想。 （2）感受是否真实。 2、集体争论修改一个学生习作。 二、学生自己修改习作，并抄写。 教学后记： 第四课时 教学内容： 1、动手搞小创造，培育学生的动脑动手力量。 2、写小论文，激发学生绘画、习作的兴趣。 教学过程 ： 一、课前预备： 1、结合课内外所学的学问，生活阅历，大胆想象，做好设计。 （1）可以制作、改良一些简洁的工具、文具、玩具或工艺品。 （2）认真观看四周事物或生活中的不便之处，进展改良。 2、在家长或其他人的指导下完成制作。 二、进展写作： 1、将自己的创造或发觉写成一篇文章。要求： （1）将自己的创造或发觉写清晰。 （2）可以附上示意图，说明操作或使用方法。 2、分小组进展展现，全班沟通。 三、评比小创造小发觉优秀论文： （1）创造有用，简洁易行。 （2）文章写得清晰明白。 第五课时 教学内容： 作业 练习 教学过程 ： 一、复习本单元生字词。 二、总结积存运用三的内容。 1、什么是读后感及写法。 2、如何写小创造论文。 三、学生作业 ： 写一篇小创造论文