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1、文化运动【教学目标】 1学问方面：通过本节内容的教学，使学生了解或把握文化运动兴起的背景；文化运动兴起的标志、指导思想、代表人物、活动阵地；文化运动的主要内容和进展；文化运动的影响。2. 力气方面：1通过对文化运动的兴起背景的教学，培育学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系根本观点的理解力气。2通过对文化运动前、后期性质变化的分析，培育学生比较和综合分析历史大事的力气。3. 情感、态度、价值观方面：1通过对文化运动的教学，使学生生疏到文化运动的兴起，是中国资产阶级为打破封建束缚而在思想文化上开展的启蒙运动，是反封建旧文化的斗争。它动摇了封建正统治地位，在社会上掀起一股思想潮流，弘扬民主
2、和科学，为五四运动爆发作了思想预备，在国内外产生巨大的影响。2通过文化运动的代表人物事迹的介绍与分析，培育学生的爱国主义情感和社会责任感，以及为挽救国家、改造社会不断追求真理的精神。【教学重难点】 1教学重点：文化运动的内容2教学难点：如何评价文化运动【课时安排】一课时。【教学设计】 一、【导入课】20 世纪初期，在北大的讲坛上，有从海外归来的、西装革履的大力宣传思想的进步人士；也有拖着长辫子、身穿马褂的满口之乎者也的封建遗老，他们相互抨击对方的思想观点，消灭了猛烈的思想冲突。为什么会有这样惊异的现象消灭呢？今日我们学习了“文化运动”大家就会有所了解。二、【教学过程】一文化运动的背景：探究一：
3、请同学们阅读课文第一小节的内容，同时观看视频袁世凯祭孔，了 解文化运动的背景是什么？ 自主学习3设计意图利用多媒体直观教学，把文献资料呈现给学生，调动学生的思维，激发学生兴趣，使学生在潜移默化中受到感染，其思路在不知不觉中随着教学内容运转。学生通过观看、联想，在实物的刺激下，激发学生的乐观情感阅读、概括、分析力气。结合预习学生完成自主学习的内容。学生答复完毕后，教师评价点拨，再用多媒体演示出课本构造如下：1、政治：以北洋军阀为首的反动势力妄图复辟帝制。2、经济：一战期间，民族资本主义进一步进展，民族资产阶级力气壮大，要求在中国实行民主政治。根本缘由3、思想：袁世凯在思想文化领域掀起尊孔复古的逆
4、流。直接缘由辛亥革命后，民主共和的思想深入人心。二文化运动兴起：探究二：结合课文了解文化运动兴起的具体状况如何？结合小字，了解蔡元培先 生的主要思想。学生答复后，教师评价点拨。1、标志：1915 年陈独秀在上海创办青年杂志，抨击尊孔复古逆流。从其次卷起，青年杂志改名为青年，1916 年底由上海迁到北京。 2、代表人物：李大钊、胡适、鲁迅等3、前期指导思想：民主与科学4、主要阵地：青年5、中心：北京大学理由：蔡元培先生的主要思想：“思想自由”：实质是让思想能在北大得以传播； “兼容并包”：鼓舞思想的提倡者占据封建文化的阵地。正是由于蔡元培先生的这种进步的思想，使北大会聚了很多精英人才，正由于如此
5、北大讲台上有西装革履的进步人士，也有身穿马褂的封建遗老成为中国思想活泼、学术兴盛的最高学府，使北大成为文化运动的主要活动基地。多媒体出示北大图片、校徽，教师简介北大历史，并指出奠定北大重要历史地位的大事文化运动和北大校长蔡元培，从而引出蔡元培并介绍蔡元培及其办学思 想。三主要内容：探究三：文化运动在何处？学生阅读课本内容，并观看多媒体出示的相关材料 进展答复。设计意图通过多媒体播放图片及相关的材料，将学生的思想引入历史的情景之中，直观教学，调动学生的思维，使其在历史的欢快和苦痛中感受、体验，从而产生思想上的震荡和感悟，以收到思想教育的效果。将活的感情注入死的历史学问之中，做到声情并茂，激活学生
6、的情感，以情入理，避开空洞的说理 。1、前期1915 年1917 年（1） 提倡民主与科学，反对愚昧与专制 “民主”指资产阶级民主政治；“科学”主要指自然科学和对待事物的科学思想、科学态度。由陈独秀首先提出，被称为“德先生” 指民主 Democracy和“赛先生”指科学 Science。陈独秀认为科学与民主，是当今人类社会进步不行或缺的两大因素。只有将这两位先生请进中国，才能转变中国的现状。 认为只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。”李大钊：民与君势不两立，自由与专制也不能并存，妄想复辟的人，都是国家公敌。它表达了以陈独秀为首的资产阶级学问分子期望在中国实行资产
7、阶级民主政治，在中国走资本主义道路的猛烈愿望。但是我们也看到从西方传入的并非全是科学的事物， 但对于资产阶级学问分子来说是全盘承受。【提出思考问题：】对西方思想的全盘承受是否正确？为评价文化运动做铺垫（2） 提倡道德，反对旧道德。多媒体出示：材料一：陈烈女殉夫事例。材料二：材料：陈独秀：“愚之信仰共和，必排孔教”。李大钊：孔子是“历代专制之护符”。鲁迅：“吃人的礼教。”通过“烈女殉夫事例”让学生自己体会得出什么是旧道德，而文化运动所提倡的道德是什么？并通过材料概括为什么文化运动把批判的矛头直直儒家传统道德？学生答复，教师讲评旧道德指以孔子为代表的儒家传统道德，其核心是“三纲五常”。道德指资产阶
8、级自由、民主、公正思想。如道德主见男女公正，共性解放等，而旧道德主见男尊女卑。并列举李大钊、陈独秀和鲁迅的主见：李大钊：尊孔复古思想其实就是帝制复活的先声，批判尊孔复古思潮，其实就是反对复辟。陈独秀：三纲五常完全违反了自由、公正、独立的原则，都是“奴隶之道德”，与时代潮流不相符，与民主共和也不相容。鲁迅： 1918 年发表了短篇小说狂人日记，揭露了封建礼教吃人的本质，痛斥了一切所谓的“仁义道德”，呼吁人们推翻这人吃人的制度。从汉代开头儒家思想成为封建正统思想，为封建统治者所推崇，由于儒家思想适应了封建统治者的政治需要，并且由于旧道德是历代封建统治者用来束缚人们思想的枷 锁，因此文化运动提出了“
9、打倒孔家店”的口号，全盘否认中国传统文化。【提出思考问题：】全盘否认中国传统文化是否正确？为评价文化运动做铺垫（3） 提倡文学，反对旧文学提问：为什么提倡文学，反对旧文学？你怎样对待文言文？ 教师引领分析：文学革命包括内容与形式两个方面。主见从内容、形式上对旧文学进展改造。要反对旧思想，必定要反对旧文化的载体旧文学及其文体文言文。同时，思想也要借助通俗易懂的文字才能普及。白话文通俗易懂，能为宽阔人民所承受。而文言文是中华民族历史和传统的主要载体，因此不能全面抛弃。胡适：1917 年 1 月在青年上发表了文学改进刍议，提出文学改进的八项主见，要求用白话文取代文言文。陈独秀：发表了文学革命论，主见
10、推倒雕琢、陈腐、晦涩的旧文学，建设平易、颖、通俗的文学。2、后期十月革命以后（1） 主要内容：歌颂十月革命，宣传马克思主义。（2） 表现：A、1918 年李大钊发表了庶民的成功和布尔什维主义的成功两篇文章。指出，十月革命是 20 世纪世界革命的先声，是人类历史的曙光，也是劳工主义的成功。他乐观号召中国人民应当向十月革命学习，并且宣称：“将来的环球，必是赤旗的世 界!”B、1919 年 5 月，李大钊发表了我的马克思主义观一文，介绍了马克思的唯物史观、政治经济学和科学社会主义。C、李大钊还在北京大学和北京女子高等师范分别开设了与社会主义有关的课程，利用讲坛向学生宣传社会主义思想。在中国大地上，李
11、大钊第一次举起了社会主义大旗。（3） 影响：十月革命以后，特别是五四运动以后马克思主义在中国的广泛传播，推动马克思主义逐步成为一股强大的社会思潮，转变了文化运动的方向和性质。四文化运动的意义探究四：如何评价文化运动？分组争论，每组代表发言设计意图紧扣前边提到的两个问题：“全盘承受西方思想是否正确？全盘否认传统文化是否正确？”文化运动的评价是本课难点，承受争论法分组合作，课堂气氛活泼，能对之前学习的内容有进一步的了解，也能使学生更深刻地理解文化运动是一思想解放运动。引导学生利用辨证历史唯物主义对文化运动做出客观而全面的评价。这种做法转变了学生的学习方式，提倡学生主动学习，充分发挥学生的主体性、乐
12、观性与参与性，培育探究历史问题的力气和实事求是的科学态度。1、进步性：（1） 文化运动是一次宏大的思想解放运动。激进的民主主义者在民主和科学的旗帜下对封建专制思想发起了全面的攻击，动摇了封建思想的正统地位。马克思主义也作为一种思潮开头在中国广泛传播。（2） 文化运动还促进民众的觉醒，唤起了人们对国家政治事务的关心。多媒体出示：材料：陈独秀说：“吾国之维，复古也，共和也，帝制也，皆政府党与在野党之所主见抗斗，而国民假设观对岸之火，熟视而无所动心。”让学生总结出材料的中心愿思启蒙思想，唤起民众的觉悟和爱国热忱。（3） 文化运动也是一场全面的文化转型运动，它对中国的政治、思想、伦理、观念、文学、艺术
13、等方面产生了深刻的影响。这场文化革，为中国现代文化的进展供给了的模式。2、局限性：对东西方文化存在着确定确定火否认。三、【课堂总结】文化运动是资产阶级在思想领域里反封建的一次猛烈斗争，反映了资产阶级要求实行民主政治的猛烈愿望，是辛亥革命在思想文化领域里的连续。它动摇了封建思想的统治地位，弘扬了民主、科学的思想，使中国消灭第三次思想解放潮流。后期马克思主义在的传播为以后五四运动的开展和中共的诞生奠定了思想根底。它既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课，又是无产阶级领导的民主主义革命的序幕。四、【板书设计】标志：北洋军阀妄图复辟帝制兴起： 代表人物指导思想民族资本主义进一步进展主要阵地文化运动中心
14、：提倡民主，反对专制资产阶级要求民主政治前期提倡科学，反对愚昧迷信袁世凯提倡尊孔复古内容：提倡文学，反对旧文学后期：宣传十月革命影响：五、【布置作业】现如今我们该如何对待传统文化和西方的文化？ 六、【教学反思】1、本课的教学以史实为根底；以问题为载体；以情境为主线；以多媒体为关心手段；以活动为实现方式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、争论、分析、比照，使每个学生都经受了一个主动地猎取学问、应用学问、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。2、学生能依据材料得出结论，表达了教师的主导作用和学生的主体作用。3、承受争论法分组合作，课堂气氛活泼，且能对文化运动内容有更深入的了解。