找春天教案汇总六篇.docx

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1、 找春天教案汇总六篇【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、结合课文的学习，引导学生留心观看大自然，宠爱大自然的情感。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限奇特，培育学生养成留心观看生活，感受自然美，宠爱大自然的情感。 【教学重点难点】 、重点： 朗读课文，背诵课文和识字写字。 、难点： 通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【教学媒体设计】 本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学

2、效率和学生素养的目的。 本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵敏。 教学中，多媒体帮助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂布满春天般的活力。 【教学策略】 课前，带着学生走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进展语文综合实践活动。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一

3、、情境识字藏春 、天女散花： 学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲 课件演示：飞落的春花中带生字缓缓飘落渐快 、连字组词： 课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩 、找寻春景： 学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪 课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词 你能不能用以上这几个词来说话？ 设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以玩耍的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进展了语言训练，又自然地过渡到学文环节。 二、整体感知找春 、配乐范读，感受春天： 课件演示；播放音乐配上春天的画面 设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文

4、本。 读后问学生感受到了什么？ 春姑娘像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐蔽藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！ 、自由读文，找寻春天： 把你认为美的句子多读几遍。 三、朗读体验悟春 、朗读体验： 依据学生找出的语句，指导朗读感悟： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化 设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。 、美读成诵： 整体出

5、示以上语句，美读后填空练习背诵： 小草，那是春天的吧？ 野花，那是春天的吧？ 树木，那是春天的吧？ 小溪，那是春天的吧？ 课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。 设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文。 四、读中想象说春 、教师引读第八自然段： 春天来了！我们，我们，我们，我们。她在，在；她在，在 、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了 课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。 设计意图：此处对文本进展补白的练习，是在内化语言的根底上，让学生开放想象的翅膀，进展说话练习。 、想象续说： 春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说

6、一说。 小结过渡：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首秀丽的诗。春天还像秀丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！ 五、自主拓展赞春 小组合作，自主选择其中一项： 、写一写春天； 、画一画春天； 、唱一唱春天。 课件演示：播放春景图和春天的音乐。 设计意图：奇特的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的宠爱。 六、作业 、摘抄文中你宠爱的语句。 、背诵课文。 、在大自然中、生活中查找春天，把它拍下来，配上文字说明，举办春光美摄影展。 【板书设计】 找春天 小草探头野花开 春树吐绿水丁冬 找春天教案 篇2 【学习目标】 、会认羞

7、等个生字，会写脱等个字。 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、宠爱春天，情愿去观看、觉察。 【课前预备】 、音乐磁带找春天。 、春天美景的录像。 、生字教学的课件。 【教学过程】 第一课时 一、导入课 小朋友，一年有哪四个季节？ 春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？ 春天，我们一起来学学找春天的课文吧。 二、读课文，读记生字 小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。 出示生字卡片，多种形式读。 三、读课文，感知课文内容 、自读课文，把课文读通顺： 自由读抽查读 、边读边想，提出不懂的问题： 启发思

8、考，自己解决。 通过动作理解大方躲隐蔽藏遮遮掩掩。 学生之间相互解决。 教师解答。 3、精读感悟，合作学习： 读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？ 写下在课文中找到的春天。 汇报自己的学习结果，留意学生的理解和感悟。 四、读文想象，答复以下问题 我们看到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们闻到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？ 我们了春天的什么？ 五、朗读课文，稳固识字 六、课件呈现，拓展延长 、看录像，说说你在春天还有哪些觉察？ 、除了这些，请大家在生活中留意观看，确定会有的觉察。 其次课时 一、复习生字 、用卡片检查学生的识字状况。 、同桌相互检查。 二、汇报

9、沟通 说说对春天又有什么觉察？告知大家。 三、朗读感悟 现在让我们走进课文，去赏识给我们描绘的春天吧。 、学生在课文中找出自己宠爱的句子，美美的读一读。 、把自己宠爱的地方读给大家听，与大家共享。 、有感情朗读课文。 四、用自己宠爱的方式背诵课文 五、稳固识字，沟通记字方法 六、指导写字 、生字课件，说说自己有什么困难。 、重点知道： 溪：右半边部件多，要写得紧凑。 冻：两点水不要写成三点水。 野：右边简洁多一撇。 躲：身字旁，第6、7笔右边不出头。 、学生练写，教师辅导。 七、积存运用 自主积存好词好句。 完成找找说说练习。 八、实践运用 画春天。 【教学后记】 这篇课文重在赏识，让学生再课

10、前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会赏识并感情朗读，积存秀丽的词句，感受大自然的奇异，激发宠爱大自然的情感。在生字教学上留意把握首次下笔，强调躲字的身字旁、野字的右边不要多一撇。 找春天教案 篇3 设计意图：这个故事是我在东方宝宝的一本书上看到的，我觉察该故事不仅生动、好玩，而且插图也很秀丽，于是就拿来和小朋友共享，我将看到的该故事编成了教案，与幼儿共享这秀丽诗意的故事，期望通过共同的学习，进一步提高幼儿阅读力气以及兴趣。 一、活动目标 1、在观看图谱的根底上，能尝试用动作来表示出语句 2、在理解故事内容的根底上，表达故事并尝试创编

11、3、感受故事的趣味性和文字的秀丽 二、活动预备 1、“小刺猬的春天”大图一张 2、“小刺猬的春天”图谱一张 三、活动过程 导入：“小朋友，现在是什么季节？”春天 “春天美不美啊？”美 “教师这里就有一副很美的关于春天的图，我们一起来看看吧！” 1、赏识图画“小刺猬的春天” 1“你看到了些什么呢？” 幼：花，小刺猬，草地并引导幼儿用动作来学一学花是怎么开放的？小刺猬是什么样子的？我们来学一学吧。 引导幼儿说的内容向故事中的内容靠拢 2“花的颜色有哪些？”幼：红的黄的蓝的“那我们可以说红的黄的蓝的，各种各样的花开了”幼儿紧跟着念了一遍引导幼儿边说边做各种开花的动作。 3“小刺猬在干什么呢？”幼：缩

12、着身体、滚来滚去我们来学一学小刺猬的动作吧，呀，它原来是“小刺猬团成一团，滚来滚去！”幼儿紧跟着念了一遍 4“小朋友，小刺猬滚来滚去以后，它身上发生了什么变化？”幼：身上都是花瓣“就像穿了一件花瓣衣服，对吧！身上穿起一片片花瓣”幼儿紧跟着我念了一遍 5“你觉得小刺猬这样滚来滚去像什么？”幼：皮球、西瓜、轮子 “啊，一只彩色的大皮球在草地上奔驰！教师觉得它像大皮球！”幼儿也紧跟着念了一遍 颜色明媚、直观形象的图片，有利于提高幼儿语言的领悟力气、丰富幼儿想象力并且可以帮助他们理解和记忆所学的学问，所以我参考小刺猬的春天中的背景图，加以修转变本钱次活动中的一副让幼儿赏识的图，让幼儿首先通过视觉直观感

13、受春天的气息，并尝试用语言阐述自己所看到的东西，然后我加以引导，让幼儿学习并运用秀丽的语句去描述所看到风光，有利于提高幼儿的语言表达力，并且丰富了幼儿的词汇，图片便起到了幼儿对词汇的生疏过程中的解释作用。 2、赏识故事“小刺猬的春天” “这副图呀还有一个好听的故事，我们一起来听一听！” 1教师完整表达故事 2“你们听到教师刚刚故事里哪些句子？”师补充幼儿没有说到的句子，再请幼儿跟着说一说 3你最宠爱故事中的哪一句呢？引导其他幼儿一起学一学，说一说。 心理学家争论觉察，婴幼儿阶段的孩子最易承受的就是故事。因此，我通过表达一个生动好玩的故事让幼儿来感受故事中语言的美以，使幼儿在听故事的过程中受到启

14、发、得到教育，并激发他们学习的兴趣，从而到达本次活动的目标，而通过第一环节的活动，幼儿对词汇的学习已经有了“预热”，本环节中消逝同样的词汇，吸引了幼儿更多的留意力，由于他们觉得自己听到过，所以布满了自信。 3、尝试表达故事内容 呈现图谱“咦，我们来看，这是什么呀？” 1 提问幼儿，在幼儿说出相应句子的时候鼓舞幼儿用动作来诠释个别幼儿答复后，再请集体一起边念边做动作 2 补充幼儿所没说到的内容 3 师和幼儿边做动作边完整念儿歌 通过以上两个环节的活动，幼儿对小刺猬的春天已比较生疏，而对于其中消逝的词汇的理解，通过这个环节中的图谱的呈现，幼儿已经能理解，并尝试用动作来告知我他们的想法和诠释，本环节

15、中图谱的消逝，让幼儿眼前一亮，进一步激发了幼儿学习的欲望。通过做一做，念一念，以及我的补充，幼儿已能把握这个故事的根本语言词汇。 4、复述故事 现在呀，小刺猬要来考考我们大家了，它把一些内容给挡住了。 “这个挡住了，你知道是故事的哪局部吗？” 1将假设干个图卡上的图遮挡住，让幼儿集体试着复述 2再遮挡几个图卡，让幼儿集体复述 3连续遮挡掉几个图卡，请个别幼儿试着复述 4 遮挡掉全部的图卡，全体幼儿一起边做动作边朗读。 我觉察，当幼儿接触到他们感兴趣的东西时，学习时就不易感到疲乏，留意力也比寻常大大增加。但有些学问，少数孩子也难免会不宠爱，所以我实行了玩耍的方式来稳固幼儿的学问，以挡住一张图片到

16、挡住全部图片，让幼儿尝试从简洁到简洁，层层递进的方式学习，不仅积存了学问，还增加了幼儿的自信念。 5、创编故事 “春天里，除了小刺猬会出来玩，还有谁也会来玩呢，我们来把它也编进故事中吧，谁来试一试？”邀请23个幼儿来创编，而后集体跟着讲一遍故事 故事中生动、好玩的情节，对幼儿有着一种特别的吸引力，故事这种教学形式，既符合幼儿的年龄特点，又能满足其心理需要，幼儿在听故事中获得语言熬炼，能发挥自己的想象力，所以我设计了创编这一环节，旨在丰富幼儿想象力的同时，提高幼儿的语言力气。幼儿在这一环节中，能尝试用更换小动物来创编，也有个别幼儿尝试了创编小刺猬的动作，虽然没有符合我的要求，但可作为延长放置语言

17、区中，让幼儿自由的创编。 6、完毕局部 “今日呀，教师和小朋友在这张春天的图上，找到一个秀丽的故事，你们想不想自己到大自然中去连续查找好玩的故事呢？想那我们一起去外面查找吧！” 小刺猬的春天：红的，黄的，蓝的，各种各样的花开了。 春风一吹，树林里下起了彩色的雨，小刺猬团成一团，滚来滚去，身上穿起一片片花瓣，啊，一只彩色的大皮球在草地上奔驰。 找春天教案 篇4 【学习目标】 1、会认9个生字，会写9个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、结合课文的学习，引导学生留心观看大自然，宠爱大自然的情感。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文

18、通过带着学生“找春天”，感受到了春天风光的无限奇特，培育学生养成留心观看生活，感受自然美，宠爱大自然的.情感。 【内容分析】 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【设计思路】 课前，带着学生走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急迫心情。 课上，让学生自己去探究知，让学生自己去觉察问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进展语文实践活动。 【教学策略】 1、教学方法： 实行自主、合作、探究的学习方法。 2、教具预备： 春游录像;生

19、字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。 3、课时安排： 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引入课 (放录像，带着学生春游时的活动场面) 1、小朋友，通过刚刚播放的春游活动场面，你能说说在活动时你觉察了什么吗? 2、学生自由表达，谈谈自己的收获。 3、过渡： 春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不生疏的字用自己宠爱的符号画出来。 2、同座合作，相互检查，不生疏的字相互教一教。 3、过渡： 刚刚小朋友自学得很认真，在自学时，你们觉察哪些字最难读，谁情愿当小教师来

20、教大家读一读。 4、出示生字(屏幕打出)： 小教师领读，学生跟读。 沟通识字状况。(说说哪几个字已经生疏，不用教了。) 演示识字方法： 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。 汇报识字方法： 看实物猜字(躲、符、鹊); 做动作猜字(羞、遮、掩、探、触); 画图认字(嫩)。 5、出示词语(屏幕打出)： 开火车认读。 6、默读课文： 要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1、指名读自然段，一边读一边评。 2、带着感情朗读。 3、指导写字： 要让学生先观看范字在田字格中的位置： 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可

21、引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4、学生沟通： 体会字体美观、标准。 5、教师范写： “溪、野、躲、解”几个难写的字。 6、学生仿写： 在书上仿写两个，身坐端正，字写标准、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1、齐读，想一想我们跟随找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，学生贴词语) 2、学生沟通。 3、学生质疑，合作争论。 五、朗读课文，扩展活动 1、让父母当评委，朗读课文。 2、向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，觉察了什么。 其次课时 【设计思路】 在初读课文，生疏生字，理解词语，了解课文主要内容的根底上，本节课重

22、点指导品读课文，背诵课文，制造性地使用教材，运用教材，重在培育学生的语文实践力气，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。 一、谈话，激趣导入 同学们，上节课教师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观看，我们觉察了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么? (生一边说，师一边画、一边写。) 小草 野花 嫩芽 小溪 二、品读，品尝佳句 1、出示“大方”一词，找一找、读一读、说一说。 2、指名读47自然段，体会排比句特点。 3、看读，体会感情： 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 学生读课文，教师看读、指导。 4、自由读： 可以找伙伴读，找教

23、师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。 5、观看板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。 6、自由沟通，说说宠爱的句子，再画下来，记在积存本上。 三、赏识，自主表达 1、放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2、教师将预备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3、毛遂自荐背诵课文。 4、引读： 师：春天来了! 生：我们，我们，我们，我们。 师：她在， 生：在; 师：她在， 生：在。 5、集体齐背。 四、拓展，升华情感 1、启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。 要求：

24、可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组争论;找伙伴探讨。 2、争当小画家，动手画一画秀丽的春天。(预备画布，集体创作) 找春天教案 篇5 【教具预备】 多媒体识字课件： 三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的遮、触总也进不了格子里，这时小人头上消逝一个大问号，再消逝这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。 PPT课文全文，要认的生字用红色突出。 PPT扩展短文。

25、【教学目标】 、会认本课个生字，会写个字。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、情愿积存和运用描写春天的句子。 、有兴趣走进春天，去觉察春天的特点。 【重点难点】 重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生气。 【教学过程】 环节 教师活动 同学活动 激趣导入 初读 识字 、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，认真去觉察吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的觉察。 、请大家说说自身画出了哪些不会

26、认的字。 、出示“我会认”图标同学们，我们先来看一段动画片出示动画找生字，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？ 、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。 、试读课文，读错的字师生一起订正，并可沟通怎么记。 、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。 、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力订正，强调翘舌。 、听教师读，举起相应的卡片 朗读感悟 背诵 、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家生疏这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的觉察和想问的问题。 、谁能把课文读给大家听

27、听？ 、同学们，你从他的朗读中听出了什么？ 、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？ 、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最宠爱的句子美美地读给大家听听吧。 、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！出示图标“读读背背” 、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！ 、同学自由读课文，同学沟通： 我觉察这一课写的是几个小朋友去找春天。 我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？ 我觉察这一课写的是春天刚到的时候 、一生读。 、 听出了欣喜的感觉； 听出了他对春天的宠爱 、同学纷纷站起读。 、同学个别

28、读： “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。 “早开的野花，那是春天的眼睛吧？” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” 、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背 、春天这么奇特，教师，带我们出去春游，好吗？ 指导 写字 、出示“我会写”图标同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。 、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。范写“溪”重点强调右下是“大”。范写“解”重点强调右边的组合。 、我们每个字写两遍。 、预备好纸和笔。 、 同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横

29、撇。 “冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。我觉察“解”字是由三个局部组成的 、每个字写两遍。 觉察 扩展 、同学们，除了春天里的觉察，在学习这一课时还有什么觉察吗？ 、给同学预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通呈现。 、 觉察“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花” 觉察这一课要写的字都是左右构造的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。 、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。” 小喜鹊像是大

30、方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很宠爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。 我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。 找春天教案 篇6 【学习目标】 1、会认9 个生字，会写9 个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、结合课文的学习，引导学生留心观看大自然，宠爱大自然的情感。 【教材说明】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带着学生“找春天”，感受到了春天风光的无限奇特，培育学生养成留心观看生活，感受自然美，宠爱大自然的情感。

31、 【内容分析】 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【教学设计思路】 课前，带着学生走进自然，观看自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急迫心情。 课上，让学生自己去探究知，让学生自己去觉察问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进展语文实践活动。 【教学策略】 1、实行“自主、合作、探究的学习方法”。 2、教具预备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。 3、课时安排：两课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、 创设情境，引

32、入课 师：同学们，在一年四季中，有一个最大方的季节，她遮遮掩掩、躲隐蔽藏，总是在不经意间转变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？ 生答复 师：同学们答复的特别正确，这个大方的季节就是春天！同学们愿不情愿和教师一起走进春天，去领悟春天独特的美啊？ 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不生疏的字用自己宠爱的符号画出来。 2、同座合作，相互检查，不生疏的字相互教一教。 3、过渡：刚刚小朋友自学得很认真，在自学时，你们觉察哪些字最难读，谁情愿当小教师来教大家读一读。 4、出示生字屏幕打出 1 小教师领读，学生跟读。 2 沟通识字状况。说说哪几个字已经生疏，不用教了

33、。 3 演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？躲用“躲”字组词。 4 汇报识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊； 做动作猜字羞、遮、掩、探、触； 画图认字嫩 5、出示词语。屏幕打出 开火车认读。 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1、指名读自然段。一边读一边评。 2、带着感情朗读。 3、指导写字。要让学生先观看范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 4、学生沟通。体会字体美观、标准。 5

34、、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 相加法：躲身朵 解角刀牛 6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写标准、美观。 四、轻声齐读，整体感知 1、齐读，想一想我们跟随找到了什么？春天发生了什么变化？学生板书图画，学生贴词语 2、学生沟通。 3、学生质疑，合作争论。 五、朗读课文，扩展活动 1、让父母当评委，朗读课文。 2、向父母介绍学习了找春天这篇课文学会了哪些字，觉察了什么。 六、课堂练习 看拼音写词语： xi o x ji d ng ti n y mi n hua 其次课 时 设计思路：在初读课文，生疏生字，理解词语，了解课文主要内容的根底上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，

35、制造性地使用教材，运用教材，重在培育学生的语文实践力气，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。 一、 谈话，激趣导入 同学们，上节课教师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观看，我们觉察了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ 生一边说，师一边画、一边写。 小草 野花 嫩芽 小溪 二、品读，品尝佳句 1. 出示“大方”一词，找一找、读一读、说一说。 2、指名读4 7 自然段，体会排比句特点。 3、看读，体会感情。 1 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 2 学生读课文，教师看读、指导。 4、自由读。可以找伙伴读，找教师读，带动作表演

36、读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。 5、观看板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。6、自由沟通，说说宠爱的句子，再画下来，记在积存本上。 6、出示填空题： ，那是春天的眉毛吧？ ，那是春天的眼睛吧？ ，那是春天的音符吧？ ，那是春天的琴声吧？ 7、读读第8 自然段，特别是第3 句“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”由这几句话，教师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 8、承受多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

37、9、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。】 三、赏识，自主表达 1、放歌曲春天在哪里，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 2、教师将预备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 3、毛遂自荐背诵课文。 4、引读。 师：春天来了！生：我们，我们，我们，我们 师：她在，生：在； 师：她在，生：在 5、集体齐背。 四、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己宠爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的觉察。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。