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1、 找春天第二课时作业设计 学段：小学 学科：语文 一、作业设计目标：1、巩固“冲、寻”等 10 个生字，“春天、寻找”等 9个词语，扎实基础。2、扩充词汇量，增加课外积累。3、走向大自然，深化学生对春的理解，对春的热爱，观察体验，学习语文，运用语文，提高语文实践的能力。二、实践过程与策略 针对这节课的教学，我设计了这样两个作业。作业一：积累“春”一、看拼音，写词语。xn zho nin li zh to hu xn hu chn ch t ch chn dn dn dn zi x 二、照样子，写一写。例：遮掩 遮遮掩掩 叮咚 平安 千万 来往 三、说说有关“春”的四字词语，如：春回大地、春暖花
2、开等。设计意图:二年级识字与写字仍是教学的重点，“看拼音，写词语”的设计在最快时间内检测学生对生字的记忆，如果学生写错，有针对性地训练，减少机械性的抄写，在延时服务课即可完成，减轻学生负担，符合双减政策的精神。“照样子，写一写”和“说有关春的词语”增加学生词汇的积累，让基础薄弱和有能力的学生都有各自的学习目标，能力强的同学多积累，能力有限的同学少积累。在牢固基础的同时，尊重学生的个体差异与需求，使每个学生在原有基础上得到最优发展，体现分层。作业二：探究“春”1、春天来了，让我们到校园里看一看，听一听，寻找春天的足迹吧！2、你发现春天的足迹了吗？你可以学唱一首春天的歌，赞美春天；或者画一画你眼中
3、的春天，向同学展示；如果你是一位阅读者，也可以阅读一些赞美春天的诗歌或文章；也可以出一期春天的手抄报，记录春天 亦或将你找到的春天用文字记录下来 总之，用你喜欢的方式发现和记录你喜欢的春天吧！设计意图：春天来了，万物复苏，生机盎然，这篇课文的学习为学生提供了绝佳的语文实践机会，先让学生在校园里寻找春，增加学生的体验，激活学生对春天最真切的感受，激发探索与热爱。再把这种热爱选择自己喜欢又擅长的方式抒发出来，尊重个性化的语文学习，既能带着愉悦的情感体验完成作业，又促进了学生语文能力的有效发展，大大激发了学生对春天的热爱。三、效果分析 课堂中，学生认真、工整地完成了作业一，在说有关春天的四字词语中，学生回忆起了一年级以及二年级上册学到的许多词语，带动了更多同学回顾旧知，是此项作业的意外收获，当我让学生再说出一些别人不知道的词语时，一部分的同学将课外的积累向同学展示，在班级里激起了积累春之词语的热潮，不仅使这堂课变得丰富起来，也激发了学生课外积累的热情。在作业二的实践中，我专门找了一节课的时间带着全班同学到操场上寻找春天，学生奔向操场，将他们的发现随时向我汇报，二年级的孩子充满天真，童趣，一株小草，一棵嫩芽，都让他们欣喜不已，