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1、搭石教学反思（搭石教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇搭石教学反思五年级上册搭石教学反思1我在教学（搭石）这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美为主线，贯穿于课堂始终。在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深入的印象。我紧紧捉住“一群人走搭石，“两个人面对面走搭石和“老人、年轻人走搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作
2、是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时，我捉住“协调有序这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？“不小心会掉进水里等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美妙的画面呈如今大家面前。对于青年人碰到老年人如何走搭石的内容，我则以“在读书的经过中，有的词语会让你心头轻轻一颤的引导方式很自然地引导学生捉住“伏和“天经地义。从“伏的品
3、词到“天经地义的过渡，又由请学生上台做“伏的动作，讲讲要不要老人千恩万谢到达自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时天经地义地帮过别的老人，而帮助别人的年轻人也会在本人年老时天经地义地得到其他年轻人的帮助。不仅让学生顺利地理解了“天经地义这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。第2篇搭石教学反思王崧舟教师曾经讲过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形
4、式。因而，我在教学（搭石）这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美为主线，贯穿于课堂始终。一、引领走进文本随风潜入夜（语文课程标准）指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，遭到情感熏陶，享受审美乐趣。根据这一理念，我把文中抽象的文字复原为生动的画面。课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆
5、上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石很自然地使搭石浮出课本，我的一句“假如没有搭石，村里的人们又是怎么过河？的追问，孩子们对“人们就必须脱鞋挽裤。有了更深地体会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。二、理解感悟文本润物细无声在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深入的印象。我紧紧捉住“一群人走搭石，“两个人面对面走搭石和“老人、年轻人走搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道
6、风景。如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时，我捉住“协调有序这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？“不小心会掉进水里等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美妙的画面呈如今大家面前。对于青年人碰到老年人如何走搭石的内容，我则以“在读书的经过中，有的词语会让你心头轻轻一颤的
7、引导方式很自然地引导学生捉住“伏和“天经地义。从“伏的品词到“天经地义的过渡，又由请学生上台做“伏的动作，讲讲要不要老人千恩万谢到达自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时天经地义地帮过别的老人，而帮助别人的年轻人也会在本人年老时天经地义地得到其他年轻人的帮助。不仅让学生顺利地理解了“天经地义这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中珍贵的语文味。三、拓展延伸文本功到自然成（新课程标准）指出：“教材要有开放性和弹性。教材的开放性
8、表如今教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。因而，在整堂课的教学中，我很重视对学生想象力的培养。我在创设了一定的情境后，引导学生进行适当的想象，不但培养了学生的想象力，发展创造性思维，而且借助学生的想象加深了对文本的理解。如最后一环节的写话训练，在感悟了三块内容描写不同的对象走搭石的情景后，学生在头脑中已通过想象储存了很多关于人们走搭石的情景画面，这时我便引导学生通过朗读激活画面，再引导想象，效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石，还有不同的走搭石的情景画面。这时，我让学生模
9、拟课文去讲去写，学生的想象思维很快被调动起来，讲内心的话表内心的情自然是水到渠成。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。当然，教学永远是一门遗憾的艺术，还有很多需要我们改正的地方。我更清楚新课改的探究之路还很长，怎样真正落实新课改的思想，是我今后教学考虑和实验的主旋律。第3篇搭石教学反思（搭石）一文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话
10、家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德也正是“搭石默默无闻中凸现出的精神。在教学本课时，我的成功之处在于：一、以读带讲，读中感悟。由于本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读这一环节的。1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边考虑。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来讲讲。让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，
11、这就是搭石。2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?在书上找一找。通过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很费事，进而明白了“脱鞋挽裤的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了如何的印象?学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好似走进了作者的心里。4.捉住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感遭到了画面美、音乐美它像一首清新的小诗。二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。本文是一篇借物喻
12、人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是如何围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是由于他有一双擅长发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了本人的想象力。因而在这时我就势引导学生运用这种方法展开本人的想象讲一段话。本节课的缺乏之处在于：在课堂教学的经过中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，由于学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现本人，所以一度有点失控。课堂调控能力是一个合格教师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。第4篇搭石教学反思（搭石）是一篇乡土气息浓
13、重的文章，它通过淳朴感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、互相忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为别人着想的优美情感，表达了作者对故土人、故土事无穷而深入的缅怀之情。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、设疑：投石问路。上课伊始，我引导孩子们围绕“路展开沟通：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢?此环节充分调动了学生的积累，有的谈当代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间
14、，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会如何做呢?让学生敞开心扉，大胆想象，并讲出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。2、引读：感受乡情。首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇摆晃走在搭石上的高兴心情，并读出哒哒哒的音律美!尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。其次，让学生潜心读书，考虑并标画相关语句：搭石路上曾发生过如何的故事呢?学生边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为典范，创造和
15、谐美妙的幸福画面!3、拓展：情感升华。学习语文是为了更好地沟通和表达，让我们拿起笔模拟作者的写法写一写身边让你感动的霎时。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动，去享受生活的美妙。沟通发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞!二、成功之处此文教完感觉挺幸福的，由于像是回到了童年，过了一把瘾!固然年代离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了很多感人的霎时。三、缺乏之处学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。四、改良
16、措施假如再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导捉住关键词语读出轻重缓急;或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。第5篇搭石教学反思（搭石）一文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息，展示了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪，乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德
17、也正是“搭石默默无闻中凸现出的精神。本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。根据本文特点，结合新的课程理念，结合本学期我校的教学研究专题，这课书教学经过就是围绕“发现美，感受美这一主题，引导学生紧紧捉住“搭石，构成家乡的一道风景这关键句开展课堂教学。第6篇搭石教学反思我近期的讲课在“读和“听的方面有了一些新的尝试。（搭石）这片课文的语言朴素而秀美，内容非常贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比拟活跃。但两个班的特点不一样，一班的同学管不住本人，热爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，
18、无论在读和听方面都的加强练习。读的方式有多种的，先是默读找出生字词，解决生字词的读音后，自读课文，为催促会偷懒得学生一定得亲身巡视。然后自读读通畅，再齐读，分小组赛读，抓错字的字音。选择喜欢的句子反复读一读，每次的要求都不同。而我在一旁调动气氛，一节课下来，大家都颇有兴致的。而且，我最大的收获是学会捕捉即便生成的教学机遇，捉住生成的教育资源，点燃学生的表现热情，使课堂真正成为我和学生共同创作的舞台。在课堂上，我即兴让学生把几个走搭石的场景都演了一遍，加深了印象，感受也深入多了，有时想想：备课太具体了，反而局限了本人，有时抛开教案的束缚，自由的发挥还会有一想不到的收第7篇搭石教学反思本节课由于是
19、第二课时的教学，重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是如何通过平凡的小事让我们感遭到美的。课后静心反思，感触颇多。在教学预设时，我着重从下面几方面下工夫：首先，注重学生的听、讲、读、写的训练。在课堂中，通太多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，考虑、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强讲、写的训练，设计了通过教师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能讲一讲，在我们的生活中，哪些事情让你感遭到了美？你又做了哪些事，让别人感遭到了美？把你感遭到的美写下来。进行讲写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读评价，描绘画面评价，培
20、养学生认真倾听的良好品质。其次，注重教授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，把握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如捉住重点词语理解，联络上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。总之，在本节课教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在对学生进行听讲读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱别人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比方在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语
21、中浸透。进而让学生感遭到：勤劳是美、助人是美、辞让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。但在教学中也存在下面缺乏：1、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美临时改成了“讲一讲你感遭到的美使写的训练没有完成。2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想浸透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容过多，想讲授的过多，因此对文章个别语句分析理解不是很到位。第8篇搭石教学反思本节课能把（新课程）崭新的理念贯穿在整个教学经过中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：教师和他们是平等的对话
22、关系，讲台并非是教师专有的阵地，教师会经常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里发挥本人才能。（搭石）上完后，能够看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表本人的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把本人的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，这是教学相长的好时机。老师要擅长发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联合着故土的小路，联合着乡亲们美妙的情感。这句话
23、怎么理解？讲真的，这句话含义很深入，我以为对四年级的小学生不免太难了。由于文章语言外表比拟易明，但内涵隐晦，作为教师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。另一位同学接着回答：“这句话外表是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，
24、鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，进而对课文有更深入的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的浸透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。（新课程标准）指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表如今教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。“为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只要这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。第9篇搭石教学
25、反思（搭石）是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如“搭石一般于默默无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。一、以寻找美统领全段这篇课文文字固然粗浅，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开场
26、，让学生读书，谈谈本人的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，我立即捉住这个“美字做文章，让学生快速地阅读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感遭到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全段，完全能够得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开场感受“搭石，欣赏“搭石，寻找美的画面。二、捉住关键词句感悟美在教学第3自然段“行人走搭石时，我引导学生捉住“协调有序，师生合作读，想象人们“走搭石的画面；让学生敲击桌子发出的“踏踏声，模拟一行人走搭石的声音，进而形
27、象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。引导学生捉住“清波漾漾、人影绰绰，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人忽然止步，感受心灵美。进而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。三、多种形式地读感受美这是一篇美文，语言优美，非常合适朗读和语言的积累。我让学生充分地读。如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，让每个学生都有读的时机。关注朗读的层次性，通过评价性的语言，老师的引导，层层递进。如开场通过朗读找出体现美的句子，再捉住重点词理解体会搭石的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学生的情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音乐
28、的美，诗歌的美。在教学本课后，我觉得本人在关注全体学生方面做得还不够。关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学经过中，老师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么能力。再如，在课堂上，不同层次的学生老师都要有所关注，不能让成绩好或表现积极的学生独占课堂，而基础较差的学生却一无所获。第10篇搭石教学反思（搭石）是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间弥漫着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如“搭石一般于默默
29、无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。一、以寻找美统领全段这篇课文文字固然粗浅，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开场，让学生读书，谈谈本人的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，我立即捉住这个“美字做文章，让学生快速地阅读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感遭到美呢？这是一个难度
30、很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全段，完全能够得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开场感受“搭石，欣赏“搭石，寻找美的画面。二、捉住关键词句感悟美在教学第3自然段“行人走搭石时，我引导学生捉住“协调有序，师生合作读，想象人们“走搭石的画面；让学生敲击桌子发出的“踏踏声，模拟一行人走搭石的声音，进而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。引导学生捉住“清波漾漾、人影绰绰，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人忽然止步，感受心灵美。进而整
31、段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。三、多种形式地读感受美这是一篇美文，语言优美，非常合适朗读和语言的积累。我让学生充分地读。如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，让每个学生都有读的时机。关注朗读的层次性，通过评价性的语言，老师的引导，层层递进。如开场通过朗读找出体现美的句子，再捉住重点词理解体会搭石的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学生的情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音乐的美，诗歌的美。在教学本课后，我觉得本人在关注全体学生方面做得还不够。关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学经过中，老师头脑中时刻要有关注全体
32、学生的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么能力。再如，在课堂上，不同层次的学生老师都要有所关注，不能让成绩好或表现积极的学生独占课堂，而基础较差的学生却一无所获。搭石教学反思这篇文章共28293字。（地理教学反思）：第1篇地理教学反思第一对学生一定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必须认真听。如今我感觉绝对不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不认真学或者甚至是违背纪律干扰我的教（二年级数学教学反思）：第1篇二年级数学教学反思学期已经结束，这个学期紧张繁忙而收获多多。总体来讲，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严