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1、 焦瑞专家看“教学反思”著名教育家叶澜教授著名教育家叶澜教授“一个教师写一辈子教案一个教师写一辈子教案不一定成为名师，不一定成为名师，如果一个教师写三年的反如果一个教师写三年的反思就可能成为名师。思就可能成为名师。”怎怎样样写写好好教教学学反反思思一、一、什么是教学反思？什么是教学反思？二、二、为何写教学反思？为何写教学反思？四、四、教学反思的内容教学反思的内容三、教学反思的形式教学反思的形式五、五、教学反思的方法教学反思的方法六、教学反思六、教学反思中存在的问题中存在的问题七七：写教学反思的几点建议七：写教学反思的几点建议 “密涅瓦的猫头鹰到黄昏时才会起飞。密涅瓦的猫头鹰到黄昏时才会起飞。”
2、黑格尔黑格尔 教学反思，是指教师自觉地将教学反思，是指教师自觉地将自己的教育自己的教育教学实践教学实践作为对象进行全面而深入地作为对象进行全面而深入地再认识、再认识、再思考再思考，以此总结经验教训，进一步提高教育，以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它是一种用来提高自身专业素质，教学水平。它是一种用来提高自身专业素质，改进教育教学实践的改进教育教学实践的学习方式学习方式。1 1、新课程改革要求教师学会反思、新课程改革要求教师学会反思。（时代。（时代要求）要求）（1 1）知识模块教学的提出，传统教学的系统）知识模块教学的提出，传统教学的系统性被打破。性被打破。（2）教师的地位在发生变化教师
3、的地位在发生变化。（3 3）考试指挥棒由知识立意向能力立意转变。）考试指挥棒由知识立意向能力立意转变。2、教学反思是教师专业成长的需要教学反思是教师专业成长的需要（自（自身需要）身需要）（1）有助于教师将自己的经验升华为理论，促）有助于教师将自己的经验升华为理论，促进教师由经验型向研究型教师转变。进教师由经验型向研究型教师转变。（2）有助于教师提升教育教学实践的合理性、）有助于教师提升教育教学实践的合理性、增强有效性增强有效性（3）有助于教师获得专业自主）有助于教师获得专业自主（4）有助于教师形成优良的职业品质）有助于教师形成优良的职业品质。教教学学反反思思的的形形式式1、课前反思。、课前反思
4、。2、课中反思。、课中反思。3、课后反思。、课后反思。4、对比反思。、对比反思。三：1、课前反思。、课前反思。n针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。n课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之澎方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百湃，是
5、可想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前认真反思，是上好一节课的基础。倍。课前认真反思，是上好一节课的基础。2、课中反思。、课中反思。n课前预想与实施教学之间可能会有一些矛盾，及课前预想与实施教学之间可能会有一些矛盾，及时反思，立即调整，时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。教学中的反思具有监控得课堂教学的最大效益。教学中的反思具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。作用，可强化教学调控和应变能力。3、课后反思。、课后反思。n课后反思非常关
6、键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升n为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师n范大学教授博士生导师叶澜说：范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名一个教师写一辈子教案不一定成为名n师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”而很多教师上完课就算而很多教师上完课就算n完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能
7、毫无长进，n教学科研能力原地踏步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学教学科研能力原地踏步。课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学n质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时n机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒！另外，从写好课后反思入机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒！另外，从写好课后反思入n手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研n究中的困惑，继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。究中的困惑，继而才会有的放矢地向
8、名师学习，强我素养。4、对比反思。、对比反思。如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于班级
9、的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。提高教师思辩能力和科研水平。如何写课后教学反思？四：教教学学反反思思的的内内容容1、写成功之举、写成功之举2、记不足之处记不足之处3、写教学机智、写教学机智4、写学生创新、写学生创新5 5、记再教设计、记再教设计 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程
10、；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。1、记成功之举、记成功之举2、记不足之处、记不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上的反思、探究和剖析，
11、使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。吸取教训，更上一层楼。3、写教学机智、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展 及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生 瞬间灵感，这些瞬间灵感，这些“智慧的火花智慧的火花”常常是不由自主、突然常常是不由自主、突然 而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、写学生创新、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有在课堂
12、教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与 完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因 此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养
13、 分。分。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出部分内容时应该如何做，写出“再教设计再教设计”，这样可，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提以做到扬长避短、精益求精，
14、把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。高到一个新的境界和高度。5、记再教设计 五：教教学学反反思思的的方方法法1、从怀疑处反思。、从怀疑处反思。2、从转换立场处反思。、从转换立场处反思。3、从转换知识系统、学科领域处反思。、从转换知识系统、学科领域处反思。4、转换时空处反思。、转换时空处反思。5、从假设性问题处反思。、从假设性问题处反思。6、从联系对比处反思。、从联系对比处反思。7、从事物本质处反思。、从事物本质处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从科学。从“是是”与与“否否”
15、两个角度，还两个角度，还可以延伸出怎么可以延伸出怎么“更科学更科学”，怎么才能，怎么才能避免避免“不科学不科学”等举一反三的思考。等举一反三的思考。1、从怀疑处反思。、从怀疑处反思。2、从转换立场处反思。、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来多角度来“包围包围”反思主题，才能增强反思的深度反思主题，才能增强反思的深度与客观性。与客观性。综合实践、跨学科教学
16、实践是课程标准的新理综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。域来寻求不同的答案。3 3、从转换知识系统、学科领域处反思。、从转换知识系统、学科领域处反思。4、转换时空处反思。、转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏
17、其中的问题。功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。5、从假设性问题处反思。、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。后寻找到的解决问题的一把钥匙。6、从联系对比处反思。、从联系对比处反思。对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、对比体现差异，联系体现衔接
18、，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。许多新的问题。7、从事物本质处反思。、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使才能使“反思反思”更全面、更科学、更客观，才能更全面、更科学、更客观，才能提高提高“反思反思”的含金量。的含金量。1、教学反思全面而不够深刻、教学反思全面而不够深刻 2、教学反思、教学反思缺乏缺乏
19、实践实践基础基础 3、教学反思多叙事少分析、教学反思多叙事少分析4、教学反思多谈不足而缺少质疑与改进的教学反思多谈不足而缺少质疑与改进的方法方法 5、教学反思多关注集体而少关注个体、教学反思多关注集体而少关注个体一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:(1）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。（4）本节课是否达
20、到教学目标，教学任务完成的怎样。）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。（5）对）对“偶发事件偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。的及时处理；师生之间的精彩对话。（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。否存在差距。（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。）本节课对以后的教学有什么启示、作用。（8）本节课令你印象最深的是什么。）本节课令你印象最深的是什么。（9）多媒体教学手段的运用。）多媒体教学手段的运用。（10）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在哪里等等。）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在哪
21、里等等。1、贵在及时，贵在坚持，抓住转瞬即逝的灵感，贵在及时，贵在坚持，抓住转瞬即逝的灵感，且有话则长，无话则短，注重且有话则长，无话则短，注重实效实效。2、学习学习教育教育教学理论，更新观念教学理论，更新观念，提高理论素养。，提高理论素养。3、掌握反思的方法、掌握反思的方法4、养成批判性思维习惯、养成批判性思维习惯5、要明确要明确教学设计的意图、依据、预设效果教学设计的意图、依据、预设效果等等6、关注细节，关注学生，发现需要反思的教育教、关注细节，关注学生，发现需要反思的教育教学事件学事件 总之总之认真写好教学反思。以记认真写好教学反思。以记促思，以思促教，长期积累，必有促思，以思促教，长期积累，必有“集集腋成裘、聚沙成塔腋成裘、聚沙成塔”的收获。的收获。教学反思写好后，不能束之高阁，教学反思写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事进而要就自己的反思内容和看法与同事进行交流与探讨。这样可更好地洞察自己行交流与探讨。这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，才能非常熟悉且习以为常的教学实践，才能真正起到提高课堂教学效率，进而提高真正起到提高课堂教学效率，进而提高课堂教学质量这一目的。课堂教学质量这一目的。结束语：结束语：“一棵会思索的芦苇在风中抖动绝不亚于一首交响曲由指尖流向城市的胃部。”让我们做一棵快乐地思索的芦苇,在教学反思中成长。谢 谢！