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1、 教学月心得体会范本教学活动月心得体会(四篇)对于教学月心得体会范本一 我们常说，“给孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“给孩子一杯水，自己必须有流淌不息的泉水”，否则就无法满足学生越来越广泛的求知欲，无法使自己的课堂达到有效、进而高效。纵观那些有成就的老师，谁不是爱读书，善于积累的人呢？读书已经成为他们生活中的一部分，成为一种乐趣。今天坐在台上那几位名师，之所以对教学方面的知识能做到侃侃而谈，对答如流，对教学设计总有自己独到的见解。我想，与她们丰厚的知识积淀，是密不可分的吧！今天任利君老师的讲座让我充分认识到老师多阅读对于指导学生阅读，创造高效课堂的重要性。试想，一个老师自己都不爱阅读，
2、那他还怎么去提高学生的阅读兴趣了？当学生有困难时，自己没有丰富的知识储备，如何去帮助学生解决问题了？不大量阅读，自己的语文素养都没法提高，又谈何去培养学生的语文素养了？再看看我自己，工作之余，一些专业书籍都看得不多，文学著作更不用说了，而且总是不断给自己找借口，每天工作那么忙，又要教学，还要应付各种检查，忙得晕头转向，哪有时间读书呢？鲁迅曾经说过“时间像海绵，只要愿意挤总还是有的”。只要你想读书，就会见缝插针，只有你去读了，才会体验到读书的好处。不要把读书当成一种任务，一种负担，而是一种享受，一种乐趣。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”所以要善于读书，不断从书中汲取营养，用智慧支撑起自己的灵
3、性，做一个有思想的人，这样才会走得更远。 今日的三位专家，他们的课堂之所以那么精彩，他们的讲座之所以那么吸引人，和他们自己对文本的深入讨论与解读是分不开的。令我印象最深的是刘进教师这句话“教学因文而异，因人而异”。是啊，不同的文本我们有不同的教法，刘教师上的这节课是盘古开天地，是一篇神话故事，刘教师就抓住了文本的特点，上出了神话的“神”。反观我自己，上课都是同一种模式，按着一种套路走，对于不同的文本根本没有区分对待，这样的课堂又怎能吸引学生，调动学生的学习兴趣了？所以深入研读文本对于教师来说是尤为重要的，只有对文本有了深入的理解，才能在此根底上针对性的设计出一个适宜的教案，使教学不再仅仅是停留
4、在教课文上和把这篇课文的学问点把握。 看看今天三位专家的成长历程，你会发现，她们都有着一股永不服输的干劲，都有着持之以恒的精神，在学习上、研究上舍得下工夫。日复一日，年复一年，长期的日积月累才能取得今天的成功。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨怎能见彩虹？每一个人都不会随随便便成功，成功的背后是无尽的付出，漫长的等待。可是，我自己很多时候做事就是三分钟热度，不能坚持到底。听了专题报告后有很多自己的想法，下决心一定要好好学习，认真钻研，可是没过几天又恢复了老样子；听了名师的课，再次下决心要向她们学习，可由于工作中太大的压力，总是坚持不了多久。就像平时教导学生一样，我这毛病得改。 我经
5、常厌烦于学校的日常琐事，每天几乎按部就班地生活。但这次学习，我看到了好几位年纪较大的教师，他们在自己的工作岗位上工作了几十年，在接近退休时依旧能够勤于学习、不断反思，这不正是他们身上那种工作激情吗？与这些年长教师相比，我感到惭愧。作为一名年轻教师，更应当带着满腔的激情走上讲台，用爱心点燃学生的才智之光，每天努力超越自己。 要想让自己在教学中能够取得肯定成绩，没有辛勤地付出，是不会有丰硕的回报。我要不断地充实自己，努力在平凡的岗位上取得不平凡的成绩，让自己与名师的距离越来越近！ 对于教学月心得体会范本二 经过了李教师的培训，真是受益匪浅，李教师讲的很深刻，也很全面，对于新课程标准指导下的初中语文
6、作文教学，我也有一些感悟，我认为作文教学应运用敏捷多样的方式，激发学生兴趣，重视平常积存，巧练多思多评。 一、方式敏捷，激发兴趣 教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去熟悉的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。 兴趣是最好的教师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰难”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。 二、厚积薄发，重视积存 众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积存需要长期的努力，需要持
7、之以恒，坚持不懈。 三、巧练多思，多评多议 培育学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，准时有效的评价不但能稳固所学学问，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们连续学习的欲望。 总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探究找到有效的方法，实践教书育人的总体目标。 对于教学月心得体会范本三 1、会认6个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助解释理解诗意。 4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 反复吟诵，想
8、象画面，感受诗情。 体会诗人身在他乡，在重阳节时对家乡亲人的思念之情。 收集有关重阳节与王维的资料。 一、嬉戏开头，激情导入 1、以连线的方式消失节日、日期和习俗。 2.每当佳节降临,我们总会和自己的亲朋好友团聚一堂。可唐朝闻名的诗人王维,却在重阳佳节的时候,还孤独地在他乡苦读。此时，看着别人携老扶幼、开快乐心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。今日让我们细细地来品尝这首王维的思亲名作九月九日忆山东兄弟。板书齐读课题。 二、紧扣诗眼，从“忆”动身 1、师：读一读诗题，你知道了什么? 生：我知道了诗人在重阳节的时候思念起了家乡的亲人。 2、请再读题目，想一想，哪个字写出
9、了诗人离开亲人的那种思念? 生：(忆) 3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么? 回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢? 三、读顺诗文,感悟诗境 1.今日就让我们乘坐历史的列车,跨越时空,一起走进王维少年时的心境。请同学们翻开语文书,自由读诗三遍,要把诗读通顺，把字读正确，尤其留意生字的读音。 2、同桌互读，给出评价，沟通识字方法，同时在自己没有读懂的字词做上记号。 3、结合课文下面的注解，由字及词，解决“不懂”。 4、重点指导： (1)“异”“异乡”“异客” 推举识字方法：与形近字“导”区分 学生口头组词：异国、异地 师：什么叫“异国”?(
10、其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思? (2)“插”“遍插” 师范写，引导学生留意右半边的笔顺。 师：“遍插”究竟插哪儿呢?(佩带于臂，或挂在腰上，还可以插在头上。课件出示。茱萸：一种有浓烈香味的植物。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天，大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以辟邪，消灾。) 5、师：再读古诗，借助书上的解释和大家争论后形成的解释，自己试着理解诗歌的意思。 四、想象画面，由“意”入心 (一)想象“独”，体会“思亲” 1、师：读一读，想一想：诗中第一行，短短的七个字，却消失了两个“异”字，你感受到什么? 生：“孤独” 师：答复的真棒。现在让我们一起走进当时的唐朝首都长安，走
11、近王维当年的生活，感受诗人的内心世界。(课件出示) 走在大街上，人来人往，喧闹非凡，而他感到 路过大院时，亲朋相聚，举杯痛饮，而他感到 出门远游中，携老扶幼，欢声笑语，而他感到 2、师：诗人的心中在想什么呢? 生：“思亲” 3、指导朗读：是呀，诗人所处的环境是生疏的，观察的全部的面孔也是生疏的，怎能不感到孤独、孤独呢?于是诗人才写道独在异乡为异客。 (过渡语)：读的真好，这是我们看到的第一幅画面，现在我们来读一读其次句诗，这里又让你看到一幅怎样的画面呢? 4、全班沟通： 师总结：在重阳佳节里，家家户户共庆团聚。此时的诗人却单独走在街头，目睹四周人家的其乐融融，诗人不由自主地想起了家乡的亲人。此
12、时，你能用诗里面的几个字来说说他此时的心情吗? 生：“倍思亲” 师：你太了不起了，这么快就知道了答案。现在我们就一起把刚刚自己想到的画面与大家共享，让我们再次走进王维当年的生活，体会诗人的内心感情。供应句式：(课件出示这三句填空) 当中秋降临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的惦念：“_ _” 当除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽思念，用诗句来说出他心底的思念之言：“_ _” 当重阳之时，看着人家举家团聚，诗人不由地说：“ ” 齐读其次句，之后连读前两句。 (二)，想“少一人”，体会思乡之情 (过渡语)：读的真好!我们再自
13、由地读一读后两句，此时你又看到了一幅什么样的画面? 生： 1、师：你说的真不错。就在这样的孤独中，王维想起了以前在家乡读书的时候。(课件出示)那时候，自己也会在重阳节时，和兄弟们一起插上茱萸、登上高处，可如今兄弟们站在高处，却少了一人，少了谁呢? 生：王维。 2、假设此时你是王维的兄弟们，看着王维不能和他们一起庆祝，你会感慨地说什么呢?生：“少一人” 3、我们再悄悄地默读，想想这幅画面最不完善的地方是什么? 生：“少一人” 4、指导朗读：“少一人”是诗人此时最大的哀痛，让我们带着这种哀痛，一起来表达诗人心中无奈的呐喊遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。齐读 (三)指导背诵，情景交融 师：你们读的让
14、教师都感到深深的哀痛。可现在正遇到重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们肯定在身上插上茱萸香草了，肯定在饮菊花酒了，肯定在登高远眺了，你们可知道，我 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：此时此刻，我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们也肯定正惦念着我，我的心里又多了一丝劝慰。“遥知” 生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我 生：每逢佳节倍思亲! 齐读全诗感悟。 背诵古诗。 五、回扣诗眼，感悟诗“心” 1、师：学完整首诗，我们再来看看“忆”，此时的“忆”还单单只是回忆吗? “忆”翻译成什么意思才更为贴切? 生：思念 师：特别精确，所以在诗的正文中
15、诗人就用了一个什么字? 生：思 2、师：太棒了，“忆”和“思”原本就是一组近义词,都是指思念。既然诗人如此思念家乡的亲人，为什么不回去呢?课件出示：王维，唐代大诗人，十五岁就离开了家乡到长安读书，到二十岁考中进士。这段时间，他始终漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生深厚的思乡之情，尤其在佳节到来之际，这种情感更加剧烈。这首诗就是在这种状况下创作的。 3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。此时的思念就似美酒一样，越酿越醇，于是才写出这首思乡的名篇九月九日忆山东兄弟，才诞生了思乡的千古名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 六、举一反三，迁移拓展 是啊，古往今来
16、，怀乡思亲的人们留下了很多千古佳句。我们一起来学学这两首：出示泊船瓜洲(宋王安石)、杂诗(唐王维) 泊船瓜洲杂诗 (宋)王安石(唐)王维 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。君自家乡来，应知家乡事。 春风又绿江南岸，明月何时照我还?来日绮窗前，寒梅著花未? 假设你有亲人在外地工作，你能用一段话说说你对他的思念吗? 对于教学月心得体会范本四 参与诸暨市教师进修学校32学时培训，有幸听了罗才军教师讲的文体意识观照下的语文教学，感受许多，大有启发，发觉在教学中还有许多缺乏。下面我就谈谈我的体会： 罗教师总结了我们教学语文的教法：整体感知、字词教学、语言感悟、回归整体、小结作业。确实如此，罗教师可谓把基层
17、教师的教法说明白了。这样的教学使我们的学生对语文课堂敬而远之呢？语文教学成了一种模式，我们真的该重新思索语文教学了。 罗教师从文体动身，告知我们语文就要上出语文味，上出文体会。详细来说，教散文的时候，我们不能不抓住“形散而神聚”的特点，“执其形，感其神，悟其言”；教学童话时不能不让学生发挥想象，亲历文本，感受语言的诗意和美妙，这是童话最大的特征；而教学叙事性文章的时候，不行不引领学生从简洁表层的理解走向立体丰富的感受。再有叙事性文章，把握内在的张力和冲突冲突，；教说明性文章的时候，我们不能不带着学生洞见内部构造的井然有序，构造的清楚缜密和语言的精确简练，从而发觉另一种与含蓄缠绵相反的练达和潇洒
18、之美，这是说明性文章的美学追求；教学古典小说，我们不能不进展阅读方法的训练，人物形象的感知和情节的分析，教学文言文和古诗，我们不能不引导学生诵读积存语感，获得审美体验，并传承其中的经典文化，所以教每一类文章我们都要有张显这一类文体特征的过程。假如任有不敬重文体特征的千篇1律的模式化教学大行其肆，不仅消弭了课文，作为文学作品的美感被消弭了，更消弭了作为语文教师的专业立场和职业的尊严。 一、作为一线教师，面对学校阅历式治理传承下来的“陈规陋俗”，上级教研部门的“指手画脚”，课程标准的“条条框框”，网络书本上“五花八门的模式”， 就似乎“误入藕花深处” ，陷入 “山重水复疑无路”的境地，迷茫加疲乏，
19、然后就麻木了。这时候就需要清楚的思辨力，指导都没错，但不是任何指导对自己都是百分百的有益，都要满盘皆收，尽信书则不如无书，同理，尽信师也不如无师，尽信“专”更不行取。要选择，取其精华适合自己和学生的争取内化，遗弃糟粕不适合自己的坚决丢掉，深度钻研课标，关注实际教学效果，一点一点的去琢磨，实践，反思，总结，积存，总会柳暗花明又一村。 二、“警觉走入惯性的迷茫：全部课文，一种教法！”曾几何时，我们在刚走上工作岗位的教师面前振振有词：语文课就是那几个环节，导入新课，整体感知，文本细读，拓展延长等等。十多年来，都是在使用一种套路，不断重复昨天的故事，泥古模式，落于窠臼。周一贯教师说“对一个教师来说，最
20、拿手的往往是下招”，我们每天也在想“招”，大多数“招”都是用来“应付”学生治理、学校治理，应付检查、考核与评比的，对教材的理解除了上公开课才去网上搜罗新招、奇招，何曾有自己灌注心血之招？没有谁的胜利是随任凭便的，习以为常、固步自封就是最大的障碍，只有扎根教学的土壤，与学生泡在一起，摒弃急躁，潜心讨论，不随大流，方可有所为。 三、管建刚教师十年磨一剑，矢志不渝讨论习作教学，才得一鸣惊人。罗教师“拥有开阔的课程视野、精彩的文本细读力量和灵动的课堂驾驭技巧，教学风格精致大气、扎实稳重、底蕴浑厚、语言诗意。”这样的功夫“冰冻三尺非一日之寒”啦。其他名师、特级哪一位不是耐得住孤独，忍得住孤独，熬得住苦痛
21、，数十年如一日的读书、讨论、写作，最终才能一举成名或一课成名。所以，看名师大腕的今日光环有多闪烁，就该看到昨天他的求索之路有多艰辛。 四、小语教坛一直都是百花齐放，近乎乱花渐欲迷人眼，各种教学主见流派精彩纷呈，那都是各位或数位特级们的泣血之作。情境教学，主题教学，单元整组教学，诗意语文，情智语文每一种都散发着迷人的芳香，都是小语园地绽放的一株奇葩。比方今晚罗教师提出的文体观照下的语文教学，解读文本需表达文体特点，有教师马上追问“指向写作的阅读教学”，苗教师答复的特别好，“罗教师也只给我们翻开了一扇语文教学的窗”，我们又多了一个眺望口、思考点，而不是顾此肯定就要失彼，博采众长，学习诸子百家，指导自己的教学，为我所用，岂不美哉！ 总结：听“军”一席话，胜读三年书。感谢，罗教师，感谢，诸暨教师进修学校。