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1、2022捉迷藏说课稿捉迷藏说课稿1一、设计意图喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交挚友。中班幼儿对动物有了肯定的认知基础，对动物有着深厚的探究欲望。在好玩的昆虫主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好，激发幼儿主动思索的愿望。二、说教材目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：认知目标：了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。情感目标：知道利用爱护色爱护自己。重点和难点本着建构课程标准，在吃透教材基础上，
2、我确定了以下的教学重、难点：教学重点：了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用爱护色进行自我爱护的本事。教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念；幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进行自我爱护方面的基础学问。为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、说教法纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“爱护色”进行自我爱护的本事了。激发幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好。基于本活
3、动的特点，我主要采纳了以下的教学方法：活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的嬉戏，找找藏起来的昆虫，从这种嬉戏情景中获得学问。以幼儿为主体，使幼儿的独立探究性得到了充分的发挥，培育幼儿视察实力、思维实力、活动组织实力。集体探讨法：针对视察发觉“不简单找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体探讨，相识动物利用爱护色进行自我爱护的方法，知道利用爱护色自我爱护的缘由。促使幼儿在学习中思索，学习中解决问题，培育幼儿的探究精神。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为
4、真正的学习的主子。本次活动中指导幼儿的学习方法和培育幼儿的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法。自主探究法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参加，不知不觉对昆虫利用爱护色进行自我爱护的方法产生了爱好。分析归纳法：当幼儿对昆虫利用爱护色隐藏自己有了初步的相识之后，让他们沟通自己的看法，讲解并描述自己的想法，探讨为什么部分昆虫不简单被发觉，探讨昆虫利用爱护色隐藏自己的缘由。进一步了解昆虫利用爱护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。与此同时，我还通过幼儿间的互补
5、学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。最终我详细来谈谈该活动的教学过程：五、说教学程序我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动沟通探讨操作体验本事迁徙活动延长导入活动激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以和昆虫捉迷藏的嬉戏让幼儿视察并找寻哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探究的爱好。沟通探讨：告知幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿探讨为什么有些昆虫不简单发觉，了解昆虫利用爱护色的方法以及缘由。激发幼儿的主动思索的愿望。产生了探究动物自我爱护本事的爱好。操作体验：让幼儿在了解爱护色的基础上，依据“爱护色”的方法为一些昆虫找寻合适隐藏
6、的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用爱护色进行自我爱护的学问。本事迁徙：通过图片，了解人类也会利用爱护色进行自我爱护。体验欢乐这是活动的延长，通过了解一些昆虫、人类利用“爱护色”进行自我爱护的本事，与老师同伴之间玩捉迷藏的嬉戏中体验自我爱护的欢乐。六、活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“爱护色”来进行。本次活动，我依据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，幼儿为主体”，老师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程
7、，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。捉迷藏说课稿2各位领导、各位老师：今日我说课的题目是捉迷藏的昆虫。以下是我对该活动的分析：设计意图喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交挚友。中班幼儿对动物有了肯定的认知基础，对动物有着深厚的探究欲望。在好玩的昆虫主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好，激发幼儿主动思索的愿望。说教材(一)目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄
8、段的特点，我制定了以下教学目标：(1)认知目标：了解一些昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事。(2)情感目标：知道利用爱护色爱护自己。(3)知道在发生危急时如何自救。(4)能主动参与嬉戏活动，并学会自我爱护。(二)重点和难点本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：教学重点：了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用爱护色进行自我爱护的本事。教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念;幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进行自我爱护方面的基础学问。为了讲清教材的重、难点，使幼
9、儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：说教法纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“爱护色”进行自我爱护的本事了。激发幼儿产生探究动物自我爱护本事的爱好。基于本活动的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的嬉戏，找找藏起来的昆虫，从这种嬉戏情景中获得学问。以幼儿为主体，使幼儿的独立探究性得到了充分的发挥，培育幼儿视察实力、思维实力、活动组织实力。2、集体探讨法：针对视察发觉“不简单找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体探讨，相识动物利用爱护色进行自我爱护的方法，知道利用
10、爱护色自我爱护的缘由。促使幼儿在学习中思索，学习中解决问题，培育幼儿的探究精神。说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。本次活动中指导幼儿的学习方法和培育幼儿的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法。1、自主探究法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参加，不知不觉对昆虫利用爱护色进行自我爱护的方法产
11、生了爱好。2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用爱护色隐藏自己有了初步的相识之后，让他们沟通自己的看法，讲解并描述自己的想法，探讨为什么部分昆虫不简单被发觉，探讨昆虫利用爱护色隐藏自己的缘由。进一步了解昆虫利用爱护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。最终我详细来谈谈该活动的教学过程：说教学程序我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动沟通探讨操作体验本事迁徙活动延长1、导入活动，激发爱好：“爱好是最好的老师”。活动起先，以和昆虫捉迷藏的嬉戏让幼儿视察并找寻哪些昆虫藏起来了，从而激
12、发幼儿探究的爱好。2、沟通探讨：告知幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿探讨为什么有些昆虫不简单发觉，了解昆虫利用爱护色的方法以及缘由。激发幼儿的主动思索的愿望。产生了探究动物自我爱护本事的爱好。3、操作体验：让幼儿在了解爱护色的基础上，依据“爱护色”的方法为一些昆虫找寻合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用爱护色进行自我爱护的学问。4、本事迁徙：通过图片，了解人类也会利用爱护色进行自我爱护。5、体验欢乐这是活动的延长，通过了解一些昆虫、人类利用“爱护色”进行自我爱护的本事，与老师同伴之间玩捉迷藏的嬉戏中体验自我爱护的欢乐。活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，全部环节都是
13、围绕“爱护色”来进行。本次活动，我依据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，幼儿为主体”，老师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。以上就是我说课的全部内容，感谢!教学反思：纵观本次活动，各个环节都是围围着目标层层递进地绽开。我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。从幼儿的参加状况及其反应来看，本
14、次活动设定的目标还是比较合理的，幼儿也都能达到预设目标。这个活动所传授的学问点，由于幼儿平常接触的比较少，所以他们比较感爱好;另外活动中课件的制作、电脑的运用，都能很好地吸引幼儿，整个活动从头到尾，幼儿的参加性都是比较高的，尤其是最终一个环节，再次利用嬉戏将本节活动的核心内容提升，并与开头的嬉戏相呼应，使幼儿在开心而又轻松的氛围下达到了预设目标要求。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学习乐趣。当然，在活动中也出现一些问题，如在活动过程中，我总是急迫地想告知幼儿答案，没有让幼儿尽情地回答;环节设计方面，感觉还是不够新奇，这些都须要我在日后的工作中不断学习，接着完善。捉迷藏说课稿3
15、一、说教材：1.教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟识。我利用幼儿喜爱玩的捉迷藏嬉戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的视察实力，为今后的学习打下良好基础。整个活动奇妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部视察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的嬉戏中渡过，并且语言表达实力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探究欲望。正如纲要中所述：“既
16、符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。2.幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达实力较差，动手实力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜爱直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。3.目标定位：活动的目标，贯穿于一个教化活动的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感爱好。为此，我们经常以他们的爱好为动身点，设计一些教学活动，奇妙地将教化目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。依据小班幼儿的这一年龄特点及实际状况，我们确立了认知、实力、情感等方面的目标，其中既有表达沟通，又有亲身体
17、验的部分。目标为：（1）尝试从整体到局部视察常见的水果，提高视察实力。（2）乐于用语言表达自己的视察和发觉。4.活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以视察想象、推断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓影子颜色局部，去视察、推断，从而得出水果的整体。对于突破重点所采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，以嬉戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于突破难点所采纳的方法：注意多视察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5.活动打算：活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿
18、是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和好用性，寓教化于实际操作和嬉戏中，我做了以下打算：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园”二、说教法：新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的
19、想法和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1.视察法在整个活动中始终都利用捉迷藏的嬉戏让幼儿去仔细细致地视察，在幼儿视察的同时老师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把视察与推断更好地结合起来。2.直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形态的认知阅历；其次环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。老师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。3、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启
20、发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育语言表达实力和较好的语言习惯。4、嬉戏法嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。4、操作体验法它是幼儿建构学问的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的视察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。其次次是让幼儿找寻三种水果的颜
21、色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过找寻躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的视察、推断实力。此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。三、说学法：以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：1、多种感官参加法新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因
22、此，我在活动中引导幼儿眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿视察推断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。2、体验法心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。四、说活动过程：活动共分三个环节：第一个环节：找寻苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，找寻水果影子的环节为幼儿供应了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形态
23、与水果形态一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。其次个环节：找寻苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思索问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉找寻颜色的过程中唤醒已有阅历，搭建有效的沟通平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三个环节：找寻躲在门后的水果。这个嬉戏是在幼儿对水果的形态、颜色有了肯定的认知阅历后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理揣测是什么水果，激励幼儿运用已有阅历解决问题。捉迷藏说课稿4设计意图我执教的捉迷藏的昆虫是一节科学活动，选自山东省幼儿园课程指导老师用书中班下册主题五奇异的动物。纲要指出：“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特
24、点、改变规律产生爱好和探究欲望。”喜爱动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交挚友，中班幼儿对动物有了肯定的认知基础，对动物有着深厚的探究欲望。“选择贴近幼儿生活、幼儿感爱好的活动作为教化活动内容”,日常生活中我发觉中班幼儿对动物特殊感爱好，擅长仿照；同时，夏天到了，各种各样的小昆虫飞出来了，自然界中的昆虫是孩子们喜爱的一种生物，好玩的昆虫会引发孩子无限的新奇心，激发孩子探究的欲望，为此，我设计了本次活动。本次活动我以“郊游”贯穿活动，以情景“昆虫捉迷藏”绽开，围围着什么是动物的爱护色，动物如何利用爱护色爱护自己，环环相扣。环节设计为：情境导入视察图片，初次找寻个别介绍，
25、再次找寻探讨沟通，阅历梳理嬉戏巩固，激发爱好生活链接，丰富拓展。通过情境渲染法、探究操作法、直观形象法、谈话法、嬉戏法等多种方法，激发幼儿对动物自我爱护本事的爱好和探究欲望，了解昆虫利用“爱护色”进行自我爱护的本事，培育幼儿酷爱大自然、酷爱生命、珍惜生活的情感和自我爱护意识。在活动中幼儿不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了学问，各个领域都得到了不同程度的发展。活动设计说明一、课标解读：纲要科学领域中提出，“幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望。”“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”昆虫世界充溢了朝气，充溢了趣味，夏天身边昆虫
26、的增多吸引着幼儿去探究和发觉。同时纲要还指出“既符合幼儿的现实须要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶对中班幼儿并不生疏，已有初步的认知，但对昆虫“爱护色”的阅历积累还是零散的，须要借助集体教化活动进行梳理和提升，为此，我设计了本次活动。二、教材分析：捉迷藏的昆虫选自山东省幼儿园课程指导用书中班下册主题五奇异的动物，是一节科学活动。在自然界中，人与动物的关系特别密切，活动一谁的本事大中幼儿初步了解、发觉了动物各种本事，并表现出对动物进一步探究的欲望，在活动三捉迷藏的昆虫中得到了充分的实现，捉迷藏的昆虫为我们
27、供应了几种不常见但爱护色特征突出的昆虫如：花螳螂、枯叶蝶、木枝虫等，使内容新奇，具有吸引力、挑战性，通过图书、图片、视频、嬉戏等多样的形式促使幼儿主动探究，此外还在发觉区供应了拓展参考内容：会爱护自己的动物，为幼儿发觉、归纳动物更多自我爱护的方法供应了条件，为次主题二中的活动七续编故事谁丢了尾巴做了学问方面的铺垫，充分发挥幼儿想象，发展幼儿的探究实力、表达实力。三、学情分析：中班孩子年龄较小，爱好是学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效果，因此，内容的选择至关重要，昆虫世界充溢了朝气、趣味，对中班的幼儿具有很强的吸引力，在激发爱好的
28、环节中我针对孩子的活泼好动、新奇心较强的特点运用课件、情景、嬉戏以及老师生动好玩的语言的运用，吸引幼儿留意力，获得阅历为下一环节做好铺垫。有了学习的欲望，便会产生主动探究的愿望，在为幼儿创设的自主学习、自由探究的空间里，幼儿通过看、听等方式，主动运用感官去探究了解新事物。嬉戏“哪里最平安”使在幼儿通过自身或与同伴的学习中顺当获得阅历并得以提升、巩固。中班幼儿连贯性语言起先发展，运用语言交往的主动性明显提高。时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字，大胆表达自己的想法。依据中班幼儿的认知特点和身心发展规律，幼儿智力处在快速发展阶段，对所学的东西有简洁的思索，幼儿虽
29、然对动物已经具有肯定的认知基础，但是阅历少、较为零散，在提升孩子阅历的同时，使孩子在活动中大胆、自信，获得胜利感也是很重要的。四、活动目标（重难点）：（一）目标定位：依据纲要指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：1、认知目标：了解枯叶蝶、木枝虫、花螳螂等昆虫利用“爱护色、拟态”进行自我爱护的本事，知道如何利用爱护色爱护自己。2、实力目标：能够细致视察、大胆表述、勇于探究。3、情感目标：感受探究的乐趣，酷爱自然、酷爱生命，增加自我爱护意识。（二）重点和难点本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：1、教学重点：了解昆虫利用爱护色进行自我爱护的原理
30、以及方法。重点的依据：只有了解爱护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用爱护色进行自我爱护的本事。2、教学难点：理解爱护色，知道利用爱护色爱护自己。难点的依据：爱护色是较抽象的概念，幼儿没有利用爱护色、伪装等方法进行自我爱护方面的基础学问。五、评价设计：纵观整个活动，全部环节都是围绕“爱护色”来进行的，体现了“整合”的思想，放手让幼儿自主探究的学习，贯彻了纲要的理念，做到了师生互动，生生互动。1、通过以音乐导入，创设生动的情景，调动幼儿主动参加的心情。2、展示课件，幼儿通过多种感官的参加，找寻藏起来的昆虫，胜利的吸引了孩子的眼球，激发了幼儿探究的爱好，发展了幼儿的视察力、表达力、思维力，为实
31、现了解昆虫爱护色打好基础。3、视频动物的爱护色的观看，使幼儿深化了对于爱护色的相识，打开了视野，了解了拟态的本事。4、嬉戏“哪里最平安”的操作体验，帮助幼儿巩固了对爱护色、拟态的相识，促使幼儿在学习中发觉问题、解决问题，培育了幼儿的探究精神以及运用礼貌用语合作交往的好品质。5、最终通过迷彩服引出人类也会利用爱护色进行自我爱护，并在延长的嬉戏中得以体现，增加了幼儿的自我爱护意识，在平安的前提下，接着探究。六、活动过程活动打算：1、音乐2、嬉戏活动材料（大树、小花、小草服装、各种昆虫图片），3、课件。花园的图片（画面上有蝴蝶、七星瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫）猫头鹰、变色龙、青蛙、狮子、
32、解放军等图片。4、各色服装、头饰一、引导阶段。1、音乐入场带幼儿进入情景。师：今日苗老师要带小挚友去郊游，请大家排好队，随着音乐拍手随我动身！二、视察图片，初次找寻。师：（展示课件草地图片，）真美丽，我们休息一下吧！好宁静呀！原来小昆虫正在玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们吗？（请幼儿视察图片，找到并说出自己发觉的昆虫是什么？在什么位置？老师小结幼儿找到的全部昆虫。）三、个别介绍，再次找寻。（1）、师：你们发觉了6只？我发觉了9只，谁藏的这么严实能逃过你们的火眼金睛？（课件）向幼儿介绍枯叶蝶、花螳螂和木枝虫，它们长什么样？（2）、师：瞪大眼睛再试一次把它们都找出来。它们藏在了呢？四、沟通探讨，梳理阅
33、历。1、师：为什么第一次它们没有被你们发觉？（幼儿探讨、表述然后观看视频）引出“爱护色和拟态”。小结：这些昆虫身体的颜色和环境的色调很相像，我们叫它“爱护色”，刚才你们看到谁能用爱护色爱护自己？不仅身体颜色和它们生活环境的颜色很像，长样子得也像它们生活环境中的东西叫拟态。枯叶蝶、木枝虫都是拟态高手。2、师：爱护色能干什么？有什么用处？爱护色能使它们不简单被敌人发觉，更好的来爱护自己。3、师：你还知道哪些动物也是利用爱护色来爱护自己的？五、嬉戏巩固，激发爱好。1、嬉戏：哪里最平安指导语：老师邀请了很多小昆虫，须要小挚友的帮助，请你帮它们找一个最隐藏的位置藏起来。玩法：（1）现在我用大剪刀咔嚓咔嚓
34、分组，出示几只有代表性的昆虫找个别幼儿说说须要帮助的昆虫是谁？你打算怎样帮助它？如：出示螳螂，师：螳螂藏在哪里最平安？幼：螳螂藏到草丛里，我们欢迎小草宝宝，（小草入场，与小挚友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式请出大树、小花）（2）每个幼儿选择一只昆虫，和身边的小伙伴说说自己要帮助的是谁？打算怎样帮助它？分组操作为昆虫找寻合适的位置进行隐藏。（3）老师扮小鸟验证幼儿的操作。师：任务完成得很精彩，我都差点儿找不到它们了，我们要接着赶路了，和它们再见吧！六、酷爱自然，接着探究。师：出示一件迷彩服，你相识这种衣服吗？解放军叔叔为什么要穿迷彩服？（观看课件幼儿找寻答案。）师：看，我给小挚友打算
35、了这么多爱护色，音乐响起时小挚友们把选择的的服装以最快的速度把自己武装好，（幼儿自评、互评）师：你要藏在哪儿，为什么？小挚友还有其他好的建议请说一说。小结：大家都能很好地利用“爱护色来爱护自己，太了不得了。七、拓展现在我们可以更平安的到大自然中郊游，发觉并学习小动物更多的爱护自己的方法了，随音乐动身！捉迷藏说课稿5敬重的各位领导老师：大家好！今日很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲解并描述故事的一门艺术。又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。艾玛捉迷藏是以一个个色调丰富、动态鲜活的画面来组成，
36、文字不多，简洁明白，给儿童想象、揣测的空间，符合幼儿阅读的特点。引导幼儿从图示视察入手的，用自己的生活阅历先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。基于这样的背景，因此我们中班选择艾玛捉迷藏的绘本教学第一部分：说教材分析一、首先我先来说说艾玛捉迷藏这个教材艾玛捉迷藏是被称为现代寓言大师的大卫麦基的系列作品之一，他非常了解孩子的心理，花格子大象艾玛系列编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜爱的嬉戏，贴近孩子生活，是孩子熟识的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式绽开故事，不仅让孩子感受到色调改变的奇妙与绘画的乐
37、趣，而且还能剧烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏找寻过程中又符合幼儿新奇、揣测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的留意力和长久的爱好。二、接下来说说教学目标依据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为：1、通过视察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五彩缤纷，绚丽多彩。2、原定目标(能大胆主动得讲解并描述自己的发觉，并学说故事角色中的对话。)现定目标：发觉动物体色(外形)和环境的关系。3、在躲藏过程中感受捉迷藏嬉戏的欢乐。(后来加的目标)三、说重点难点前面几次老师在试教的时候发觉，孩子对仿照小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉
38、得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小挚友做小动物。于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。但是整个活动下来，发觉这样的教学过于单一，封闭。于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆主动得讲解并描述小鸟把哪些东西当成了艾玛。原定目标难点定在帮助幼儿理解我哪里都没有找到你，起先时我们为什么把这句话作犯难点呢?因为在前面几次试教的过程中，小挚友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿揣测探讨小鸟为什么不能找到大象?因为大象哪里都没有去，现定难点：理解动物体色与环境的关系。四、说教学打算物质打算：原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸
39、引幼儿留意力。并对ppt做了修改彩色艾玛的拼图，通过活动起先部分和孩子玩的拼图嬉戏，加深幼儿对绘本中艾玛的相识。在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的嬉戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发觉孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的嬉戏，但对捉迷藏的理解不够深化，(依据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象)，因此我们提出在要进行阅历上的打算，活动前再和孩子们玩捉迷藏的嬉戏。五、说教法、学法托尔斯泰指出：胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。六、说教学程序整个活动分为四大部分，先是通过拼图嬉戏，激发幼儿的学习爱好-理解
40、故事内容，驾驭学习方法-了解大自然中小动物躲藏的隐私-再次通过嬉戏，迁移阅历下面将其具体说明一下：(一)、起先环节，嬉戏激发幼儿的学习爱好。我们第一次、其次次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。我们发觉这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很简单导致孩子的留意力分散。于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼?老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。当拼图完成的时候，老师立刻进行追问：你们发觉原来是什么啊?幼1：哎呀，是一只花格子大象。幼2：身上五彩缤纷的真好看。师：对，今日我们讲的就是
41、这只花格子大象的故事。引出主题。此环节支配专心良苦，有两点奇妙之处：利用嬉戏法很自然的导入关于大象的阅读活动，吊足了孩子的胃口;拼出的大象与绘本相吻合，将大象的特殊之处前置，一目了然。其次部分：理解故事内容,驾驭学习方法这里我们依据原来的目标，通过逐一出示ppt，老师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都具体阅读。这样的教学过程感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本隐藏的信息挖掘出来。于是我们又通过自己的仔细解读，却惊喜的发觉艾玛捉迷藏不仅能引领孩子们来到了精彩的嬉戏世界，孩子们在和小鸟一起找寻艾玛的过程中，还感受艾
42、玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。于是我们刚好的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。当小挚友都找到后PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找?你怎么知道的?(这个追问的目的在于让幼儿细致视察画面)现在轮到艾玛躲起来了。我们数到10就去找大象吧。(数到十虽然是一个很小的细微环节，但它可以充分调动幼儿的爱好，感受捉迷藏嬉戏的好玩。)PPT3、4：一起找寻艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师立刻抛出问题小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢?(这两个图片，老师与幼儿一起具体的解读，挖掘出绘本中隐藏的信息。)PPT5、6
43、：1、那个花格子是不是艾玛呢!2、小鸟还把什么当成了艾玛? (风筝)(这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。)3、那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。(这个问题具有肯定的开放性和严谨性。假如像原来设计的提问，老师的提问不仅不能给幼儿带来朝气，反而对教学带来满堂问的干扰。)4、(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢? (这个问题具有肯定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野)。第三部分：了解大自然中小动物躲藏的隐私1、师：小鸟找了
44、这么多地方也没找到艾玛，于是它确定先去找其他小动物，看这里!藏着谁呢?(找找说说螳螂、知了、枯叶蝶)(这里很自然地过度到动物体色(外形)和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不简单被人发觉，为后面的嬉戏做好打算。)最终一个环节：嬉戏(嬉戏是幼儿最简单接受也是最喜爱的活动，把活动中的学问阅历迁移到嬉戏当中，促进孩子的心情情感的体验，使活动达到最高潮)。俗话说教无定法，贵在得法。今日我们所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!活
45、动反思：艾玛捉迷藏是一节很好玩的课，它让幼儿对动物爱护色有了更进一步的探究。活动选材既贴近幼儿的生活又是幼儿特殊感爱好事物和问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。这节活动不仅增加幼儿的科学学问，还让幼儿的视察和表达实力得到肯定的发展。读本艾玛捉迷藏主要是通过对图画的视察和学习来理解故事，并发展幼儿的细微环节视察实力：发觉大象藏在哪里?从哪里看出来?发展幼儿的换位思索实力等，同时，把从读本中获得的阅历迁移到生活和嬉戏中，丰富他们的相关阅历，这也是活动的重点。在第一环节阅历时，对于捉迷藏幼儿是特别喜爱的，但对于怎样藏才平安?怎样藏才不简单被找到?幼儿的阅历明显不足。在其次环节阅读图书中，幼儿在老师的
46、提示下，能够通过画面信息，很清晰的知道艾玛躲在什么地方，并说出大象所在的位置，如大象藏在彩色树的后面等等。图画中的地方都是幼儿能直观感受的，因而幼儿比较简单理解，学习的爱好也比较浓，课堂气氛较为活跃。故事的结局也颇有幽默感，孩子们对这个结局爱好盎然，津津乐道。第三个环节帮助艾玛的挚友躲起来主要是加深幼儿对花格子大象身体相近色的相识，并给它找个合适不易发觉的地方躲藏。在操作的过程中，幼儿能将自己的感知与思索紧密的联系在一起。这个环节中幼儿的活动主动性强，操作环节花的时间长了些。活动中我始终都是利用提问的方式让幼儿能够更清晰的理解故事，在整节课中，我留给孩子的空间太少了，一个问题下去，就有点破不急待的寻求答案，或自己讲出来。幼儿没有太多思索的时间。虽然这节课得到了老师的一些确定，但对我来说，要学的还有许多许多，反思的也还有许多许多。今后，在如何精确引导孩子视察发觉、如何回应孩子抛过来的问题等方面要不断实践、探究