找春天第二课时教学设计.docx

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1、 找春天第二课时教学设计 【课前透视】 用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课前，教师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 【教学目标】 、会认“羞”等个生字，会写“脱”等个

2、字。 、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 【教学重点】 识记生字，积存词语，感悟读文。 【信息资料】 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时安排】 两课时。 第一课时 切入举偶 、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪

3、呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 、歌曲导入： （播放春天在哪里的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！ 在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。 对话平台 一、自读 、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获

4、。 在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。 二、识字 、指名读课文，师生共同正音。 、教师出示生字词，学生沟通识字方法： 看实物猜字躲、符、鹊 画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 、同桌检查读句子，相互评价打等级： 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。 三、朗读 、快速读

5、文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。） 、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏 结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。 四、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，） 、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写

6、实际，重点指导“溪”和“摇”。 、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 、学生沟通评价，相互打等级。 五、作业 、让父母当评委，练习朗读课文。 、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。 发挥家庭教育力气，培育学生良好的学习习惯。 其次课时 对话平台 一、复习 、字词： 学生自愿展现自己学会的词语。 、读文： 把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的仆人。 二、朗读 、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 、引导学生进展问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答

7、：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照训练。 、采纳多种方式感悟读文： 引读、竞赛读、表演读等。 、春天还会在哪里呢？ 齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展了多层面、立体的审美和积存。 四、拓展

8、“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 充分敬重学生的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。 五、写字 、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 、学生仿写，体会字体的美观、标准。 阅读在线 朱自清的春（节选） 小

9、草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天其次课时优秀教学设计2 【学习目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、喜

10、爱春天，情愿去观看、发觉。 【教学流程】 第一课时 一、古诗引入 出示古诗早春，教师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发觉了什么。 二、初读课文，认读生字 、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 、在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 、小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 三、再读课文，感知发觉 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后

11、说说课文中的小朋友发觉了什么。 四、配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，制造想象的气氛。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 其次课时 一、朗读感悟课文 、沟通自已课后找春天的状况。 、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。 、找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟

12、春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积存，练习背诵 、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 、选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积存。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让局部学生展现沟通自己积存的词句或段落。 、练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 、画出自己在春天里

13、的发觉，然后写一句话。 、齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中完毕教学。 【板书】 学生的画学生的画学生的画 春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人 柳树桃树蝴蝶蜜蜂小朋友 小草蚂蚁 【课后反思】 “读”是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 、听读： 学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 、自读： 自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求： 借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字

14、。 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。 读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都准时进展了订正。 、细读： 所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应当重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这漂亮的风光，我们应用希望、快乐的、

15、急迫的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一局部时，要读得亲切活泼。 、赛读：经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进展背诵的练习。 找春天其次课时优秀教学设计3 教学目标 1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。 3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重难点 1、学生自主识

16、字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。 2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学课时 2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 （播放歌曲春天在哪里）春天在哪里呢？（板书“春天”）今日，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。 2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音） 3、分组出示词语，指名读，小教师带读。 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻 触到 探出 遮遮掩掩 躲隐藏藏 重点指导：第一组词语表示事物名称，可采纳图片，联系生活阅历帮忙学生理解；其次组是动词，可通

17、过动作演示来理解。 4、师范读，学生思索：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？ （学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价） 三、研读课文，感悟欢乐 1、轻声读课文第12自然段，思索：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？ 2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！ 思索：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜爱春天吗？（学生争论） 指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情） 3、指名读第2自然段。 （1）孩子们在找春天时，做了哪些预备？（出示第2自然段，动词标红） （2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将感动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词） 四、指导书写 1、课件出示生字“荡”“

18、寻”“杏”。指导学生观看生字占位，找关键笔画。 2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下构造，上扁下宽，加一加方法识记。） 3、学生口头组词造句。 4、学生描红，教师巡察检查。 五、小结 春天就躲在我们身边，只要你留心观看，就能找到春天。下节课，我们就去田野里查找春天，去感受春天带给我们的欢乐。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读） 2、春姑娘知道我们要找她做嬉戏，她却藏了起来，你们能帮教师找到她吗？ 二、学习第3自然段，查找春天 1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（大方） 2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读） 3

19、、出示：“我们认真地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出急躁与期盼的语气？ 三、自读第47自然段，发觉春天 1、“我们”那么认真地找春天，找到了什么呢？（学生沟通） 2、学习用下面的句式说一说。 我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件） 3、指名朗读这四段话，思索：为什么这样比方？ 学生自由沟通：“探出头来”表现了小草的奇怪和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。 4、争论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？ 5、有感情

20、地朗读，指名读，开火车读。 四、学习第8自然段，感受春天 1、全班男生齐读第8自然段。 2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触） （1）出示课件，理解“闻”“触”。 （2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组沟通争论） 3、自读最终一句，练习照样子说话。 （1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。 （2）思索文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告知大家春天已经来到，就在我们身边，快快去查找吧，与课题“找春天”相照应。） 4、小组竞赛读一读最终一段，比一比哪组读得更好。 五、拓展积存 1、假如要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学

21、生自由答复） 2、课后积存描写春天的好词好句，积存一首描写春天的古诗。 六、指导书写 1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。 2、沟通识字方法，留意难字指导： （1）同偏旁的字：姑娘柳桃杏 （2）比照识字：娘狼桃跳 （3）重点指导： 柳：右边“卯”字的写法，留意不要丢了“撇”画，留意“卩”与“阝”的区分。 荡：上扁下宽，下部的“汤”字要留意“”的写法，最终是两撇，不要多写或漏写。 教学板书 2找春天找小草眉毛 野花眼睛 嫩芽音符 小溪琴声看闻听触美 教学反思 开课时我播放了歌曲春天在哪里，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起查找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简洁的提问引导他们去查找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的欢乐，并充分结合自身的生活体验来感受的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。