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1、 让我们携手让我们携手 托起明天的太阳托起明天的太阳 幼儿园一日常规管理幼儿园一日常规管理 问题一：谈谈你对常规管理的认识。问题一：谈谈你对常规管理的认识。(含义、重要性、一日活动的流程等含义、重要性、一日活动的流程等)（一）幼儿园一日常规的含义：（一）幼儿园一日常规的含义：一日常规就是需要幼儿经常遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1、遵守一日活动的时间及顺序的规定。2、遵守一日活动各环节具体要求的规定。3、遵守幼儿园的一般行为规范的规定。（二）幼儿园一日常规的重要性。（二）幼儿园一日常规的重要性。常规培养对幼儿园教育有着非常重要的意义
2、：1、一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2、一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活3、一日常规可以维持班级活动的秩序。4、一日常规可以帮助保教人员组织班级活动良好的一日常规是良好的一日常规是 进行一切教学活动的进行一切教学活动的基础基础注重生活中培养。注重生活中培养。来自于来自于生活生活，生活中，生活中实践实践，积累，积累生活生活经验经验，并不断，并不断强化巩固强化巩固。小小 结：结：任务：任务：以组为单位请回忆并记录自己所在幼儿园（或所带班级）幼儿一日生活安排内容，并说说为什么这么安排？幼儿园一日作息制度的合理安排幼儿园一日作息制度的合理安排1、依据、依据：餐点餐点托儿所幼儿园卫生保健工作规
3、范中规定：根据儿童年龄特点和托幼机构服务形式合理安排每日进餐和睡眠的时间。制订餐、点数，儿童正餐间隔时间3.54小时，进餐时间2030分钟餐，餐后安静活动或散步时间1015分钟。36岁儿童午睡时间根据季节以22.5小时日为宜。饮水饮水托儿所幼儿园卫生保健工作规范中明确规定托幼机构应当为儿童提供符合国家生活饮用水卫生标准的生活饮用水。保证儿童按需饮水。每日上、下午个1-2次集中饮水，36岁儿童饮水量100150毫升次，并根据季节变化酌情调整饮水量。两餐间隔规定两餐间隔规定 幼儿园工作规程第十三条规程中指出：幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三小时半。幼儿活动时间规定幼儿
4、活动时间规定规程托儿所幼儿园卫生保健工作规范以及示范园评估标准保证儿童每日充足的户外活动时间。全日制儿童每日不少于2小时，寄宿制儿童不少于3小时，寒冷、炎热季节和酌情调整。其中要积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。一日活动安排规定一日活动安排规定规程中指出幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的，有益的自由活动。托儿所幼儿园卫生保健工作规范中明确指出要合理安排儿童作息时间和睡眠、进餐、大小便、活动、游戏等各个生活环节的时间、顺序和次数，注意动静结合、集体活动与自由活动结合，室内活动与室外活动结合，不同形式的活动交替进行。科学、合理地安排一日生活科
5、学、合理地安排一日生活 1、要动静交替、多样丰富-如各种游戏穿插2、集体活动与自选活动要平衡-如户外活动3、一日活动的稳定性、规则性、灵活性相结合-有规律，养成良好习惯，又应灵活，便于微调4、以游戏为基本活动-时间的保障、材料的适宜、场地的提供5、合理使用集体、小组、个人相结合的方式-不仅仅适宜于集体教学幼儿园一日活动的流程：幼儿园一日活动的流程：上午有：晨间接待、早操活动、盥洗点心、学习活动、自由活动、盥洗进餐、散步入睡；下午有：起床活动、盥洗点心、游戏活动、体育活动、离园活动。问题二：班级常规该如何建立，有那些好的方问题二：班级常规该如何建立，有那些好的方法？法？幼儿园班级常规管理的目的是
6、培养幼儿良好幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯从小就培养幼儿良好的行为习惯，的行为习惯从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼儿终身受益。幼儿良好行为习惯的形成具有一幼儿终身受益。幼儿良好行为习惯的形成具有一定的规律，即超早性（人的习惯萌发于早期，从定的规律，即超早性（人的习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习惯）、渐进性（幼儿小开始培养，容易形成好习惯）、渐进性（幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由行为习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型）、少到多，要求由低到高，逐渐积累，逐渐定型）、反复性（幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，反
7、复性（幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复，表现不稳定）。而影响幼儿行为习惯形成的因素表现不稳定）。而影响幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合也是多方面的，它们以不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循影响着幼儿行为习惯的养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。科学的方法。现场模拟现场模拟每组提供一个每组提供一个常规培养的基本方法常规培养的基本方法 让大家分享让大家分享 （一）以积极的方式对幼儿提出要求。（一）以积极的方式对幼儿提出要求。（二）利用环境隐含常规要求。（
8、二）利用环境隐含常规要求。（三）运用榜样示范的方式。（三）运用榜样示范的方式。1、同伴间的榜样。2、运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼儿以榜样示范。（四）运用儿歌、歌曲进行渗透教育。（四）运用儿歌、歌曲进行渗透教育。（五）行为练习法（五）行为练习法 （六）及时补强法（六）及时补强法 （七）随机教育（七）随机教育 （八）在教育活动，有目的、有计划的引导。（八）在教育活动，有目的、有计划的引导。（九）常规建立的坚持性。（九）常规建立的坚持性。（十）中大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，（十）中大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式。逐渐形成自主管理模式。问题三：问题三：1、结合案例
9、与大家一起分享进餐环节对、结合案例与大家一起分享进餐环节对幼儿常规培养的策略。幼儿常规培养的策略。托、小班幼儿进餐环节的问题诊断与应对托、小班幼儿进餐环节的问题诊断与应对(一一)问题诊断问题诊断 1心理焦虑，不愿吃饭心理焦虑，不愿吃饭 2独立进餐有困难独立进餐有困难 3部分幼儿偏食、挑食部分幼儿偏食、挑食 4基本进餐习惯尚未养成基本进餐习惯尚未养成(二二)问题应对问题应对 1环境暗示，指导帮助环境暗示，指导帮助设计活动:活动一 我的家 活动二老师妈妈 2说做一体，游戏激趣说做一体，游戏激趣 活动一 我会自己吃 活动二 不掉饭 活动三 嚼一嚼 咽一咽 活动四 蛋壳剥下来3趣味引导、操作体验趣味引
10、导、操作体验 活动一木耳鸡蛋汤 活动二 尝尝看 活动三 好吃的芹菜4故事导入、巩固练习故事导入、巩固练习 活动一饭前喝点汤 活动二 吃饭菜有先后大中班幼儿进餐环节的问题诊断与应对大中班幼儿进餐环节的问题诊断与应对(一一)问题诊断问题诊断 随着年龄的增长以及能力的提高，中、大班幼儿在进餐环节又出现了新的问题：I安静进餐、细嚼慢咽、餐后收拾整理习惯尚未形成安静进餐、细嚼慢咽、餐后收拾整理习惯尚未形成 2部分进餐技能欠缺部分进餐技能欠缺 3对食物营养的搭配理解有偏误对食物营养的搭配理解有偏误(二二)问题应对问题应对 1自定规则，强化巩固自定规则，强化巩固 活动一 公约我来订 活动二 公约我遵守 2试
11、练结合、鼓励引导试练结合、鼓励引导 活动一 吃鱼要小心 活动二 我会用筷子 3尝试操作，自主选择尝试操作，自主选择 活动一 我会配餐 活动二 温馨自助餐 2、对于幼儿餐前等待以及对先吃完饭的孩子、对于幼儿餐前等待以及对先吃完饭的孩子你有什么好的组织方式请与大家分享。你有什么好的组织方式请与大家分享。点心前的常规培养游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，我们把点心前的活动与游戏结合起来，让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。例如：每天的点心及午餐前孩子总有一段等待的时间，本来是让孩子开好小花坐在那等的，但是发觉孩子们洗完手后还是这里摸摸那里抓抓，于是我们设计了各种手指游戏，小朋友们在愉快的游戏中学会了
12、安静等待。通过做这种手指游戏，即让孩子静下心来安静的等待，又能锻炼小手，使小手灵活的动起来。孩子在游戏中能有所动、有所思、有所悟，久而久之，孩子们熟悉了班级常规，自觉地按班级规则做事。温馨提示温馨提示1、常规的建立和实施须考虑孩子的年龄特点。2、以平等的师生关系为前提。3、要善于抓住教育契机，发挥其最大的教育功效。4、多经常采用“寓教于乐”的生活渗透法，并反复实践。5、抓常规不是一朝一夕的事，需要教师的持之以恒以及要求的一致性。将这句话送给在座的各位：将这句话送给在座的各位：我们不能将常规视为钉入儿童身上的一我们不能将常规视为钉入儿童身上的一颗钉子，而需要将它看成是播种在儿童心里颗钉子，而需要将它看成是播种在儿童心里的一颗种子。的一颗种子。