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1、 找规律的教学反思700字范文（10篇）找规律的教学反思700字范文1 找规律这个内容听过许多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积存了许多，但是也存在一些怀疑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。 这里以前我没太留意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。 上完第一课时，在上其次课时，就是数量的规律，这个也是不断重复消失，只是从图案到数了，学生把握起来不难。第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，
2、所以在这里我跟学生强调了：不断重复消失是有规律的，还有些是不会不断重复消失，但是也有规律。有些规律的核心是重复，有些规律的核心是进展。要孩子制造有规律的图案，许多是不断重复消失的，所以我觉得在课堂上还是要多展现一些数量不断变化的规律给他们看。 找规律的教学反思700字范文2 大家知道，教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。我在考虑的时候，依据目标之一，使学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的规律，把主题图作为墙面和地面消失，
3、请同学和教师共同来找规律。通过小组合作、争论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，我还引导学生把图形转变方向进展观看，以便了解学生是否真正把握了此规律。 课上，正如课前预设，我创设了一个个漂亮生动、熟识亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热忱。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程，在学习过程中，我发觉他们不能独立做题，或是消失较多的错误，分析缘由：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的娴熟度。 找规律的教学反思700字范文3 1.寓数学学习活动于生动好玩的嬉戏情境中。 在课中充分发挥敬重学生的年龄特点，设计生
4、动好玩的数学嬉戏，使学生在嬉戏中生动活泼、富有共性地学习，有效的激发学生的奇怪心和求知欲。 2.开放学生的思维，鼓舞学生学习“自己的数学”。 探究事物中的隐含的数量规律，对学生来说有肯定难度的，利用数学标出方块不断增多的数量变化，帮忙学生找出方片递增变化中的规律，为学生供应了根本的找规律方法。 标准指出：动于实践、自主探究、合作沟通才是有效的课堂学习方法。所以，通过让学生看一看、想一想找规律，不如让学生动于摆一摆体会得深刻，前者学生只是被动地想，而后者却主动的探究！ 所以在呈现例题时，让整个找规律的过程开放而富有挑战性，让学生在探究的过程中不断产生思维与思维的碰撞，他们分析问题的力量，规律推理
5、的力量以及对数学的兴趣都在悄然地成长。 3.关注学生的情感与体验。 教师要充分信任学生。鼓舞并放让学生进展大胆的猜想，教学中对学生消失和各种合理化推想都要赐予充分的确定，让学生充分信任自己，树立信念，在学习过程中不断品尝胜利的喜悦，让学习变得轻松而有意义，开心而有价值。 找规律的教学反思700字范文4 本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是连续让学生通过观看、试验、猜想等活动探究稍简单数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有肯定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。 本堂课我通过创设一个数字乐园的嬉戏场景，使学生在玩中
6、学数学，使学生乐学，并最终努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较仔细。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能依据找到的规律填出缺少的数字。但是还是有几个孩子留意力特别不集中，在课堂上不能直接把握今日教授的新知，虽然在课后通过提示能找到数字规律并填出缺少的数字。在培育孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。 反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应当放手，让更多的孩子能在课堂上展现自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应当更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特殊是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这
7、些孩子也有表现自我的时机。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要教师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并把握到的学问，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费劲，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。 最终，吸取几位教师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简洁明白的发觉不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生查找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。 找规律的教学反思700字范文5 案例： 教师板书：1/2=2/4=4/8=8/16 出示思索题：
8、 （1）从左往右看，分数的分子和分母是根据什么规律变化的？ （2）从右往左看，分数的分子和分母又是根据什么规律变化的？ （学生相互沟通，争论） 全班沟通： 生1：把1/2的分子、分母同时乘以2，就得到2/4。 生2：对，原来把单位“1”平均分成2份，表示这样的1份，现在把分的份数和表示的份数同时扩大2倍，就得到2/4，所以分数的大小不变。 生3：把1/2的分子、分母同时乘以4，就得到4/8，同时乘以8就得到8/16。 生4：1/2的分子、分母同时乘2、乘3或乘4。分数的大小都不变。 师：你们真聪慧。这是从左往右看，分数的分子和分母有肯定的变化规律。 生5：我从右往左看，也发觉了一个规律，把8/
9、16的分子、分母同时除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同时除以4，也得到2/4。也就是说，分数8/16的分子和分母同时除以一个一样的数，分数的大小不变。 师：谁能把以上两个变化规律用一句完整的话概括出来？ 生6：分数的分子和分母同时乘或除以一样的数，分数的大小不变。 要求学生观看其它两组分数的分子、分母是否也是这样的变化规律，再对比教材中的分数的根本性质，让学生说出少了什么？然后组织争论：为什么性质中要规定“零除外”？ 反思： 通过观看、争论、沟通，步步靠近规律，直到学生将“想法”与“发觉”提炼、升华为肯定的规律性熟悉。在这过程中，教师努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生学
10、习的主体作用，以最大限度地让学生自始至终地参加、经受学问的形成过程。短短的几分钟内，教师讲得很少，只是在关键时刻赐予点拨、引导。在这个过程中，学习的主观能动性得到了发挥，学生通过积极参加富有思索价值的问题争论，坚固地把握新知，建立清楚的“分数的根本性质”这一规律的表象。 找规律的教学反思700字范文6 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在本节课的教学中我努力从学生的认知特点动身，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。 一、课初，以嬉戏激发起学生的学习兴趣。 兴趣是最
11、好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在本节课的一开头，我以“变魔术”的嬉戏吸引住了孩子们的眼球。让孩子们猜想教师变出的花的颜色，随着变出的花的数量地增多，越来越多的孩子能精确地说出下一朵花的颜色，他们为自己的胜利而欢呼，并迫不及待地把自己的发觉说给大家。我依据学生的发觉很自然引入本节课的内容的学习。 二、注意学生的自主探究、合作沟通， 自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据学生的认知特点和本班学生的实际状况，在新授内容时，我没有立刻把教材中的信息窗呈现给学生。由于信息窗中给出的信息比拟多，对于刚接触规律的孩子来说有点难，我自己设计了了两组比拟简洁的找规律的内容
12、。利用这两组内容让学生自主探究、合作沟通。让学生在沟通中发觉规律是一组一组重复消失的。为了加深学生对规律的感性熟悉，我在学生沟通的过程中，利用课件，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律，从而正确学会找规律的方法。 三、联系生活实际，感受数学的作用。 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。在学生充分理解了规律之后，我利用课件把教材中的信息窗呈现给学生，此信息窗是我们现实生活中的真实场景，让学生从中找到规律，体验到学数学的乐趣。随后，我又让学生从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切
13、感。 本节课上完后，自我感觉还不错，但认真想想，在课的最终如能让学生依据这节课的所学，利用学具袋中的图片自己独立摆一个有规律的图形，效果会更好。 找规律的教学反思700字范文7 找规律是苏教版四年级数学上册第五单元第一课时的教学内容，本节内容重点在于“找”规律，通过“找”培育学生的探究意识和学习数学的问题，引导学生通过观看和分析，逐步积存感性熟悉，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步思索、综合和归纳，发觉规律进展沟通。对于规律的表述，教材没有直接给出，而是让学生自己归纳和表达。由此增加学生探究、讨论问题的兴趣和力量。让学生自主找出这个规律，并应用这个规律解决相关的实际问题，建立学好数学的自信
14、念，体验学习的乐趣和胜利的喜悦，在教学设计上我重点突出以下四个方面。 一、激趣导入，引入规律。 在新课之前，我设计了一个简洁的猜球嬉戏，让学生从简洁的嬉戏中，初步体验一一间隔排列的规律，从而激发学生对学习新知的奇怪心，从而引入探究间隔排列的两种物体之间的规律。 二、自主探究，发觉规律。 在新知的教学中我通过引入好玩的童话情境，让学生观看分析手帕和夹子、兔子和蘑菇、篱笆和木桩之间的个数关系，从而找出其中的规律，在这个过程中重点突出学生的主动探究活动，在丰富的现实问题的场景中，让学生探究规律，而不是直接将规律灌输给学生。继而，组织学生动手操作，验证自己所找到的规律，内化为自己的学问，加深“两端的物
15、体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”规律的理解，以便更好地运用规律解决问题。通过这样的学习，学生可以深刻地感受到数学与现实生活是亲密相关的，熟悉数学来源于生活，很多实际问题又可以借助数学学问或方法来解决。 三、运用规律，解决问题。 本环节我由浅入深，由易到难的设计练习题，引导学生自发的解决问题，鼓舞其想法多样化，将所学的学问进展敏捷应用，让学生感受到所学学问的价值，做到学中有用，用中促学，符合课程标准的新理念。为了突破最终的圆周问题，我让孩子们先排排队，引导学生来解决难题。最终，“我是小小设计师”的开放题的训练，更是将学生的思维进展开拓，激发探究学问的欲望，从而体验胜利的欢乐。 四
16、、总结评价，延长规律。 本环节是对本节课教学活动的总结，有助于学生不断地发觉数学与生活的联系，逐步培育喜爱数学、喜爱生活的情感。 找规律的教学反思700字范文8 一、注意培育学生自学的习惯和力量。 这节课教师细心设计了教学内容，引导学生读懂例题的要求，并顺着思路往下想。自主解决例2的问题，尝试用不同的方法解答。（画图法，列举法，计算法）同时还尝试练习了“试一试”和练一练第1题。从课堂上学生汇报反应的状况来看，学生自学是有成效的，大局部学生不但自己解决了以上要求的几道题，还能说出自己的想法和解题思路，大胆展现不同的方法。 二、突出学生的主体地位 课堂上学生的学习主体地位得到表达。解题方法解题思路
17、尽量让学生说，教师主要进展必要的引导，并指导学生进一步比拟、归纳。同时教师在练习设计纸上的练习题，能激发学生的自主动手参加的热忱，学生纷纷以组为中为，充分展现自己的才智，亲自动手操作，与组员合作沟通，以证明自己解决问题的力量。教师在课堂上创设学生对学生的解法提出问题的空间，培育学生当学习的小仆人。 三、课堂效率高 由于课前自学中学生根本了解所学的规律，课堂上主要是汇报沟通、总结归纳，帮忙学困生进一步理解。因此，课堂上的练习充分，学生根本把握，课后作业也根本上当堂完成了。 四、需要加强的地方 1、 课堂上举手发言的学生还不够多，有的学生想答复也不敢举手，怕自己说不好。说明学生的语言表达力量有待于
18、提高。教师提问的学生面不够广。今后要多鼓舞学生敢于表达，留意培育学生的语言表达力量。 2、课堂上急于安排学生当堂完成作业，对学困生的反应、帮忙做得还不够。由于学生开展自主学习的时间还不够长，课堂效率是否不必强求提高。可以留一、二道题于课后完成，最终都能够让多名学生说说收获，假如能在这时引导学生对这节课的学习进展反思和自我评价，这样更有助于学生的素养进展。 4、针对性不够突出。这节课以学生汇报自学成果为主，教学的针对性不够明确。江山野先生指出：“没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是不能引起学生的留意和兴趣，取得良好的教学效果的。”学生课前预习了，就应针对学生自学中提出和存在的问题进展
19、教学。怎样更好地了解学生自学中存在的问题，这些问题哪些可以在学生的沟通中得到解决，哪些问题需要在教师的指导或讲解中得到解决？这是今后教学中需要探究的重点。 找规律的教学反思700字范文9 找规律是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第53页的教学内容。教师能抓住这节课的重点授课，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。教学中教师主要采纳谈话法、小组争论法、活动法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和奇怪心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法。另外，我觉得教师在
20、授课时的态度自然，能用鼓舞性的语言激发学生的学习积极性。在板书时简洁、明僚、清楚。 上午听了陈教师的一节有关排列的新课，听后有以下的反思： 1、让学生自己去“感悟”数学的真。感觉到教师比拟注意学生的感悟生活的体验，课的开展首先以学生最熟识的相片，让学生通过观看俩人一起照相有几种不同的照法？教师赐予学生充分的时间去观看比拟以小组沟通的方式得出结论。这样既培育学生的观看力量，又养成思索的习惯。 2、让学生自己去“感受”数学的美。在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的的排列，许多物品上的装饰图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规
21、律供应了许多素材。教师特殊注意学生对数学的认知力量，在开展本节课的教学重点时，教师安排了新奇美观的课件，还特地在班级中选择阳光帅气的同学作为相片中的人，从相片中的人，任意选取其中的三人或俩人拍照，一共有几种不同的照法？学生有了课前的铺垫引入，在选人拍照时可以按肯定的挨次组合。如高矮、肥瘦、美丑、左右等的挨次。从而让学生了解排列是有序的，教师紧扣题目，这样排列有什么好处？学生会明白，这样是为了不重复、不遗漏。让学生感受到美，在美中找规律，在课堂中其实也要数学美。 3、让学生自己去“联系生活中的数学”。教师在课堂稳固练习中特殊注意学生去发觉生活中的数学，从学生与同伴之间的嬉戏、竞赛、互赠礼物、一起
22、拍照等活动。引出与本节课有关的数学问题。从而得知有些数学必需联系生活，如：互赠礼物是可逆的，俩人通话一次是不行逆的，相互握手也是不行逆的。通过让学生自己去联系生活中的数学，发觉生活中到处有数学，不同生活问题不同方法解决。 找规律的教学反思700字范文10 数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，以学生喜爱的“联欢会”为主线绽开教学。通过“观看联欢会场”“填
23、入场券”“参与联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的嬉戏活动）。使学生们在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育学生初步的观看、概括、推理力量，以及提高学生间相互合作的意识。课后，我对课堂上消失的一些问题进展了思考。 1、重点没有讲透。在教学找规律的方法时，没有强调规律是一组一组重复消失的。只在口头上说：“我发觉了红、黄，红、黄这样的规律。”结果有些学生认为身边的事物只要消失了一次，就是有规律的。其实可以在教学时，在有规律的每组之间划上虚线，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复消失的，从而正确学会找规律的方法。 2、难点没有突破。课堂教学是一个动态的简单的过程，教师的“
24、教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应遵循学生进展的需要和状况来调整课堂教学，而不是请学生根据实现预想好的教学过程参加学习。由于“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了很多的不确定性，教师不能完全根据实现设计好的环节进展，要富有弹性，以便依据学生的课堂表现敏捷调整。在本课中教师还不擅长抓住学生的信息反应，敏捷地组织课堂教学。如检查联欢会入场券时，发觉有学生这样做： 我并没有立刻、认真分析学生错误缘由，只是让别的学生进展订正。若准时追问：“他做得对吗？为什么会消失这种状况？”进而争论得出：“先要把不完整的规律补充完整，才能接着往下涂。”这样就会让学生进一步理解图形是一组一组有规律消失的，也解决了本节课的难点。所以，在课堂中教师的随堂机灵显德尤为重要，而隐蔽在随堂机灵背后的恰恰是教师的观念和专业素养。教师即使做旁观者，也应当是积极的旁观者。教师并不是悠闲的，而要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂上的各种状况，再考虑下一步如何指导学生学习。