《捞铁牛小学四年级语文教案（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《捞铁牛小学四年级语文教案（7篇）.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 捞铁牛小学四年级语文教案（通用7篇）捞铁牛小学四年级语文教案 篇1 第一课时 教学目的： 1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、谈论纷纷、和尚、船舱、漂浮、绳子”等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们学习课文捞铁牛，板书课题。 “捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？ 2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？） 二、自学生字新词 1、音形难点：潜、陷、尚、论（多音字） 2、组词语 宋（）拴（）陷（）论（） 送（）栓（）滔（）轮（） 绳（）绑（）铲（）拖（） 蝇（）梆（）产（）施（） 3、理解词义
2、 宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。 河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 谈论纷纷：很多人在谈论，各说各的看法。谈论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。 熟识：知道得清晰。 水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。 潜水：隐蔽在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的一般船员。 浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水
3、利工程的专家。 和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。 三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文 1、小声自读课文。 2、争论每个自然段写什么内容？ 第一自然段：铁牛陷入淤泥。 其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。 第三自然段：和尚做了预备工作。 第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。 第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。 第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。 第七自然段：和尚名叫怀丙。 四、分自然段朗读课文 思索：课文写了什么内容？按什么挨次写的？ 五、布置作业 1、抄写词语 2、朗读课文 3、思索课后习题 其次课时 教学目的： 1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感
4、受古代劳动人民的聪慧才智。 2、练习抓住课文主要内容 教学重点： 捞铁牛经过，包括预备工作，打捞过程。 教学难点： 抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。 教学过程： 一、朗读全文 思索： 1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙） 2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点？（板书：精彩） 二、学习课文第一自然段 1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？ 2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走） 三、学习课文其次自然段 1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？（人们谈论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无方法，
5、是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。） 2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“谈论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。） 3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比拟落后。 4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回） 过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？我们先来看预备工作局部，看看他那些地方做的精彩。 四、学习课文第三自然段 1、指名读第三自然段。 2、谁知道做了哪四项预备工作？（摸清地点，两
6、只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。） 3、齐读这一段，进一步体会精彩的预备。 五、学习课文第四、五、六自然段 接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？ 1、自由读课文。 2、指名答：分几步做的？ 3、哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞） 4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？ 5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。 小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。 六、小结 1、和尚想出这么精彩的方法，是由于他在哪个字上动了脑筋？（水） 2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么
7、精彩的方法就是由于他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。盼望同学们用科学学问充实自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。 七、总结全文 1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么？从中受到了什么启发？ （说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的奉献。我们这一代更应当爱科学，用科学。） 2、沟通其它利用水的浮力的事。 捞铁牛小学四年级语文教案 篇2 教学目的： 1、学问方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按肯定的挨次写的方法。 2、力量方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟
8、识”、“精彩”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感及其他进展方面：体会古代劳动人民的聪慧才智；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培育学生的创新意识和实践精神。 教学重、难点： 1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项预备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 2、初步学习归纳段落大意。 课时安排： 三课时 教学预备： 教学课件、录像、试验演示器材。 第一课时 教学过程： 一、板书课题 二、初读课文 1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。 2、练习读熟课文。 3、在教师指导下，初步理解课文中的局部生字新词（浮桥、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。 4、默读全文，试提
9、出不懂的问题。 三、再读课文，结合课后思索题，尝试分段 四、课堂练习 熟读课文，书写生字。 其次课时 教学过程： 一、板书课题，导入新课 学生自由读第一节,思索；为什么要把铁牛捞起来? 二、明确学习目标 这节课我们学习的目标就是要在认仔细真读书的根底上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。 三、学习新课 （一）学习其次大段 1、自由读课文，练习复述课文内容。 2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。 3、学生大组沟通段意概括状况。 （二）学习第三大段 1、指名读，思索：这段中的三个自然段分别写得是什么？ 2、学习第一节： 自由读，尝试针对段落提出问题。 理解段中“试
10、试”的含义。 3、学习其次、三节： 师范读生小组学习结合课件板画，弄清怀丙是怎样做预备工作的。 指导学生沟通学习状况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后挨次。 生小组自学师指导局部学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。 指导学生沟通，明白“沙削减船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。 指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。 4、生尝试概括段意。 （三）学习第四大段 指名读段，生概括段意；结合课文理解“精彩”。 （四）生依据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。 四、发散思维 1、为什么和尚不把铁牛直接
11、拉到船上载回来？ 2、为什么船上要装很满的沙？ 3、你们还有什么好方法可以把铁牛“捞”回来？ 五、质疑问难 学习了这课后，还有什么不理解的地方？ 六、课堂练习 填空课文第四小节。 七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育） （略） 八、课后作业（2、3题选作一题） 1、造句：“熟识”、“精彩”。 2、画出怀丙预备工作的简图。 3、我和怀丙比才智。 附：板书设计 17、捞铁牛 怀丙-“叫水把它们送回来” 摸位置 预备捞：大船并排拴紧、牢固木料搭架 装满泥沙、粗绳 捞回来利用水的浮力 精彩的工程家 第三课时（略） （主要安排学习课文按肯定挨次写的方法教学内容） 捞铁牛小学四年级语文教案 篇3
12、 教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教育。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 教学预备： 多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大奉献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们连续学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的
13、。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲预备工作；最终讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。 3、引导学生理解“人们正在谈论纷纷。”“谈论纷纷”是什么意思？想象他们在谈论些什么？ 4、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了一句什么话？你能从课文
14、里把这句话找出来吗？用“”划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。 齐读这句话，体会他的自信和才智，用胸有成竹的语气读。 （二）学习第3自然段。 过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项预备工作。 1、 请默读其次段，找一找哪4项预备工作？用自己的话说说。（第一步、其次步等或先、然后等） 2、 看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项预备工作，先后挨次的词用标出（检
15、查落实，指名说。） 3、争论： 和尚做了哪四项预备工作？ 第一项预备工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项预备工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项预备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同讨论，然后在全班沟通） 板书：大船装沙 并船搭架 粗绳拴牛 3、怀丙做四项预备工作，他为什么要这么做？ 4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回忆四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。 （三）学习第46自然段。 1、自由朗读第46自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文
16、是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 捞铁牛小学四年级语文教案 篇4 教学目标 1、学生能会写8个生字，熟悉9个生字。 2、利用边读边想的方法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项预备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学习复述课文。 3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪慧才智，培育学科学、爱科学的精神。 教学重点 弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些预备工作，是怎样把铁牛捞上来的。 教学难点 让学生理解铁牛能捞上来的原理。
17、 教学预备 生字卡小黑板 教学过程 自主设计 第一课时 一、导入新课 中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪慧，比方我们曾经学过的称象，讲的就是人们用才智称出大象的重量。今日，我们将学习一个宋朝的历史故事捞铁牛，学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。 二、共性阅读，初步感知 1、初读课文，了解课文内容 2、读文时画诞生字。 三、自主学习 运用工具书及预习的内容，指导学生自学生字词。 四、指导读文 指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。 五、稳固生字词 稳固复习本课生字词。 六、作业 其次课时 一、导入新课 自然教师曾经与大家共同探讨了有关浮力的学问，哪位同学能回忆一下什么是浮力？ 二、朗读课
18、文，概括大意 请学生自由读课文，概括课文主要内容。 三、分析课文，理解内容 1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？ 2、自由读第三自然段，小组争论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些预备工作？预备工作的挨次可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。其次步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。 填表：首先要（），然后（），再（），又（）。 3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么方法把铁牛拉上来的？引导学生把浮力学问与本文有机结合。 4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝精彩的工程学家。） 5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方
19、运用到了浮力的.学问。 四、教师总结，指导读文 第三课时 一、复习生字 二、练习朗读课文 三、完成书后习题 1、鼓舞学生查字典做多音字的组词。 2、指导学生在熟读课文的根底上复述课文内容。 3、依据第三自然段的内容填空。 四、作业 板书：老铁牛 首先要（），然后（），再（），又（）。 捞铁牛小学四年级语文教案 篇5 教学内容分析： 1、捞铁牛是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代精彩的工程家-怀丙和尚的聪慧才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪慧才智。 2、课文按事情进展挨次记叙
20、了怀丙和尚捞铁牛的缘由、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的预备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避开了重复；最终才点出和尚的姓名和身份。 3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要连续培育学生给课文分段的力量，开头指导学生练习归纳段落大意。 教学对象分析： 四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如青蛙的眼睛赵州桥鱼和潜水艇等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人
21、民的聪慧才智较易理解。 本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学学问，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有肯定的困难。 教学目标： 教养： 把握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。 查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟识、精彩、浮桥、谈论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟识、精彩”造句。 能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。 读课文，理解课文内容，能正确答复练习1的三个问题。 能按段意给课文分段。 朗读课文。 教育： 了解怀丙和尚是怎样
22、利用水的浮力捞铁牛的，从而熟悉到古代劳动人民的聪慧才智，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。 进展： 通过学习，激爱科学的兴趣，培育科学地熟悉问题、解决问是的态度。 教学难点： 对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。 教学方法： 球形教学法 试验演示法 教学媒体： 投影机、投影片、计算机 课前预备： 协作课文的投影片。一套试验器具。（玻璃缸、船、沙等） 计算机软件 教学时间： 两课时 第一课时 教学要点： 一、学习第一段。 指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 点拨：重修浮桥还有没有别的方法？
23、为什肯定要捞铁牛？ 要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？ 指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在谈论纷纷。”“谈论纷纷”是什么意思？想象他们在谈论些什么？ 正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？ 投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。 这句话讲了几个意思？ 从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 指导学生朗读第一段。 其次课时 教学要点： 学习课文其次、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的预备工作以及捞铁牛的过程
24、。 连续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。 解决课后练习3 体会句子与句子之间的联系。 充分熟悉怀丙的确是个精彩的工程家。 教学过程： 谈话导入： 一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正值人们想方法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚消失了，他说要叫水把铁牛送回来。他毕竟用什方法把八只铁牛捞回来的呢？我们连续学习课文。 二、学习其次段。 指名读其次段，思索：为了捞铁牛，和尚做了四项预备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。 争论： 和尚做了哪四项预备工作？ 第一项预备工作是什么？（先让学生
25、用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项预备工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项预备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同讨论，然后在全班沟通） 板书：大船装沙 并船搭架 粗绳拴牛 朗读其次段。 学习第三段 自由朗读第四自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 投影这段话，组织学生争论： 和尚先让水手们干什么？（铲沙） 为什么要把船里的沙都铲到黄河里？ 船里的泥沙渐渐削减，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力气把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面
26、理解捞铁牛的过程） 试验演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。 板书：铲沙拔牛 齐读第五自然段，思索并争论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解） 点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。 朗读第五自然段，思索争论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 板书：划船拖牛众人拖牛 和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不详细写？ 齐读第六自然段。 自由朗读第三段，思索：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的
27、话说一说。（简洁表达过程） 投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚刚的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？ 争论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？ “精彩”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。 为什么说怀丙和尚是个精彩的工程家？他的精彩表现在哪些方面？ 点拨： 从怀丙和尚做的四项预备工作，可以看出他的精彩表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又预备大船装沙，再并船搭架，最终用粗绳拴牛这四项预备工作，而且这四项预备工作的挨次不行以颠倒，熟悉到怀丙和尚考虑特别周到。） 从怀丙和尚指挥水手捞铁
28、牛的过程，可以看出他的精彩表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让很多人一齐拖牛上岸，熟悉怀丙和尚指挥有方。） 投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的精彩表现在哪里？ 点拨： 洪水冲走了铁牛，冲垮了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？ “我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？ 他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。 通过刚刚的分析，怀丙的精彩表现在哪里？ 板书：考虑周到 指挥
29、有方科学地熟悉问题，解决问题 一分为二 总结全文 怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么精彩啊！直到今日，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？ 引导学生发觉课本插图的错误。 堂上练习 指导学生用“熟识”、“精彩”造句。 课后练习 朗读课文。 了解现在打捞沉船的方法。 板书设计： 17、捞铁牛 考虑周到 怀丙和尚精彩的工程家 指挥有方 科学地熟悉问题，解决问题 一分为二 大水冲牛叫水送牛 潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛 铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛 捞铁牛小学四年级语文教案 篇6 【内容简析】 本课写的是宋代和尚怀丙利
30、用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学学问解决实际问题。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。 【教学目标】 1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。 2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 重点： 1.把握生字。 2.有感情地朗读课文。 难点： 了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 【教具预备】 多媒
31、体课件（或挂图）、生字词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.课件演示打捞铁牛的情景。 2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今日我们来学习捞铁牛。出示课题，齐读课题。 二、初读课文，熟悉生字 1.学生自由读课文，边读边用“”把生字标出来。 2.小组合作认读生字，相互订正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或教师。 3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“?”。 4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。 三、再读课文，整体感知 1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。 2.范读课文（或借助录
32、音机），想想课文写了一件什么事。 3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。 四、细读课文，读中感悟 1.用自己喜爱的方式来读课文，小组争论：读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。 捞铁牛小学四年级语文教案 篇7 一、导入 出示：总有一个人，悄悄将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是悄悄奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都情愿吃，什么罪都情愿受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的盼望留给后代。 1、自由朗读 2、指名读 3、从这段话
33、中你读懂了什么？ 板书：母爱 二、初读课文 今日，就让我们一起学习课文牛的母爱，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。 1、自由朗读课文 要求：大声朗读，读准字音，读通句子 2、再读课文 读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。 3、指名读 “后来，牛的仆人寻来了，恼羞成怒的仆人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不愿让开。” 还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学教师建议你现在就把它划下来。 出示句子，齐读 三、研读课文 1、牛的仆人是怎样地抽打？（狠狠） 从哪里看出牛的仆人是狠狠地抽打
34、？ A、“扬起” 什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？ 别说抽打下来，光这个样子，我们看看都可怕。请你来读一读这个句子。教师给你读前面后来，牛的仆人寻来了 B、“皮开肉绽、哀哀叫唤” 你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血） 教师想问这位同学：假如你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？ 指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤） C、“恼羞成怒” 怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。 D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得格外悲壮。师：同学们，你觉得这是一头怎
35、样的老牛？(可怜) 2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的仆人为什么会 “恼羞成怒”呢？ 读读第三自然段 学生答复 A、“最终有一天，一头始终被人们认为忠厚、忠实的老牛渴极了，摆脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的大路。” 所以仆人很生气 B、“老牛以不行思议的识别力，快速地冲上大路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛缄默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱逐，不愿挪动半步。五分钟过去了，双方依旧僵持着。” 所以仆人特别生气 C、“人和牛就这样耗着，最终造成了堵车，后面的司机开头骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱逐，可老牛不为所动。” 所以仆人恼羞成怒 D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的仆人
36、寻来了，恼羞成怒的仆人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不愿让开。 E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对仆人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时消失在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、顽强、令人佩服） F、指导读 就请你把老牛的倔强、顽强、令人佩服读出来吧！ 师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。 生：但还是不愿让开。 3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头始终被人们认为忠厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，仆人
37、啊仆人，你为什么会这么狠心呢？读读其次自然段 A、你读懂了什么？（极度缺水） 怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤） 知道三斤水是多少吗？（出示三斤水） 就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么宝贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这宝贵的水，这怎能不使仆人恼羞成怒，再说仆人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。 B、读：后来，牛的仆人寻来了，恼羞成怒的仆人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽
38、、哀哀叫唤，但还是不愿让开。 C、我观察仆人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下（接着读） 仆人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下（接着读） 恼羞成怒的仆人失去了理智，他用劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下（接着读） D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得格外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最终说“就让我违反一次规定吧，我情愿承受一次处分。” 四、情感升华 他
39、从水车上倒出半盆水3斤左右，放在牛面前。老牛最终得到了三斤水 A、配乐朗读：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，好像在召唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈祥地看着小牛贪欲地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等仆人叫卖，在一片安静无语中，它们掉转头，渐渐往回走。” B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？ C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危急冲上大路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱逐；是什么让老牛不惜被仆人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部赐予了小牛。（母爱） D、同学们，你觉得消失在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(宏大、无私的母亲) 是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？ 拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！ 五、深情总结 同学们，母爱是无私的，母爱是宏大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，闻名诗人汪国真写下了这样一首诗： 出示汪国真母亲的爱（配乐朗读） 母亲的爱 （汪国真） 我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 又圆又亮 那是太阳赐予的光线 四月的日子 半是烂漫 半是辉煌 那是春风走过的地方