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1、老舍，原名老舍，原名舒庆春舒庆春，字字舍予，满族舍予，满族。北京人，北京人，老舍是他最常用的笔名，老舍是他最常用的笔名，著名著名作家作家。是语言大师，。是语言大师，被誉为被誉为 “人民艺术家人民艺术家”。著名作品有著名作品有骆驼祥子骆驼祥子 龙须沟龙须沟 茶馆茶馆四世同堂四世同堂等。话等。话剧剧茶馆茶馆被西方人誉被西方人誉为为“东方舞台上的奇迹东方舞台上的奇迹”。作者称山东是自己的第二故乡，作者称山东是自己的第二故乡，济南的冬天济南的冬天为为1931年在齐鲁年在齐鲁大学任教时所写。大学任教时所写。学习目标：1、熟读全文，知道济南的冬天的特点，体会作者赋予景物的深厚感情。2、体会文中比喻、拟人等
2、修辞手法的精妙。3、学习本文由里到外、由山到水的写景顺序。4、学习老舍先生的写景方法（情景交融）学习老舍先生的写景方法（情景交融）学习老舍先生的写景方法（情景交融）学习老舍先生的写景方法（情景交融）1、注意生字词、注意生字词2、思考：为什么说济南是个、思考：为什么说济南是个“宝地宝地”，作者是，作者是如何得出这个结论的？如何得出这个结论的？紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 一、教学目标一、教学目标 有感情地诵读课文，理解内容。有感情地诵读课文，理解内容。揣摩词揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。语和句子，理解作者感情变化的线索。学习并运用观察、感受、联想、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。思
3、考的学习方法。体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。二、教学重点二、教学重点 通过有感情的反复诵读，理解内容。通过有感情的反复诵读，理解内容。揣摩词语和重点语句揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。的表现力，深化对人生的思索。三、课前准备三、课前准备 教师准备多媒体课件，学教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料生做好充分预习，并查相关资料 四、教学内容四、教学内容 这篇散文写的是作者重见这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻
4、足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的
5、思考。五、教学设计五、教学设计 （一）整（一）整体感悟体感悟 精心导入精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)同同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更
6、多注意的却是丁香、人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一
7、种追求。样的一种追求。出示目标并板书课题。出示目标并板书课题。感知内容感知内容 a a检查预习检查预习“读一读一读，写一写读，写一写”。b b配乐范读，学生在听读中思考。配乐范读，学生在听读中思考。问题组：问题组：a a、本文、本文学习什么内容学习什么内容?b?b作者的思想感情是怎样的作者的思想感情是怎样的?有什么变化有什么变化?c?c、作者由紫、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?学生带着问题听朗读，然后讨论，学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读
8、，帮助学生感知、理解。理解。（二）研读与赏析（二）研读与赏析 教师导学教师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。自主探究自主探究 大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。问题组：问题组：a a学学习用自己的话概括本文内容。习用自己的话概括本文内容。b b、找出自己感触最深的段落或句子，反复、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。品读，体会作者的感情变化。c c、赏析语段中精美语句的用法，
9、体会作者、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?学生自读课文后，可以通过小学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。组讨论，共同研讨以上问题。教师小结教师小结 作者用细腻的笔触，描写了作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。向生命的思
10、考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读教师指导朗读)。学法指导学法指导 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。佳词妙句细品味，内容中心都理清。a a简单的内容归结：简单的内容归结：看花看花?繁花似繁花似锦锦 忆花忆花?思绪万千生命永恒思绪万千生命永恒 思花思花?振奋精神振奋精神 b b、学生可以有不同的选择，、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。教师小结：面对紫藤教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样
11、的变化，对生命会有那样的感悟呢？萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？19821982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感
12、情上的变化和彻悟。C C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。教师小结教师小结(注意注意文章里提到的文章里提到的“生死谜、手足情生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，运压倒，要对生命的
13、长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。者，对生命的感悟。合作探究合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的语通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。同位之间、小组之间进行合作交流。同位之间、小组之间进行
14、合作交流。例如：揣摩语句，体会写景之妙。例如：揣摩语句，体会写景之妙。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。之情。学生可以找
15、出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。赏、把握。（三）体验反思（三）体验反思 质疑交流质疑交流 通过研读，你有哪些思考和体通过研读，你有哪些思考和体验验?a?a学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。b b教师向教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗这句话吗?学生讨论，可以有不同学生讨论，可以有不同见解，
16、教师巡视并指导。见解，教师巡视并指导。拓展延伸拓展延伸 a a、请学生观察大屏幕上的画面、请学生观察大屏幕上的画面(可可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。b b、用一株实物花、用一株实物花(并不并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，
17、让学生现场观察，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看（）花。进行联想，做口头作文：我看（）花。教师总结教师总结 紫藤萝瀑布为我紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”又会令人感受到又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦一种沉重，
18、一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止生命的长河是无止境的境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。长河中去，让生命更加绚丽多彩。（四）延伸作业（四）延伸作业 观察花草树木，观观察花草树木，观察生活察生活 写观察日记，题目自拟。写观察日记，题目自拟。（五）信息反馈：（五）信息反馈：注注 音音济济南（南（）着着落（落（）宽宽敞敞（）贮贮蓄（蓄（）澄澄清（清（）暖）
19、暖和和（）发发髻髻（）水水藻藻（）看看护护 ()()薄薄雪雪 ()()J zhuchngzhchnghujzozobokn解释词语对人关怀,富有同情心.这里指温和，合乎人心意很明亮响亮慈善秀气清秀,这里指美丽而柔弱响晴：响晴：(天空天空)晴朗无云。晴朗无云。设若：假若。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。贮蓄：存放、储藏。空灵：灵活而不可捉摸。空灵：灵活而不可捉摸。回答：为什么说济南是个回答：为什么说济南是个“宝地宝地”，作者是，作者是如何得出这个结论的？如何得出这个结论的？读思议说读思议说 温晴与北平相比无风声与伦敦相比无重雾与热带相比无毒日喜爱宝地作者用什么样的作者用什么样的写作手法写作手法写出
20、济南冬天的写出济南冬天的总体特点？总体特点？对比朗读课文，思考朗读课文，思考:1 1济南的冬天与其他地方有什么不同？济南的冬天与其他地方有什么不同？1 1课文写了济南冬天的哪些景物？（课文写了济南冬天的哪些景物？（2-6）3 3文章表达了作者怎样的文章表达了作者怎样的 思想感情思想感情?无风无风 响晴响晴 温晴温晴阳光朗照下的山阳光朗照下的山薄雪薄雪覆盖下的山覆盖下的山城外的远山城外的远山水（水（6）山（山（2-5）喜爱喜爱 赞美赞美绿绿萍萍水藻水藻垂柳垂柳二、研二、研读读2626段段1 1、济南是有山有水的、济南是有山有水的好地方，文中写了三好地方，文中写了三幅山光，又写了水色，幅山光，又写
21、了水色，各突出了什么特点各突出了什么特点?2 2、第、第4 4段段和第和第6 6段段在在抒发感情抒发感情和和修辞修辞运用方面有什么运用方面有什么相相同同之处之处?小山：围 保暖 小摇篮可爱、充满温情卧（小水墨画）素淡雅致薄雪露粉色薄雪露粉色(害羞害羞)全白（镶银边）全白（镶银边）白雪黄草（穿花衣）白雪黄草（穿花衣）松树的尖上顶白花松树的尖上顶白花（像看护妇）山上山上山尖山尖山坡山坡山腰山腰高高低低秀秀气气读思议说山山阳光朗照下的山阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山城外的远山城外的远山温暖、可爱温暖、可爱秀气、美丽秀气、美丽素淡、雅致素淡、雅致 冬天，济南的山有怎样的特点？绿萍、绿水藻、
22、绿柳绿萍、绿水藻、绿柳 澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“清清”冬水清澈透明冬水清澈透明“绿绿”冬水温暖多情，冬水温暖多情，富于生机富于生机。（衬托水的绿）（衬托水的绿）读思议说 冬天，济南的水有怎样的特点？水水反在绿萍上冒着点热气反在绿萍上冒着点热气暖暖把终年贮蓄的绿色全拿出来把终年贮蓄的绿色全拿出来整个的是块空灵的蓝水晶整个的是块空灵的蓝水晶绿绿清清济南的冬天济南的冬天宝地宝地温温晴晴第二课时第二课时济南的冬天济南的冬天1 1、写了什么？、写了什么？是用什么手法写的是用什么手法写的？2 2、抒了什么情？、抒了什么情？抒情方式是怎样的抒情方式是怎样的？3 3、用对比有
23、什么作用？、用对比有什么作用？1 1、开头写了什么？、开头写了什么？是用什么手法写的是用什么手法写的？2 2、抒了什么情？、抒了什么情？抒情方式是怎样的抒情方式是怎样的？3 3、用对比有什么作用？、用对比有什么作用？济南冬天的天气。对比写法济南冬天的天气。对比写法赞美济南是个宝地。直抒胸臆赞美济南是个宝地。直抒胸臆突出济南冬天特点：温晴。突出济南冬天特点：温晴。以以“奇迹奇迹”“”“怪事怪事”引出引出“宝地宝地”第第4 4自自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？山景？“最妙的是下点小雪呀最妙的是下点小雪呀”雪后山景雪后山景“妙妙”在何处在何处？这段文字用什么修
24、辞手法写雪后的山景？这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景山腰，有层次地写出秀美的山景 （l l）妙在雪色；）妙在雪色；(2)(2)妙在雪妙在雪光；光；（3 3）妙在雪态）妙在雪态（l l）比喻）比喻（2 2）拟人）拟人 二、研二、研读读2626段段1 1、济南是有山有水的、济南是有山有水的好地方，文中写了三好地方，文中写了三幅山光，又写了水色，幅山光，又写了水色，各突出了什么特各突出了什么特点点?（已解决已解决）2 2、第、第4 4段段和第和第6 6段段在抒发感情和修辞在抒发感情和修辞运用方面有什么
25、运用方面有什么相相同同之处之处?第第4 4段段和第和第6 6段在抒发感情和修辞运用方面段在抒发感情和修辞运用方面有什么有什么相同相同之处之处?第第4 4小小节节第第6 6小小节节对薄雪覆盖下的山的描绘对薄雪覆盖下的山的描绘 对水色的描写对水色的描写 都体现了对冬都体现了对冬天的喜爱、赞天的喜爱、赞美之情；美之情；都运用比喻、都运用比喻、拟人的修辞手拟人的修辞手法。法。第第4 4段段和第和第6 6段在写景段在写景顺序顺序有什么有什么不不同同之处之处?薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山 水色水色自上而下的顺序自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰山上、山尖、山坡、山腰自下而上的顺序，自下而上的顺序，水面
26、上、空中、半空中水面上、空中、半空中。比较下面几组语句的优劣，说说好在哪儿。比较下面几组语句的优劣，说说好在哪儿。甲：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。声说：你们放心吧，这儿准保暖和。乙：乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和天也特别暖和运用了比喻、拟人，把山写得小巧秀丽，运用了比喻、拟人，把山写得小巧秀丽，充满温情。充满温情。甲：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山
27、腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。甲：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。的长枝倒映在水中。拟人手法把薄雪写得情态可掬。拟人手法把薄雪写得情态可掬。拟人，使水有了灵气，表现了济南冬天的无拟人，使水有
28、了灵气，表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。标题不可以换。因为标题不可以换。因为“济南的冬天济南的冬天”表明所写的是表明所写的是济南这一特定地域的冬天；济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南冬天的济南”目的在于赞目的在于赞美美“冬天冬天”这个特定时令的这个特定时令的济南。济南。标题可否换为“冬天的济南”?写作特点：写作特点：1、善用比喻和拟人，给人美感。、善用比喻和拟人，给人美感。2、寓情于景，情景交融。、寓情于景，情景交融。或直接抒情，或创设意境，流露深情，或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。或虚实结合，展开想象，
29、抒发热爱之情。3注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？结合朱自清的春谈谈学习收获。仔细观察能绘形用心揣摩能显神情感投入能感人学学习习体体会会巩固复习：巩固复习：1、济南的冬天济南的冬天的作者是，原的作者是，原名，字。名，字。2、济南冬天的总特点是，作、济南冬天的总特点是，作者通过济南和、者通过济南和、的对比得出这个结论。的对比得出这个结论。3、作者在描写济南的冬天时描绘了、作者在描写济南的冬天时描绘了 四四 幅画面，它们分别是、幅画面，它们分别是、和和。老舍老舍舒庆春舒庆春舍予舍予温晴温晴北平北平伦敦伦敦热带热带阳光朗照的小山阳光朗照的小山薄雪覆盖的小山薄雪覆盖的小山城外远山城外远山澄清碧绿的水澄清碧绿的水 课后作业课后作业 识记生字词，完成练习册上相应识记生字词，完成练习册上相应的习题。的习题。