教学设计方案汇编7篇.docx

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1、 教学设计方案汇编7篇 教学目的： 1、通过，联系上下文等方法把握本文生字新词。 2、熟悉自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 3、理解听其声、观其形、感其受、思其序的观看方法，从而把握事物的观看规律，养成留心四周事物的好习惯。 4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。 5、给课文分段，深入理解课文内容。 教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮丽景象，学习有次序的观看方法，培育留心事物的习惯；理解一些重点词句。 教学预备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。 课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一

2、2自然段。 其次课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知边看、边听、边看的观看方法，总结深化课文。 一、导入。 1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的挨次来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以安静而带有几分神奇的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们着急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？ 2、学生质疑：可围绕文后的“思索练习”提出不懂的问题。 3、灯片出示学习目标。 学习课文3一5自然段，理解重点词句； 有感情地朗读

3、课文，背诵三、四小节； 学习边看、边听、边想的观看方法，养成留心四周事物的习惯。 二、学文A、学习3、4自然段。 1、整体感知 师：文章三四小节，a、是按什么挨次观看大潮的？b从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？ 自由朗读。 争论、感知、（板书：声音、样子、心情；解决a、b） 观赏钱塘江潮录相。（解决c） 2、细读理解。 默读3、4自然段，用 标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“”标出人们心情变化的词。 师生小结：听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气概，又留心了人群心情的变化。这种边看、边听、边想的观看方法，留心四

4、周事物的习惯，值得我们学习。 重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释“水天相接” 第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比方句。 笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此宏伟壮丽，那面对这样的情景，为什么不写人们的表现？（以此作为制造教育的切入点） 3、细品背诵 师引：这一见，从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。 小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段 1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前安静而又略显几分神奇，也不单单表现在潮来时非凡的

5、气概。潮来后的情景，我们也能品尝出它的“奇”。 2、指名读。 3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？抓“余波涌”-持续时间长，奇妙。抓“江水涨”-上涨两丈、水量大、宏伟壮丽。 4、小结：这一段，用余波和上涨的江水衬托了江潮的“奇”。 三、深化总结。 1、回题读12节，体会“天下奇观”。 2、师：潮来前，江面依旧安静，给人以安静而带有几分神奇的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气概壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？ 3、齐读第一自然段。 四、作业 1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯 2

6、、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（） 3、读课文四小节最末句话后填空。 这段话是从和两个方面来写江潮的。把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。 （学校第17届教研会讨论课） 教学设计方案 篇2 【教学目标】 科学概念 动植物具有与环境相适应的一些特别身体构造。 生物的形态构造是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法 依据动植物的特别身体构造推断它们可能生活的环境。 利用已有阅历及观看到的现象作出推想。 情感、态度、价值观 具有用试验的方法验证自己推论的意识。 【教学重点】知道生物的形态构造是与它们所生活的环境相适应的。 能够依据动植物的特别身体构造推

7、断它们可能生活的环境。 【教学难点】能够利用自己的已有阅历及观看到的现象作出推想。 【教学预备】具有特别形态构造的动植物图片（或多媒体课件），不同外形的纸鱼、水盆、水。 【教学过程】 一、引入：我们知道很多生物都有特别的形态构造，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特别构造，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？ 二、自主探究：1、不同环境中的植物1）观看浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态构造？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有浩大的根系，与生活的环境有关）2）观看仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态

8、构造？（观看的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以削减水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调整植物体的温度。 形成的熟悉：植物叶的形态与生活环境相适应。） 3）你还能说出哪些植物的特别形态构造？说说它们为什么会有这些不同的形态构造？2、不同环境中的动物1）观看生活在水里和在空中飞行的动物，比拟它们的身体特征有什么一样和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？ 动物名称生活环境身体特征我猜测的功能金鱼鸽子 2）设计试验想方法证明我们的推想是否正确 四、拓展性活动：观看图中的生物器官有什么

9、特点？它们分别有什么作用？这些生物相宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发觉；带钩的鸟爪，简单抓住树干，相宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，相宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活简单被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，简单随风漂移，传播种子。） 五、课外延长：观看生活中的动植物的形状特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？ 板书设计： 教学后记： 教学设计方案 篇3 一、学习生字、新词 、读准课文中标有音节的词语。 、学习生字：

10、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕 二、分析 、边读边思索，理解文章大意： 我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。 思索： 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”用什么方法来说明的？ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特殊奇妙？为什么？ 、学习词语、句子，感受文章写作特点： 丰富的语言，例如： “顶峰与深谷咫尺为邻，近万米的剧烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮美景观。” “堪称”、“号称”、“美誉”。 “世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。 特定作用的句子，例如： “是不容置疑

11、的世界第一大峡谷” “衬托着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海” “大峡谷的奇异景观还表达在生物的多样性上” 三、总结全文 课文为我们描绘的是大自然留给我们的宝贵遗产雅鲁藏布大峡谷。 开头介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。 四、资料袋的学习 内容概括：这篇介绍了关于雅鲁藏布大峡谷教学设计8，盼望对你有帮忙！ 教学设计方案 篇4 教学目标： 、使学生了解课文生动详细地表达了大猫的奇怪性格和小猫的调皮得意，培育学生认真观看事物的举和喜爱生活的情趣。 、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容

12、。 、有感情地朗读课文，体会对猫的宠爱之情。 、学会生字新词，进展分析推断句子正确性训练，培育学生规律思维力量。 教学时间：教时。 教学过程： 第一教时 、提醒课题，介绍： 、揭题：同学们今日我们一起学习的课文是猫。 、介绍：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了很多美丽的文章，是我国闻名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。 二、初读课文，理解文意： 、请同学翻开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特殊是课后第题的词语，我们更应当把握好，多读几遍。（学生初读） 尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此

13、任凭 渐渐 无忧无虑 性格奇怪 粗细各异 温顺可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真得意 、检查课后习题，学习词语：（幻灯投影） 下面我们先来检查第 局部的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。 请你找出你觉得最难写或最简单写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。 接下来请同学们齐读第一局部的词语。 折：读she 是个多音字，还有个读音是：zh，怎么组词？ 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？ 、理解课文内容 、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小） 、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫

14、？并找出理由。 （一只）大猫，填一只的理由是什么？（）是的，就是通过认真观看家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。 （一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们） 、想一想，我们在一只前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（奇怪的） 那在一群小猫前呢？（调皮的） 、齐读：（奇怪的）（一只）（大） （调皮的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮忙我们做件事。 、第一件事是要它帮忙我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生沟通，作记号。 、其次件事是要它帮忙我们概括段落大意。 第一段讲了什么？讲了一只大猫很奇怪。 请你能在课文中找出一样意思的一句话来概括吗？ 划出总起句，猫的性格实在有些奇怪，齐读

15、。 这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？ 其次段又讲了什么？（小猫调皮） 你能在课文中找出一样意思的一句话来概括吗？ 也划出总起句，说一遍段意。 、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？ （生个别练说生自己站起来自由说） 三、细读课文，理解大猫奇怪和小猫调皮。 （一）同学们学得真不错，下面我们来进一步讨论大猫究竟奇怪在哪里？小猫又调皮在哪里？ 、默读课文第一自然段，请你用找描写大猫奇怪性格的三个重点句。 、沟通：狡猾、贪玩、尽职 （什么叫尽职？） 、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些奇怪呢？ 、你能用虽然但是这个转折关

16、联词或不但而且这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的奇怪吗？ 、大猫虽然很贪玩，但是有时也很狡猾，而且也很尽职。 、大猫虽然狡猾，而且尽职，但是有时候也很贪玩。 、大猫不但狡猾，而且尽职，但是又很贪玩。 、你能把大猫的性格实在有些奇怪这句话加在这些句子开头或结尾吗？ 同学们真聪慧，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚刚的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的奇怪性格。这下你理解奇怪的意思了吧？解释奇怪。好，这个词语解决了，（擦去问号） 、课文其次、三两节也写出了大猫性格奇怪，请你速读课文，找出表示奇怪的重点词语： 沟通：温顺可

17、亲、一声不出、什么都怕、那么威猛。 练习：用虽然但是的句式练说，体会大猫的奇怪。 （二） 、请同学们按找出重点词的方法学习其次段，找出写小猫调皮的重点词语默读、找。 、沟通：没完没了。 、你能不能在其他写小猫调皮的句子中也加上没完没了来说说。 一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。 它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。 它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。 你看，这真是一群调皮淘气的小猫啊！对调皮这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。 其次教时 一、复习引入，明确目标 、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的奇怪和小猫的调皮。写大猫奇怪、小猫调皮是厌烦它们吗？为什

18、么？ 理解满月的小猫更得意：大猫得意，小猫更得意。（板书：） 、明目标 所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫得意的？、体会对猫的宠爱之情。 二、体会大猫之得意。 、下面我们要自己来分析理解大猫得意在哪里，而不是由教师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。 幻灯出示：、挑：你最喜爱、感受最深、最能表达宠爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特殊含义。、读：体会的宠爱之情。 、范例教学：为了帮忙大家争论好，教师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：说它狡猾吧，它有时候确实很乖。）教师对这一句是这样理解的： 、我们已完成了第一步挑出句子。 、下面我们完成其次

19、步，找出句子中的重点词。（确实，乖）。 、第三步，想这些重点词的特殊含义：乖是什么意思？（联系上下文：狡猾、听话。）我们什么时候用乖？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上确实呢？（更加深了对猫的宠爱之情。）所以第三步乖和确实重点词的特殊含义是什么？（生连起来说一遍。） 、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的得意，剧烈地表现出的宠爱之情？指导朗读这句话。 谁能把刚刚我们四步学习过程详细地说一遍。 请同学们拿出练习纸，按刚刚的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二） 、自主学习： 犹如学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

20、（预备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习状况） 、沟通： 例：、它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行。 重点词：闭息注视：写了大猫捉老鼠的用心负责、全神贯注，肯定要把老鼠等出来的样子，对大猫尽职精神的赞扬。 、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。 重点词：蹭：摩擦 （你在什么时候谁那儿也蹭几下？） 用蹭表现了猫对的亲近，对猫的宠爱，在眼里猫像一个撒娇的小孩。 、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 重点词：小梅花。 把稿纸上脏乎乎的脚印比作漂亮的小梅花，足见对猫的宠爱喜爱。 （生沟通一处，朗读体会一处）课文写猫得意的地方许多，可以说课文每一句都写出了猫的得意，每一处都流

21、露出的宠爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。 三、体会小猫之更得意。 、大猫已是如此得意，而小猫更是得意，请同学们按同样的方法学习其次段，边读边想：课文哪些写出了小猫更得意，更喜爱？ 、沟通： 、是啊，满月的小猫是多么的调皮淘气、生气勃勃、天真得意，所以更得意，令人更喜爱。请同学们拿起课本自由读其次段，读出你更喜爱小猫的感受来齐。 、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫奇怪得得意，小猫是调皮得更得意。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼得意啊！祖国的语言文字是多么美丽迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。 、沟通。 四：

22、课文总结： 这两节课，我们不是依靠教师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习力量，而且深深地被老舍爷爷那精致的语言民沉醉。老舍爷爷对生活是多么喜爱啊，即使是身边最一般的小动物猫，也是如此宠爱。这说明在我们的辞海中，到处都 有美妙的事物，只要我们喜爱生活，就能发觉、享受这种美。今日，金教师 大家一起享受了这种美，信任同学们也肯定会更加喜爱我们的生活。你们说：是吗？ 板书 （奇怪的）（一只）（大） 得意 狡猾、贪玩、尽职 猫 （调皮的）（一群）（小） 更得意 没完没了 教学设计方案 篇5 【学习目标】 、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什

23、么作用。 、训练学生自读自悟、质疑问难的力量，进展学生思维及语言表达力量。 、有感情地朗读课文，把自己感受最深的局部背下来。 、学会生字，理解文中不懂的生词。 、在争论的根底上能准时写下自己的真情实感。 【学习重、难点】 对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。 【学习预备】 预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。 【课时划分】 两课时。 【教学设计】 第一课时 学习目标 、初读课文，了解课文主要内容。 、引导学生质疑并通过朗读，争论解疑。 教具预备 、抄有现代诗教育与孩子的投影片。 、抄有整理学生提出的问题的投影片。 教学过程 一、谈话，朗读诗歌引出课题 、投影

24、片出示现代诗教育与孩子引出课题。 、由课题提出问题： 为什么要打引号？ 分别是谁说的？ 为什么会这么说？ 二、自读课文，整体感知 、学生自由读课文。 、思索： 为什么会有两种完全不同评价？ 、再读课文，质疑问难： （引导学生梳理出自己感兴趣的问题。） 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用？ 结合实际谈感受，相机指导感情朗读。 （花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。） 为什么我越来越体会到我是多么幸运？ 以生活例子详细说说幸运和不幸运。 为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？ 结合其次题，以简笔画形式来理解。 、小组合作，探究

25、，解疑。 、班内沟通、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。 三、小结 四、作业 预备下节课的辩论赛。 【板书设计】 、精彩极了和糟糕透了 母亲：鼓舞 父亲：批判 兼而有之（幸运） 只有一种（引入歧途） 教学设计方案 篇6 葫芦岛小学 王倩 学问目标： 1观看、熟悉春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的变化。 2歌颂春天的词语、诗歌。 力量目标： 1培育学生观看力量、语言表达力量、收集春天动植物等变化细心的力量和审美力量。 2培育学生亲自制作警示语、影响四周的人一起爱惜花草树木的意识和力量。 情感目标： 1.通过观看、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的奇妙变化，激发学生亲近自

26、然、喜爱自然、爱护自然的欲望和情感。 2通过对爱护树木的教育，培育学生爱惜树木、爱护大自然，促进人和自然和谐相处的情感。 教学重点： 了解春天到来之后，动植物的变化，培育学生擅长观看四周生活环境、关怀和爱护大自然的态度；让学生感悟到春天大自然的美妙。 教学过程： 导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？ 你们听！（唱春天在哪里歌曲） 一、找春天 春天在哪里 春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。 春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花啊，映出绿的草，还有那会

27、唱歌的小黄鹂。 嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩还有那会唱歌的小黄鹂 二、 汇报自己找到的春天 师：歌中的小朋友找到了春天，听说你们也去找春天了，你们找到了吗？ 春天到了，你在什么地方发觉了什么？ 生：春天到了，我在发觉了 用你自己喜爱的方式展现给大家： 1、 图片：（学生自己照的照片） 这是*找到的春天，他很专心地把它们拍了下来！ 2、 画春天：已经画好的 3、 写春天：写下描写春天的美丽句子 春回大地、万物复苏、一年之计在于春 总结：我发觉咱班同学都有一双会观看的眼睛，你们找到的春天真美啊！ 三、赞美春天 教师也特别喜爱春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地从土地妈妈的

28、怀抱里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，特殊得意！ 朗读：草 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 迎春花：你们看，迎春花也开放了，金灿灿的，特殊美丽！ 师：花儿草儿都赶集似的聚集来了，小燕子也不落后，它们也来参与春天的聚会。 小燕子：小燕子也从南方飞回来了 春天也是百花盛开的季节，想不想跟教师一起去春天的百花园里看看？ （观赏图片） 师：刚刚你们为什么会发出一声声的赞叹啊？ 生：春天太漂亮了！ 四、课外延长 春姑娘就像一位魔术师，把大地装扮得这么美！让我们用我们喜爱的春天的歌，在春风中尽情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙） 教学设计方案 篇7 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，

29、词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积存并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵局部语句。 其次课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大局部时间放在积存和运用课文的语言文字等训练上。 一.教案内容:观潮其次课时 二.教学目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的

30、情景，体会其宏伟壮丽。 2.理解，积存并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵局部语句。 3.体会留心观看，抓住事物特点有挨次的描写方法。 三教学重点：理解，积存并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点： 感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。 五教学方法： 目标教学法 感悟发觉法 引导发觉法 六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七教学预备：多媒体课件 钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入，引出壮丽 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入3、4自然段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，

31、感受壮丽。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习兴趣。 2合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮忙你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习 (感悟发觉法) 5反应合作成果，构建全体读书感悟气氛。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展现描述的情景;c.引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉观潮挨次 1范读课文，听后练习。刚刚大家很有感情地朗读了这些

32、描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听教师读这段话（出示），看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2感悟发觉：是按从远到进挨次来描写潮

33、水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 六、创设情境，运用语句 1积存词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积存起来？听教师说词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积存，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。（学生分四人一小组争论，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 七、完毕语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传