《找骆驼教学反思（通用3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找骆驼教学反思（通用3篇）.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 找骆驼教学反思（通用3篇）、重视小组合作学习，但合作效果不佳： “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题力量的进展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么具体地知道商人的骆驼的状况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同争论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参加争论，致使练习错误较多。 、重视学生说的训练： 语文课程标准的“课程
2、目标”中规定：“中年级的学生要能清晰明白地叙述见闻、并说出自己的感受和想法，能详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话根底，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平常的课堂教学中，我很注意学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练，通过“由于所以”和“之所以是由于”的形式既加深学生对课文的理解，又积存了语言。 、缺少共性化阅读： 阅读是读者共性化的行为，阅读的过程是富有制造性的过程。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读，教师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。
3、教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。在课后，各位教师的评课中都表达出了这一点。王教师说：“这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读。在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的认真观看和仔细思索。” 从上课的效果来看，我还存在很多问题。看来阅历缺乏制约了我的课堂教学，以后要多多向其他教师学习。 找骆驼教学反思2 找骆驼一文记叙了一个商人丢失了一峰骆驼，很焦急，一位老人靠着自己的观看，进展了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最终在老人的教导下找到了丢失的骆驼。文章告知我们：遇事要认真观看，勤于思索，才能得出正确
4、的结论。 本课的重点： 1、分角色朗读课文。 2、理解课文内容，明白老人没有见过这峰骆驼是怎样知道丢失的骆驼的特点的，并从中受到启发。对这节课我进展了反思，主要有以下几点： 一、有效地引导学生学习 本课我感觉我在引导学生这方面做的比拟好，我针对课的重点。我引导学生重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够精确地说出骆驼的样子”我抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练，通过“由于所以”的句式让学生练习说话，学生练习说话：由于老人观察骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛。由于老人观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以说骆驼左边驮着蜜右边驮着米。由于老人
5、观察骆驼啃过的树叶上的齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙齿。这样的训练既加深了学生对课文的理解，又积存了语言。 在解决“从这个故事中受到什么启发？”时，我先让学生辩论，老人和商人的区分是什么？你想对老人和商人说些什么？有了这两道题做铺垫，再谈从这个故事中受到了什么启发，就简单的多了 二、提高朗读指导的有效性。 老人和商人的对话是重点，我让学生分角色朗读，读出商人的感情变化是越来越快乐，当老人告知他不知道骆驼的去向时，他又特别生气。老人解释的缘由的地方，我尽量让学生去读，读出老人不慌不忙、镇静、冷静的特点。 现在想来，还可以变换一下方式让学生去充分地读，比方，男生读商人，女生读老人；分小组读等方式。低
6、年级的.学生在理解内容上还是以读为主，在朗读中感悟。如何正确指导朗读，提高阅读的有效性，值得我仔细的去思索。 三、调动课堂的学习气氛 为了更好的调动课堂的学习积极性，我给学生放映幻灯片，辨别那一片树叶是这峰骆驼啃过的。大局部学生能够辨别出来。不过效果不是很好，学生们还是不够活泼。这可能和教师的共性有关，教师本身不活泼，哪能带动学生呢。以后在活泼课堂气氛方面我要深入讨论。 本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注意每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。 找骆驼教学反思3 找骆驼这篇课文以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果非常清晰。课文在表达中巧设悬念，引人入胜。开头
7、并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。这是一篇略读课文，情节简洁，对话较多，学生也已经把握了肯定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。 这篇课文，我首先以“破案子”导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“仔细观看，认真分析”这一点有了初步的熟悉，随后，引出今日的课题“找骆驼”，一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。 这是一篇略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的熟悉和熟识。在初读课
8、文之后，我让学生简洁地叙述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人、骆驼”。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“忿忿、跛、驮”等。 简洁的字词教学后，进入文章的品读过程。我用一个表格让学生默读课文后来填空，通过老人观看到的现象和推断的依据两方面来思索，使整篇课文脉络清楚，再让学生思索，老人为什么能作出这样的推断，然后指导学生把句子条理说清，用“由于所以”句型来引导学生说话。取得较好的效果。 在此次教学中，我也发觉了几点缺乏，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“由于所以”“之所以是由于”的句式转换过程中，学生在一开头没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简洁的生活中的句子进展铺垫，从而使学生对这种句式有更清晰的熟悉。 每一次教学的深思，都是一次改良的起点。不断地发觉和完善自己！