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1、揠苗助长教案及反思一、激趣导入，提醒课题。同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报沟通)指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为根底进展字的学习， 对于学生来说，识记字更较简洁。)请小朋友把手拿出来和教师一 起写，有一个地方简洁写错。(第 10 笔和 11 笔)(写完“寓言”)简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告知我们一个深刻的道理。完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今日这节课，我们就来学习第
2、一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法; 读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。二、初读指导。 1、生字词语： (1)出示生字词Sngjiop宋国焦急筋疲力尽bmnk兴致勃勃-纳闷-枯死(2) 自由读一读，假设还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。提示：“宋国”的“宋”是平舌音。(3) 指导写“焦”(上下构造的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要留意上面的“隹”
3、要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。2、初读课文。生疏了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利， 要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;其次，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。三、理清课文思路。1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。出示：宋国有个农夫，由于，就把禾苗，结果禾苗。学生依据教师供给的句式说一说故事内容。进展学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，其次句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，假设是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事
4、情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应当有的力量，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括力量的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)四、精读指导。今日，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必需读好，读出感情，怎样才能有感情呢? 第一要想像课文描写的情景;其次要认真揣摩人物的心理。1、用这样的方法读一读课文。2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，参加一些
5、话语等。)3、评一评。(评后再请一组学生演一演)对读和演的评价。教师相机点拨。 (抓住关键词：希望理解意思， “巴”就是急迫、迫切的意思，“希望”就是格外急迫、迫切地希 望。每天前天去过了，昨天去过了，今日也来了，明天还要去，没 有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说， 那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会 纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)在学生演的过程中教师完成板书板书设计意图：依据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。4、说一说。(依据教师的板书说一说这个故事) 五、提醒寓意。1、当农夫其次天跑到田里一
6、看，觉察全部的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。2、在学生发言的根底上小结，提醒出寓意：违反了事物的进展规律、急于求成，反而会误了大事!3、举例说明：其实我们的身边也有像揠苗助长中农夫的例子，你能举一举吗?六、成语拓展同学们，中国有很多流传千古的寓言，有很多已经演化成了成语， 像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今日学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的课件出示： 来自寓言故事的成语狐假虎威、坐井观天、揠苗助长鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经把握的 学问，过渡到刚学的学问，再到将要学到的学问，不但稳固了学问， 使的旧知
7、更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)七、作业设计1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、中国有很多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的力量。)这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容
8、。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出共性，解读文本。但是在设疑的时候无视了一个问题，没有抓住重要问题对学生进展引导，问题比较琐碎，导致没有供给应学生更多的思维空间让他们自己去觉察问题，解决问题。其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以承受逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。第三，综观全堂课，教学设计不够颖，能吸引学生的成分比较少，可以承受读完课文后，让学生对本故事进展表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果提醒寓意，让学生从中受到教育和影响。揠苗助长是
9、九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文， 这篇课文是小学生格外宠爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动好玩。本课很好地表达了语文课程标准的理念，旨在全面提高学生的语文素养。“自主、合作、探究”是课程标准的根本理念之一，本课中这一理念得到了较好地表达。因此，在上课初始，我就从学生的兴趣入 手，创设情境，引导学生质疑。在教学过程本文来自优秀教育资源 网中，我提倡自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与， 合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。 使学生乐观地参与到探究知的过程中，激活、进展、深化学生的 思维，鼓舞学生不断创，充共享受成功的喜悦。我感到困惑的是 25 分钟的课不太好把握，一些细节的地方没敢花太多时间，以致一些环节不能深入地进展挖掘，期望各位教师能帮助我，给我一些意 见和建议。