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1、 搭石课后教学反思 结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积存、内化，在读中观赏、升华。提倡共性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 （一）以“查找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具共性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的.积存。以“美”为切入点，带着学生走
2、进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （二）、以“观赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，教师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生，尤其是学生与进展心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ （三）以“发觉美”延长课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。