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1、 放风筝说课稿(8篇)放风筝说课稿篇一 1学问与技能目标： (l)学会喷枪工具的使用； (2)把握对图形进展彩色处理的方法； (3)使学生了解雪的形成过程。 2过程和方法目标： 感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，把握使用喷枪绘画的根本方法。 3情感与价值观目标： 培育学生制造美、观赏美的力量，激发他们喜爱大自然的热忱。培育学生的创新精神和力量。 结合教学目标我确定本课教学的重难点为： 把握用喷枪工具进展涂色的方法。 课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地表达学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、欢乐教学法，并且启
2、发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉醉在欢乐的开心的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思索，启发他们进展问题的解决，让他们充分地进展实践领悟方法，进展有效的学习，并在学习的探究中进展创新。 一、激发兴趣，导入课题: “兴趣是最好的教师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很简单唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最正确的心理获得学问，求得欢乐。为此，在新课开头创设了这样一个趣味情境： 1、上节
3、课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本事？ 2、师：同学们，教师这儿有两幅画，请你选一选，你喜爱哪一幅？为什么呢？（出示） 3、学生答复。 4、师：嗯，其次幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今日，我们就连续学习第六课画风筝里的喷枪工具。 二、任务驱动，学习新课： （一）任务驱动，学习喷枪工具的使用： 1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间消遣嬉戏活动始终连续到今日。人们始终喜爱这项嬉戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家看这幅春天的图片，现在我们
4、来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？ 2、师：我们来添画上去，好吗？ 3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。 4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。 5、学生操作。 6、师点评。我发觉，大家都学会用喷枪工具，谁情愿来介绍一下你是使用喷枪工具的小窍门呢？ 7、学生操作讲解 8、师点评。 在这个环节中，教师是在激发出他们的“认知冲突”后，才进展新学问的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进展动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧学问的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的欢乐因素，构建积极的学习气氛，让学生在奇妙与欢乐的引导下走
5、进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参加者。 （二）赏练结合，综合创作。 1、师：有了这么多作画的武器呀，教师信任，我们小画家们的画图本事肯定更高了。现在，教师要来考考大家了。 2、师：冬天气温很低，地面温度低于零度，高空云层温度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。这些雪花增大到肯定程度，气流就托不住了，就从云层里掉在地面上来。这就是下雪了，充分发挥你的想象，画幅雪景图吧。 3、师：现在，要把你心中的雪景画出来吧，怎么来装扮？用哪些颜色来装扮是最适合、最美的？请大相互沟通。 4、师：谁先来说说？ 5、学生练习。 在学生的练习中，常常会发觉一些问题作品，对于其中的一些共性或是突出
6、的问题，一般我让学生们自己去发觉问题，这样既有利于培育他们观看发觉问题的力量，同时，通过学生间的指导，学生的学习效果更高些。而且在此环节的设计中，我结合实际生活，激发学生实践的欲望，让他们在轻松、愉悦的操作中突破难点。 三、评价作品，总结延长。 1、师：好，我看大家都设计得差不多了，由于时间关系，我们临时停一下，好吗？ 2、自评。展现2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。 3、互评，师：谁来说说你的看法呢？ 通过这样的作品评价，教师和学生一起梳理本课学问点，并通过多维度的作品评价方式鼓励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面提高。在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，敬
7、重学生的共性和制造性，针对同一作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和鼓舞。 师：同学们，今日我们学习了喷枪工具的使用，通过学习同学们学到了许多的本事，教师很快乐，教师最快乐的是同学们会自己学习了，还当了一回小画家，画出心中的美景，盼望同学们连续好好学习，用学到的本事美化四周环境、美化生活。 放风筝说课稿篇二 （一）教材 风筝是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，由于有了他的存在，生活才具有了诗性的光芒，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现浓浓的兄弟之情。可是，细读作
8、品，的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是心情消长的线索，也是简单思想感情的分散载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。 （二）学情 风筝面对的学习群体是一群刚进初中的十一二岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年月，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是鼓舞与支持，是牵挂与思念。所以受经受与学问积存水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章要到达深层理解必定有肯定难度。而
9、且我班学生群体中按学习力量、感悟力量区分又有几个不同的层次；所以教师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷安排教学过程。 （一）教学目标 依据全日制义务教育语文课程标准的根本精神，语文学习必需强调和协调学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： 学问力量目标： 1积存“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。 过程方法目标：自主、合作、探究式的探讨问题。 情感态度与价值观目标：感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 （二）教学重
10、难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中的“悲伤”之情作为教学的难点。 （三）课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，构造的别致，加上语言运用的超群艺术功力，需要把握的东西比拟多。加上农村学生根底差的特点，我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时熟识课文内容，积存文中重点词语，了解及写作背景。其次课时在整体感知课文内容的根底上，多角度、有创意地理解课文，体会的思想感情。第三课时将本文与满天的风筝进展比照阅读。这里我重点说明其次课时。 本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解的写作风格，而且文章中疑难的
11、问题较多，所以学起来有肯定难度。再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中表达语文的熏陶感染作用，表达课堂民主、师生公平对话的教学理念。 为了到达既定的教学目标，我设计了如下的教学程序： （一）激情导入，初步感知 首先，用多媒体课件展现在阳春三月放飞风筝的情景，并配以教师一段声情并茂的导入词：岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即
12、便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜美，欢乐。风筝给单纯的童年带来了别样的欢乐，这欢乐化成一段长期记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中 好的导入如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 （二）与文本对话落实重难点 轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积存了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲高山流水做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思索：全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。 为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思索题： 1、哪些地方表达了小兄弟
13、对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。 2、“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？详细是怎样的？ 这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了剧烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个熬炼自我、展现自我的舞台，解放其思想和共性，转变以承受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是盼望小兄弟有长进，是恨铁不成钢的手足
14、亲情。从而突破文章的教学重点。 3、我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲伤”？ 对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进展沟通和争论，进展赏析和朗读，然后再全班沟通。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲伤”之情。 4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然遗忘了，这说明白什么？ （三）与对话感悟主旨 读了本文之后让学生谈谈：“此时假如鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟特别关怀爱惜，特别盼望他能用心读书；也可能会说不要再责备自已了，那不是你的错
15、，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他们对主题的理解。 最终教师加以总结：风筝用布满诗意的笔调叙写了一段人间真情，它似一曲温馨的歌谣，让我们沉醉于自然、和谐、水乳的交融的诗情画意中。最终，在学生观赏山东潍坊风筝节的喜悦气氛中完毕全文。 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之成效。我的板书是一只展翅飞行状的风筝，风筝上压着鲜红的“精神虐杀”，一边是“我”不许弟弟放风筝，一边是弟弟的痴迷风筝，这承载着童年梦幻的风筝呈现了浓浓的亲情，而且板书简洁明白，形象地表达了全文的主要内容和教学重点。 放风筝说课稿篇三 今日我优秀说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册2
16、0课纸船微风筝，是第五单元中的第四篇课文。 （一）文本解读： 纸船微风筝讲的是一个很感人的新事，新事讲了小松鼠和小熊由于纸船微风筝成为了好朋友，先来又由于一点点小事而吵架，最先两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。 新事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之先，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。 对于这样一篇文章，勇于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。通过文章的学习使学生在
17、学习中反思、在反思中自悟、从而克制自私、任性、以自我为中心等不良品行。 另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话颜色浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”！“祝你幸福”！“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 （二）、文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处，团结开作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮忙、不和相处，敬重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互
18、赞扬、学会观赏别人的根底上能更好地与人沟通。 （一） 教学目标： 1、熟悉8个生字，这8个要熟悉的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深薄的友情之情。 3、抓住“松鼠下兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么下兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 （二）教学重点： 1、熟悉8个生字，这8个要熟悉的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、
19、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深薄的友情。 教学难点：抓住“松鼠下兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么下兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 1、充分利用儿童的生活阅历进展识字教学，在识字教学的进程中注意教给学生识字方法，力求识用结开。 2、为学生创设多种语文实践的时机,加强学生“听、说、读、写”的力量。 3、“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性，激扬美性效劳
20、。 （一）、实物导入，引发学生兴趣 1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看教师手里拿的是什么？”依据学生答复,师板贴实物纸船微风筝。 2、板书课题：20.纸船微风筝 3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船微风筝之间究竟发生了一个什么样的新事呢？ （激发学生的“阅读期盼“，针对儿童的心理特点，奇妙地创设情境，建立一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望） （二）、自读课文，整体感知。 1、自读要求：读准字音，读通课文。 2、汇报沟通自学状况： （1）、读生字卡 （2）、找朋友嬉戏连字成词【在嬉戏中稳固生字，在轻松开心地气氛中学习，既激发了学生的学习兴趣，又熬炼了
21、学生的口头表达力量。】 （3）请学生说说读了课文先你读懂了些什么？ （三）、读文识词，通读理解。 1、学习16自然段 （1）自读16自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船微风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？ (2)指名沟通。师随机板书：欢乐、幸福 (3)指导朗读“祝你欢乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船微风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？ （4）指名读，小教师读，齐读。 （5）齐读16自然段。 2、学习711自然段 （1）自由读711自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？ （2）指名沟通，随机板书：漂浮、漂流，分别写在纸船微风筝的
22、实物下方。 （3）联系实物，比拟识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？ （4）用“漂浮、漂流”造句。 （注意教给识字方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活阅历，区分同音字“飘、漂”的形和义，并且力求做到识用结开，用“漂浮、漂流”造句。） （5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难受得心情。 师：小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情肯定很 生：难受、难过。板书：难受 放风筝说课稿篇四 风筝一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由编入散文诗集野草。 文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没长进的玩艺”，行为非常粗暴。待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精
23、神的虐杀”。虽然事隔长远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。 这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。 对于文章的主题，可以从多角度去端详：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解 1、（学问和力量）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读力量，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 2、（情感态度和价值观）结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 3、（过程和方法）发挥学生
24、的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。 4、（写作指导）学习本文在表达中饱含深情的写法。 训练阅读力量，提练文章主干。 结合个人人生阅历及阅读体验，体会的思想感情。 本文意蕴丰富，选编此文，无非是由于此文为我们提出了如何进展儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。 由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对
25、冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。 人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观颜色的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面的差异面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。 现代语文教育特殊需要提倡师生之间的公平对话，也特殊需要留意敬重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。 阅读风筝一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体会的情感变化，阅读是学生共性化行为，教师可利用阅
26、读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。 1、在教学前，教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 2、把课后练习融于教学的过程中。 3、可用多媒体帮助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。 教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；其次课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。 新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管风筝一文属早期，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心地体悟中，在教师适时
27、点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开学问大门的钥匙。 我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、沟通，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地承受，索取意义，而是积极主动地发觉、建构意义，甚至制造意义。 1、反复读课文，借助工具书解决生字词。 2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。 4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。 5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 在教学过程中，根据以下程序操作： （一）创设情境
28、，有感情朗读课文。 （二）多角度理解课文： 1、为什么观察风筝会“惊异和悲伤”？ 2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来称之为什么？ 3、多年之后“我”对当年的行为有了新的熟悉，有了什么论文，这种转变说明白什么？ 4、“我”对于自己的过错，想到补过方法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？ （三）学生质疑。 （四）思维拓展训练： 1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。 2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。 （五）总结：风筝不仅是呈现了人
29、内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。 （六）作业：课后探讨 1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。 2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误会和冲突？ 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在干净感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生
30、独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培育学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。 放风筝说课稿篇五 教材分析 风筝是人教版义务教育课程标准试验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我“童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清爽，文章既写了“我们“放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了丧失风筝时的难过，同时还表达了孩子们对幸福和盼望的向往。文章自始至终，布满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文表达层次清楚，依照做风筝、放
31、风筝和找风筝的次序把大事的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着大事的进展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 依据课文的特点和学生的实际，我对本课的教学目标和重难点制定如下： 1、联系上下文、联系生活阅历，理解“向往“垂头丧气“等词语在课文中的意思。 2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。 3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福“;学习小伙伴们在难过绝望时仍旧布满盼望，不断找“幸福“的信念和士气。 重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心
32、情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化写详细的。 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲“的根本思路，主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，详细结合教学过程绽开阐述。 下面我具体讲解我的教学设想： 首先课前布置学生搜集有关风筝的资料。这一个课前预备很有意义，它可以开阔学生的视野，养成搜集信息的习惯，对课文的学习特别有利，惋惜在实际教学中做的往往不够。 上这篇课文，我是这样导入的：同学们，你们也放过风筝，说说你放风筝的经受。沟通后出示有关风筝的资料袋，再让学生给同学介绍。这个环节是从
33、学生熟识的情境引入。我把生活中的体验引入课堂，让学生在不知不觉中感悟，激发学生的积极性。另一个对课外资源的沟通，有利于学生养成搜集资料的好习惯。 其次个环节是初读课文，整体感知。我习惯让学生连读两遍课文，实践证明效果比拟好，而且学生是有兴趣的。接着才让学生思索：课文围绕风筝，写了哪些内容？此时信任大局部学生都会找出课文主要写做风筝、放风筝、找风筝。教师板书：做、放、找。指着板书说，请同学们选着三局部内容的任一局部，仔细朗读，预备读给全班同学听。在学生个别读的时候，相机教学生字词。这个环节就是引导学生反复读课文。我们在一线上课的教师都有个感觉，假如课文朗读不充分，就忙着感悟，往往收不到较好的效果。 第三个环节是细读课文，品尝感悟。这是本节课教学的重点地方。首先让学生读课文第一句，问：我们这些孩子，做风筝、放风筝时有哪些欢乐呢？学生扫瞄课文，沟通自己的看法。然后教师引导归纳。先说说写做风筝时，哪些词语可以让我们体会到一种欢乐。主要抓住这几个