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1、 捉迷藏说课稿捉迷藏 一、说教材 1、教材内容分析： 水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，由于这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比拟熟识。我利用幼儿喜爱玩的捉迷藏嬉戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进展认知梳理，从而提高幼儿的观看力量，为今后的学习打下良好根底。整个活动奇妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的形状、颜色和从局部观看整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的嬉戏中渡过，并且语言表达力量也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探究欲
2、望。正如纲要中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。 2、幼儿现状分析： 小班幼儿年龄小，语言表达力量较差，动手力量也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。 3、目标定位： 活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。 在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们经常以他们的兴趣为动身点，设计一些教学活动，奇妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的进展。依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我们确立了认知、力量、情感等方面的
3、目标，其中既有表达沟通，又有亲身体验的。 4、目标为： （1）尝试从整体到局部观看常见的水果，提高观看力量。 （2）乐于用语言表达自己的观看和发觉。 5、活动的重点和难点： 这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观看想象、推断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓影子颜色局部，去观看、推断，从而得出水果的整体。 对于突破重点所采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的方法：注意多观看多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程 6、活
4、动预备： 活动预备是为详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和有用性，寓教育于实际操作和嬉戏中，我做了以下预备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园” 二、说教法 新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，
5、进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进展活动。 1、观看法 在整个活动中始终都利用捉迷藏的嬉戏让幼儿去仔细认真地观看，在幼儿观看的同时教师不断地用语言帮忙幼儿去完成任务，并把观看与推断更好地结合起来。 2、直观法 在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果外形的认知阅历；其次环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进展小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作
6、用。 3、谈话法 在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和较好的语言习惯。 4、嬉戏法 嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地到达活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮忙幼儿稳固想象结果。 5、操作体验法 它是幼儿建构学问的根本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，进展幼儿的观看力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影
7、子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。其次次是让幼儿查找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的稳固；通过展现“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过查找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观看、推断力量。 此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识鼓励法等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作力量，更升华了情感。本次活动采纳的学法有： 1、多种感官参加法 新纲要科学领域中，目标明确指出：幼
8、儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿观看推断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 2、体验法 心理学家指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。 四、说活动过程 活动共分三个环节： 第一个环节： 查找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动较感兴
9、趣，查找水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作时机，使幼儿在找一找的过程中将影子外形与水果外形一一对应，以形状特征为依据区分苹果、梨、香蕉。 其次个环节： 查找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉查找颜色的过程中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。 第三个环节： 查找躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的外形、颜色有了肯定的认知阅历后进展的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜想是什么水果，鼓舞幼儿运用已有阅历解决问题。 捉迷藏说课稿2 设计意图 我执教的捉迷藏的昆虫是一节科学活动，选自山
10、东省幼儿园课程指导教师用书中班下册主题五奇异的动物。纲要指出：“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交朋友，中班幼儿对动物有了肯定的认知根底，对动物有着深厚的探究欲望。“选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容”,日常生活中我发觉中班幼儿对动物特殊感兴趣，擅长仿照；同时，夏天到了，各种各样的小昆虫飞出来了，自然界中的昆虫是孩子们喜爱的一种生物，好玩的昆虫会引发孩子无限的奇怪心，激发孩子探究的欲望，为此，我设计了本次活动。 本次活动我以“郊游”贯穿活动，以情景“昆虫捉迷藏”绽开，围围着什么
11、是动物的爱护色，动物如何利用爱护色爱护自己，环环相扣。环节设计为：情境导入观看图片，初次查找个别介绍，再次查找争论沟通，阅历梳理嬉戏稳固，激发兴趣生活链接，丰富拓展。通过情境渲染法、探究操作法、直观形象法、谈话法、嬉戏法等多种方法，激发幼儿对动物自我爱护本事的兴趣和探究欲望，了解昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事，培育幼儿喜爱大自然、喜爱生命、珍惜生活的情感和自我爱护意识。 在活动中幼儿不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了学问，各个领域都得到了不同程度的进展。 活动设计说明 一、课标解读： 纲要科学领域中提出，“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。”“科学教育应亲密
12、联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”昆虫世界布满了生气，布满了趣味，夏天身边昆虫的增多吸引着幼儿去探究和发觉。 同时纲要还指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴 近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶对中班幼儿并不生疏，已有初步的认知，但对昆虫“爱护色”的阅历积存还是零散的，需要借助集体教育活动进展梳理和提升，为此，我设计了本次活动。 二、教材分析： 捉迷藏的昆虫选自山东省幼儿园课程指导用书中班下册主题五奇异的动物，是一节科学活动。在自然界中，人与动物的关系特别亲切，活动一谁的本事大中幼儿初
13、步了解、发觉了动物各种本事，并表现出对动物进一步探究的欲望，在活动三捉迷藏的昆虫中得到了充分的实现，捉迷藏的昆虫为我们供应了几种不常见但爱护色特征突出的昆虫如：花螳螂、枯叶蝶、木枝虫等，使内容新奇，具有吸引力、挑战性，通过图书、图片、视频、嬉戏等多样的形式促使幼儿主动探究，此外还在发觉区供应了拓展参考内容：会爱护自己的动物，为幼儿发觉、归纳动物更多自我爱护的方法供应了条件，为次主题二中的活动七续编故事谁丢了尾巴做了学问方面的铺垫，充分发挥幼儿想象，进展幼儿的探究力量、表达力量。 三、学情分析： 中班孩子年龄较小，兴趣是学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学
14、习对象，且能取得较好的效果，因此，内容的选择至关重要，昆虫世界布满了生气、趣味，对中班的幼儿具有很强的吸引力，在激发兴趣的环节中我针对孩子的活泼好动、奇怪心较强的特点运用课件、情景、嬉戏以及教师生动好玩的语言的使用，吸引幼儿留意力，获得阅历为下一环节做好铺垫。 有了学习的欲望，便会产生主动探究的愿望，在为幼儿创设的自主学习、自由探究的空间里，幼儿通过看、听等方式，积极运用感官去探究了解新事物。嬉戏“哪里最安全”使在幼儿通过自身或与同伴的学习中顺当获得阅历并得以提升、稳固。 中班幼儿连贯性语言开头进展，运用语言交往的积极性明显提高。时刻要求孩子回答下列问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，
15、就不说两个字，大胆表达自己的想法。 依据中班幼儿的认知特点和身心进展规律，幼儿智力处在快速进展阶段，对所学的东西有简洁的思索，幼儿虽然对动物已经具有肯定的认知根底，但是阅历少、较为零散，在提升孩子阅历的同时，使孩子在活动中大胆、自信，获得胜利感也是很重要的。 四、活动目标（重难点）： （一）目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标： 1、认知目标：了解枯叶蝶、木枝虫、花螳螂等昆虫利用“爱护色、拟态”进展自我爱护的本事，知道如何利用爱护色爱护自己。 2、力量目标：能够认真观看、大胆表述、勇于探究。 3、情感目标：感受探究的乐趣，喜爱自然、喜爱生命，增加自
16、我爱护意识。 （二）重点和难点 本着建构课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重、难点： 1、教学重点：了解昆虫利用爱护色进展自我爱护的原理以及方法。 重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮忙幼儿理解昆虫利用爱护色进展自我爱护的本事。 2、教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。 难点的依据：爱护色是较抽象的概念，幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进展自我爱护方面的根底学问。 五、评价设计： 纵观整个活动，全部环节都是围绕“爱护色”来进展的，表达了“整合”的思想，放手让幼儿自主探究的学习，贯彻了纲要的理念，做到了师生互动，生生互动。 1、通过以音乐导入，创设生动的情景，调动幼
17、儿积极参加的心情。 2、展现课件，幼儿通过多种感官的参加，查找藏起来的昆虫，胜利的吸引了孩子的眼球，激发了幼儿探究的兴趣，进展了幼儿的观看力、表达力、思维力，为实现了解昆虫爱护色打好根底。 3、视频动物的爱护色的观看，使幼儿深化了对于爱护色的熟悉，翻开了视野，了解了拟态的本事。 4、嬉戏“哪里最安全”的操作体验，帮忙幼儿稳固了对爱护色、拟态的熟悉，促使幼儿在学习中发觉问题、解决问题，培育了幼儿的探究精神以及运用礼貌用语合作交往的好品质。 5、最终通过迷彩服引出人类也会利用爱护色进展自我爱护，并在延长的嬉戏中得以表达，增加了幼儿的自我爱护意识，在安全的前提下，连续探究。 六、活动过程 活动预备：
18、 1、音乐 2、嬉戏活动材料（大树、小花、小草服装、各种昆虫图片）， 3、课件。花园的图片（画面上有蝴蝶、七星瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫）猫头鹰、变色龙、青蛙、狮子、解放军等图片。 4、各色服装、头饰 一、引导阶段。 1、音乐入场带幼儿进入情景。 师：今日苗教师要带小朋友去郊游，请大家排好队，随着音乐拍手随我动身！ 二、观看图片，初次查找。 师：（展现课件草地图片，）真美丽，我们休息一下吧！好宁静呀！原来小昆 虫正在玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们吗？（请幼儿观看图片，找到并说出自己发觉的昆虫是什么？在什么位置？教师小结幼儿找到的全部昆虫。） 【设计意图：“兴趣是最好的教师”，活动开头
19、，以和昆虫捉迷藏的嬉戏让幼儿观看课件并查找哪些昆虫藏起来了，既贴近幼儿的生活能激发幼儿探究的兴趣，又有肯定的挑战性为昆虫爱护色的提出做好伏笔。】 三、个别介绍，再次查找。 （1）、师：你们发觉了6只？我发觉了9只，谁藏的这么严实能逃过你们的火眼金睛？（课件）向幼儿介绍枯叶蝶、花螳螂和木枝虫，它们长什么样？ （2）、师：瞪大眼睛再试一次把它们都找出来。它们藏在了呢？ 【设计意图：教师通过谈话、课件引出花螳螂、枯叶蝶、木枝虫三种昆 虫，并通过再次查找知道爱护色的作用，进展了观看力量、表达力量、思维力量。】 四、沟通争论，梳理阅历。 1、师：为什么第一次它们没有被你们发觉？（幼儿争论、表述然后观看视
20、频）引出“爱护色和拟态”。 小结：这些昆虫身体的颜色和环境的颜色很相像，我们叫它“爱护色”，刚刚你们看到谁能用爱护色爱护自己？不仅身体颜色和它们生活环境的颜色很像，长样子得也像它们生活环境中的东西叫拟态。枯叶蝶、木枝虫都是拟态高手。 2、师：爱护色能干什么？有什么用处？ 爱护色能使它们不简单被敌人发觉，更好的来爱护自己。 3、师：你还知道哪些动物也是利用爱护色来爱护自己的？ 【设计意图：开放性的提问可以翻开孩子的思路，鼓舞伙伴间相互沟通，主动地参加到学问形成的整个思维过程，通过多种感官参加、多媒体的介入培育幼儿观看力、思维探究力量、到达熟悉动物爱护色作用的目的】 五、嬉戏稳固，激发兴趣。 1、
21、嬉戏：哪里最安全 指导语：教师邀请了很多小昆虫，需要小朋友的帮忙，请你帮它们找一个最隐藏的位置藏起来。 玩法： （1）现在我用大剪刀咔嚓咔嚓分组，出示几只有代表性的昆虫找个别幼儿说说需要帮忙的昆虫是谁？你预备怎样帮忙它？如：出示螳螂， 师：螳螂藏在哪里最安全？ 幼：螳螂藏到草丛里，我们欢送小草宝宝， （小草入场，与小朋友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式请出大树、小花） （2）每个幼儿选择一只昆虫，和身边的小伙伴说说自己要帮忙的是谁？预备怎样帮忙它？分组操作为昆虫查找适宜的位置进展隐蔽。 （3）教师扮小鸟验证幼儿的操作。 师：任务完成得很精彩，我都差点儿找不到它们了，我们要连续赶路了，
22、和它们再见吧！ 【设计意图：此环节是孩子对把握技能后的稳固阶段。创设与孩子阅历相吻合的生动情景，在请出大树、小草、小花时渗透品德教育，使幼儿角色化感觉置身其中，进而调动幼儿的心情，更好的运用学问，活动中留有充分的时间、空间鼓舞幼儿争论、沟通、进展幼儿的交往、合作力量，突破活动的难点。】 六、喜爱自然，连续探究。 师：出示一件迷彩服，你熟悉这种衣服吗？解放军叔叔为什么要穿迷彩服？（观看课件幼儿查找答案。） 师：看，我给小朋友预备了这么多爱护色，音乐响起时小朋友们把选择的 的服装以最快的速度把自己武装好，（幼儿自评、互评） 师：你要藏在哪儿，为什么？小朋友还有其他好的建议请说一说。 小结：大家都能
23、很好地利用“爱护色来爱护自己，太了不起了。 【设计意图：让幼儿动起来，把学到的学问用于亲身实践，体验其中的欢乐，活动延长，幼儿将动物的本事迁移，仿照动物利用爱护色爱护自己，与教师、同伴玩捉迷藏的嬉戏，体验自我爱护的欢乐，增加自我爱护意识。】 七、拓展 现在我们可以更安全的到大自然中郊游，发觉并学习小动物更多的爱护自己的方法了，随音乐动身！ 【设计意图：大自然中还有许多捉迷藏的昆虫，授之以鱼，不如授之以渔，请幼儿通过其他途径去查找动物自我爱护的隐秘，并能沟通共享，体验探究的乐趣，真正成为学习的仆人。】 捉迷藏说课稿3 各位领导、各位教师：今日我说课的题目是捉迷藏的昆虫。以下是我对该活动的分析：
24、一、设计意图。 喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交朋友。中班幼儿对动物有了肯定的认知根底，对动物有着深厚的探究欲望。在好玩的昆虫主题中，我们进展了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的兴趣，激发幼儿积极思索的愿望。 二、说教材。 （一）目标定位： 依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标： （1）认知目标： 了解一些昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。 （2）情感目标： 知道利用爱护色爱护自己。 （二）重点和难点。 本着建构课程标准，在
25、吃透教材根底上，我确定了以下的教学重、难点： 1、教学重点： 了解昆虫利用爱护色进展自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮忙幼儿理解昆虫利用爱护色进展自我爱护的本事。 2、教学难点： 理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念；幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进展自我爱护方面的根底学问。 为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够到达本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、说教法。 纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“爱护色”进展自我爱护的本事了。激发幼儿产生
26、探究动物自我爱护本事的兴趣。 基于本活动的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、活动探究法： 引导幼儿通过捉迷藏的嬉戏，找找藏起来的昆虫，从这种嬉戏情景中猎取学问。以幼儿为主体，使幼儿的独立探究性得到了充分的发挥，培育幼儿观看力量、思维力量、活动组织力量。 2、集体争论法： 针对观看发觉“不简单找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进展集体争论，熟悉动物利用爱护色进展自我爱护的方法，知道利用爱护色自我爱护的缘由。促使幼儿在学习中思索，学习中解决问题，培育幼儿的探究精神。 四、说学法。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让幼儿从
27、机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。本次活动中指导幼儿的学习方法和培育幼儿的学习力量方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法。 1、自主探究法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参加，不知不觉对昆虫利用爱护色进展自我爱护的方法产生了兴趣。 2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用爱护色隐蔽自己有了初步的熟悉之后，让他们沟通自己的看法，叙述自己的想法，争论为什么局部昆虫不简单被发觉，争论昆虫利用爱护色隐蔽自己的缘由。进一步了解昆虫利
28、用爱护色隐蔽自己可以预防敌人的攻击。 与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本”的理念。 最终我详细来谈谈该活动的教学过程： 五、说教学程序。 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 导入活动沟通争论操作体验本事迁徙活动延长 1、导入活动，激发兴趣：“兴趣是最好的教师”。活动开头，以和昆虫捉迷藏的嬉戏让幼儿观看并查找哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探究的兴趣。 2、沟通争论：告知幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿争论为什么有些昆虫不简单发觉，了解昆虫利用爱护色的方法以及缘由。激发幼儿的积极思索的愿望。产生了探究动物自我爱护
29、本事的兴趣。 3、操作体验：让幼儿在了解爱护色的根底上，依据“爱护色”的方法为一些昆虫查找适宜隐蔽的地方。通过操作体验进一步帮忙幼儿稳固利用爱护色进展自我爱护的学问。 4、本事迁徙：通过图片，了解人类也会利用爱护色进展自我爱护。 5、体验欢乐这是活动的延长，通过了解一些昆虫、人类利用“爱护色”进展自我爱护的本事，与教师同伴之间玩捉迷藏的嬉戏中体验自我爱护的欢乐。 六、活动评价。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“爱护色”来进展。本次活动，我依据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，幼儿
30、为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。 以上就是我说课的全部内容，感谢！ 捉迷藏说课稿4 一、说教材： 1、分析教材的内容地位： 1）在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合，以引导幼儿向最近目标进展区进展。 2）34岁的幼儿活泼
31、好动，且是语言迅猛进展时期，但对方位词的理解、把握、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的进展需要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的根底上初步地学会运用方位词，充分表达玩中学、学中乐。 3）依据纲要目标中指出：激发幼儿参加活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进展制造性地表现和表达，在仔细讨论分析教材的根底上大胆对教材进展创编（最终一个环节），让孩子们的制造性思维得到了进一步的进展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得进展。 2、
32、活动目标： 依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际进展水平，我制定了适合幼儿最近进展区进展的4个目标： 1）通过嬉戏让幼儿理解、把握方位词，并初步学会正确、敏捷运用。 2）引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进展制造性地表现和表达。 3）采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的兴趣，共享嬉戏的欢乐。 4）通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。 3、活动的重点、难点： 1）重点：依据纲要和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。 对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的根底上，利用“找朋友”的嬉戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的嬉戏，引
33、导幼儿通过观看、查找小猫所在位置，把握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。 2）难点：是能在制造性的嬉戏中敏捷的使用方位词并能用完整的句子进展表述。 对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动气氛，采纳鼓舞、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使制造性思维得到进展，在嬉戏中让难点得以解决。 依据幼儿身心进展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。 二、说教具、学具： 1、学问阅历的预备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。 2、物质预备： 1）多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁
34、带和录有教师讲话的磁带） 2）课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。 3）创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。 4）为幼儿供应各种藏身的道具。 三、说教法、学法： 1、教法： 1）本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、观看法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正表达玩中学，学中乐。 2）在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在
35、一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规章意识等。 3）另外，此活动是老课新上，活动的构造是递进的关系：兴趣嬉戏制造，即创设情境激发幼儿参加活动的兴趣；利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点；最终在制造性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表达、制造性思维得到进展与提高。 2、学法： 活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、观看法、归纳法来获得学问。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在制造性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及
36、与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。 捉迷藏说课稿5 敬重的各位教师，你们好。今日我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲捉迷藏。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进展绽开。 首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进展讲解。 说教材 一、教材分析 歌曲捉迷藏是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体构造。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比较成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏嬉戏。形象生动，布满童趣，也表现儿童喜爱美妙大自然的情感，孩子们特别喜爱，
37、但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁消失，演唱起来有肯定的难度。 二、学情分析 三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经把握了根本的音乐常识。 例如：他们已经熟悉了音的凹凸、长短、强弱，学习了许多积极安康、美丽悦耳的歌曲，感受了音乐的美，具备肯定的编创力量。他们喜爱在嬉戏中学习，盼望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。 三、教学目标 依据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意共性进展的教学理念，我制定了以下三个教学目标： 1情感态度与价值观目标：流畅地唱好歌曲,体会学习音乐的乐趣。 2过程与方法目标：通过倾听、模唱、示范、比拟等方法使学生有表情地
38、演唱歌曲捉迷藏。 3学问与技能目标：把握34拍的强弱规律及附点音符演唱方式。 四、教学重难点 【教学重点】通过多种形式的体验，熟识把握三拍子的节奏及律动感。 【教学难点】精确演唱附点音符 以上是我说教材的局部，接下来是我其次局部的说课，说教法学法。 说教法学法 为了能让学生更直接地了解和学习歌曲，帮忙学生收获更好的学习效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进展我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学习主体的一个原则来进展教学。 以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个局部的说课，说教学流程。 说教学流程
39、 说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及观赏局部来进展我的教学。 一、组织教学（3分钟） 首先，我会让学生听着捉迷藏的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。 接着，由于附点是本首歌的难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进展了简洁的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。 师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入局部。 二、导入局部（5分钟） 导入局部我会直接开门见山地说，今日教师给同学们带来了四个好朋友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟教师玩起了捉迷藏的嬉戏，教师找不到他们了，你们来帮教师找找，他们躲到哪去了。此时课件上消失四季娃娃隐藏在不同地
40、方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在嬉戏中，又把后半局部歌曲旋律熟识了一遍。最终，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学习中，同时留意附点和重拍的表现。 三、新歌局部（20分钟） 第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放捉迷藏的歌曲伴奏，用“LU”来哼唱旋律，一边哼唱一边画三角打拍子。告知学生，这是四个娃娃在玩捉迷藏的时候喜爱哼的一段旋律。让学生
41、都来学一学。目的在于完整地熟识一遍旋律。在这学的过程中，注意画三拍子以及重点落在重拍局部。这一遍模唱旋律完毕以后，我会让孩子们找一找大屏幕上的歌谱第一二乐句这两句相像乐句的差异，我唱前半局部一样的，让同学们接后半局部不同的乐句。以此来了解整首歌曲前半局部的构造以及熟识旋律。 其次个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆打乱的歌谱卡片，贴在黑板上。告知学生，这些小卡片啊，也跟教师玩起了捉迷藏，谁能帮我把他们找出来呢？接下来，我唱一句歌谱旋律，让学生上来找一句。每找到一句，都让学生唱一遍，验证对错，假如唱错了，教师再范唱一句。全部找到的卡片都按挨次贴在黑板上，正好形成一个歌谱。而学生也在嬉戏中再次熟识了
42、整首歌曲的旋律。 第三个环节，按节奏读歌词。在找完旋律卡片以后，我会让孩子们完整地倾听一遍歌曲，每一个乐句完了以后，就把歌词的卡片也贴上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的带歌词的歌谱。我会让学生像刚刚跟四个娃娃打招呼的节奏方式一样，跟着教师用双响筒，把这首歌的歌词按节奏读一遍。 第四个环节，带着问题完整倾听歌曲。同学们读完了歌词以后，我会让学生完整地，仔细地倾听歌曲，听完以后告知教师，歌曲的心情速度怎么样，歌曲描述了什么，让你看到了一个什么样的画面？ 第五个环节，完整教唱。在教唱过程中，首先采纳师一句生一句的方式来学唱，接着利用黑板上歌词卡片的两种颜色，来进展师生接龙唱，例如第
43、一遍，我唱蓝色的乐句，学生唱绿色的乐句，其次遍，则反过来。接龙唱以后则全部由学生自己，完整地演唱一遍。最终，我会让他们带着三拍子的强弱规律，再有感情地演唱歌曲。 以上五个环节是我歌曲教学的局部。 四、拓展局部（7分钟） 这一局部我主要让孩子们分组对唱曲的后半局部进展歌词创编。例如，春天除了藏在花丛中，还可以藏在哪里？而四个小组刚好是春夏秋冬组，每个组探讨出一个词来进展创编。最终将新歌词改良去课件中，让孩子们自己来演唱自己创编的新歌曲。 五、观赏局部（5分钟） 音乐中描写春夏秋冬四个季节的歌曲有许多，在音乐观赏的局部，我会让孩子们通过点击课件中的四季娃娃，观赏其代表的不同的四季音乐，最终进展简洁
44、的小结。 以上是我教学流程的内容。 至此，是我说课的全部内容，如有缺乏之处，敬请各位教师批判指正，我将虚心听取意见，再接再厉！我的说课完毕，感谢！ 捉迷藏说课稿6 各位领导、各位教师： 今日我说课的题目是捉迷藏的昆虫。以下是我对该活动的分析： 设计意图 喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交朋友。中班幼儿对动物有了肯定的认知根底，对动物有着深厚的探究欲望。在好玩的昆虫主题中，我们进展了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的兴趣，激发幼儿积极思索的愿望。 说教材 (一)目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标： (1)认知目标：了解一些昆虫利用“爱护色”进展自我爱护的本事。 (2)情感目标：知道利用爱护色爱护自己。 (3)知道在发生危急时如何自救。 (4)能积极参与嬉戏活动，并学会自我爱护。